許麗君

【摘 ? ?要】一直以來，地方高校新聞系的《電視現(xiàn)場報道》實踐教學的發(fā)揮空間和創(chuàng)新能力被忽略了。其實，地方高校新聞系可以挖掘當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展題材，利用文化資源，挖掘特色地域文化，并將它們作為《電視現(xiàn)場報道》課程實踐教學的題材。在實踐教學中，應(yīng)突出應(yīng)用，主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要;承擔責任，主動傳播地域文化。

【關(guān)鍵詞】地方高校;電視現(xiàn)場報道;實踐教學

【基金項目】本文系湖南科技學院 2019 年校級教學改革研究階段性成果;項目名稱：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的地方高?！峨娨暚F(xiàn)場報道》課程教學改革探索（項目號：XKYJ2019036）。

當下，電視媒體仍然是最具權(quán)威性的新聞傳播載體之一，電視現(xiàn)場報道也深受觀眾喜愛。為了適應(yīng)媒體發(fā)展需要，近年來我國越來越多的地方高校（指那些由?？圃盒Ｉ穸桑饕植荚诘丶壥?，由當?shù)卣鬓k，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的院校）新聞系開設(shè)了《電視現(xiàn)場報道》這門課程。然而，一直以來，地方高校新聞系的《電視現(xiàn)場報道》教學發(fā)揮空間和創(chuàng)新能力被忽略了。誠然，地方高校新聞系在辦學方面存在很多先天性缺陷，但是根據(jù)其所依托的當?shù)亟?jīng)濟、文化條件，地方高校在《電視現(xiàn)場報道》教學，特別是實踐教學中，相對于其他知名高校而言，具有其獨特的優(yōu)勢?，F(xiàn)以湖南科技學院為例，分析地方高校在《電視現(xiàn)場報道》實踐教學中的優(yōu)勢，及實踐教學的新思路，最后給出具體實施路徑。

一、地方高?！峨娨暚F(xiàn)場報道》課程實踐教學優(yōu)勢

（一）經(jīng)濟條件：轉(zhuǎn)弱勢為優(yōu)勢，“脫貧攻堅”成實踐題材

當前，我國區(qū)域經(jīng)濟的空間格局已趨于網(wǎng)絡(luò)化、多極化，但區(qū)域間的經(jīng)濟關(guān)系始終帶有明顯的行政區(qū)經(jīng)濟烙印。[1]省會城市一般經(jīng)濟實力強大，發(fā)展勢頭良好;地級市則經(jīng)濟動力不足，發(fā)展緩慢。十九大報告明確將區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展上升為國家七大發(fā)展戰(zhàn)略之一，為地級市的經(jīng)濟發(fā)展注入了新活力。地級市響應(yīng)國家“脫貧攻堅”、“鄉(xiāng)村振興”的政策，進行了一系列探索，“傳、幫、扶、帶”、“擼起袖子加油干”的例子比比皆是。而這些，完全可以成為地方高校新聞系《電視現(xiàn)場報道》課程實踐教學的題材。

湖南科技學院位于湖南省南部的地級市——永州，全市共有5個扶貧開發(fā)工作重點縣，分別是新田縣、江華瑤族自治縣、寧遠縣、雙牌縣、江永縣。[2]永州市在實施“脫貧攻堅”和“鄉(xiāng)村振興”工作中，均有許多事例可供湖南科技學院傳媒學院廣電系的學生做《電視現(xiàn)場報道》實踐課練習材料。比如，在脫貧攻堅工作中，永州市探索出了“互聯(lián)網(wǎng)+”社會扶貧、“扶貧車間”進鄉(xiāng)村、“能人治村”、“農(nóng)民培訓”等路徑。在鄉(xiāng)村振興工作中，永州市以“十百千萬”工程為抓手，全面部署新時代的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）文化條件：充分利用文化資源，“地域文化”成挖掘?qū)ο?/p>

中華文化歷史悠久，源遠流長，凝聚著中華民族的智慧。地域文化是在中華文化大背景下的一種亞文化，具有較強的地域性和獨特性，是一定地域內(nèi)生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)和習慣在文化上的集中表現(xiàn)。地域文化因其歷史發(fā)展和地理位置的獨特性，具有自身鮮明的特色，這種地域文化特色與地方高校的發(fā)展相結(jié)合，就會形成地方高校重要的辦學資源。[3]顯然，地方高校新聞系可以用好當?shù)鬲毺氐牡赜蛭幕瑸椤峨娨暚F(xiàn)場報道》課程實踐教學提供源源不斷的素材。

湖南科技學院所處的永州市，古稱零陵，是湖南四大古郡之一，歷史文化底蘊深厚，永州本土學者對當?shù)匚幕难芯亢w了文化景觀、古村落、文化旅游和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面，其中的舜文化、柳文化、理學文化、瑤文化為最具代表性的地方文化研究對象。而這些特色文化，不僅具有文化研究的價值，還可以作為湖南科技學院傳媒學院廣電系學生《電視現(xiàn)場報道》課程的實踐報道對象。

二、地方高?！峨娨暚F(xiàn)場報道》課程實踐教學新思路

（一）突出應(yīng)用，主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要

立足地方、服務(wù)地方是地方高校辦學的重要使命和責任。[4]地方高校的《電視現(xiàn)場報道》課程實踐教學也應(yīng)該立足地方，主動適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)與地方經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)這一目標的途徑應(yīng)該是突出該課程的應(yīng)用性和服務(wù)性。在實踐教學中，教師不能僅僅滿足于使用情景教學法，在課堂上設(shè)置虛擬的情景，讓學生對著虛擬的情景進行想象式的報道。情景教學法只能讓學生初步感受電視現(xiàn)場報道的步驟，而不能體驗到電視現(xiàn)場報道的流程和氛圍。為了突出該課程的應(yīng)用性和服務(wù)性，地方高校新聞系的教師應(yīng)該保持對當?shù)亟?jīng)濟政策、經(jīng)濟事件的敏感性，及時把學生帶到經(jīng)濟事件的現(xiàn)場進行報道。

在國家“脫貧攻堅”和“鄉(xiāng)村振興”的政策號召下，湖南科技學院傳媒學院廣電系教師正在嘗試將學生帶到當?shù)胤鲐毠ぷ鼽c，去采訪當?shù)厝?，挖掘他們的脫貧故事，好的故事可以做成典型報道，在學校電視臺、學校新媒體以及當?shù)仉娨暸_和當?shù)匦旅襟w上進行傳播。

（二）承擔責任，主動傳播地域文化

“教育的一個主要目的就是傳承文化，地域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！盵5]在城鎮(zhèn)化進程中，經(jīng)濟落后地區(qū)的年輕人紛紛外出打工，在大城市中，他們接受時尚文化的熏陶和消費主義的浸染，而逐漸忘記自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，這就使很多地方獨特的地域文化陷入消亡的尷尬境地。在這樣的背景下，地方高校新聞系應(yīng)承擔起文化傳播的責任，幫助當?shù)鼐哂刑厣奈幕瘜崿F(xiàn)高效率傳播，引發(fā)外出務(wù)工的年輕人對家鄉(xiāng)的回憶。

永州是一座擁有深厚歷史文化底蘊的古城，每年清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，永州人都會舉行獨特的過節(jié)儀式，由此產(chǎn)生了當?shù)鬲毺氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日文化。湖南科技學院傳媒學院廣電系的教師也正在嘗試將這些傳統(tǒng)節(jié)日儀式設(shè)置為《電視現(xiàn)場報道》的選題素材，帶領(lǐng)學生利用攝像機和手機等工具，對清明祭柳文化、陽明山“和”文化、道州龍船文化進行電視現(xiàn)場報道和融媒體直播報道。

三、地方高?！峨娨暚F(xiàn)場報道》課程實踐教學具體路徑

（一）理論知識與業(yè)務(wù)知識鋪墊

《電視現(xiàn)場報道》課程的實踐固然重要，但是沒有前期理論知識的鋪墊，學生不可能具備新聞敏感性、出鏡表達能力、現(xiàn)場采訪能力和現(xiàn)場把控能力，而這些能力又關(guān)乎著學生后期實踐中能不能做好新聞現(xiàn)場報道。所以，新聞系的教師應(yīng)該在學生開始實踐之前，安排足夠的理論課時，向?qū)W生介紹與電視現(xiàn)場報道相關(guān)的理論知識和業(yè)務(wù)知識。

作為湖南科技學院傳媒學院廣電系《電視現(xiàn)場報道》的任課教師，筆者給學生安排了8周理論課（總共18周），向?qū)W生介紹了理論知識和業(yè)務(wù)知識。理論知識篇包括什么是電視現(xiàn)場報道、電視現(xiàn)場報道的特點和分類、電視現(xiàn)場報道的傳播方式、電視現(xiàn)場報道的團隊;什么是出鏡記者、出鏡記者的作用和必備能力、記者出鏡報道法則、出鏡記者現(xiàn)場報道的話語結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)知識篇包括電視現(xiàn)場報道前的準備、出鏡記者如何報道現(xiàn)場（包括現(xiàn)場報道信息的發(fā)現(xiàn)和呈現(xiàn)、背景信息的使用、新聞細節(jié)的發(fā)現(xiàn)和呈現(xiàn)、道具的使用）、電視現(xiàn)場報道的語言表達（包括有聲語言表達和非語言表達）、電視現(xiàn)場報道的現(xiàn)場描述（包括靜態(tài)描述、動態(tài)描述和畫面解說）、電視現(xiàn)場報道的插畫面和編輯意識、電視現(xiàn)場報道的現(xiàn)場采訪、電視現(xiàn)場報道的兩種特殊類型（體驗式報道和目擊式報道）、災(zāi)難事件的電視現(xiàn)場報道。

上述理論知識能幫助學生對電視現(xiàn)場報道和出鏡記者形成一個基本的認識，而上述業(yè)務(wù)知識則能讓學生了解電視現(xiàn)場報道不同階段該完成的工作及具體操作技巧。理論知識是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)知識是細化和升華，二者結(jié)合可以為學生日后的實踐做好扎實的知識鋪墊。

（二）根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境設(shè)置小實踐

地方高校雖然位于經(jīng)濟不夠發(fā)達的地級市，但是在《電視現(xiàn)場報道》課程實踐教學中，地方高?？梢灾鲃影l(fā)現(xiàn)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，挖掘可報道的經(jīng)濟社會發(fā)展題材，作為《電視現(xiàn)場報道》課程的實踐主題。

湖南科技學院位于永州市零陵區(qū)，最近幾年，零陵區(qū)政府正大力開發(fā)古城，發(fā)展古城旅游經(jīng)濟。非節(jié)假日，當?shù)鼐用癯３＝Y(jié)伴逛古城，在天氣晴好的傍晚，參加古城的篝火晚會。而到節(jié)假日，零陵古城則游人如織，商鋪生意興旺，店主喜笑顏開。這正是當?shù)匕l(fā)展旅游經(jīng)濟取得一定成果的鮮活表現(xiàn)，筆者便以此為契機，在講解業(yè)務(wù)知識的過程中，適當設(shè)置小實踐，讓學生走出校園，來到古城做專題練習，這樣的“小實踐”能在學生身上起到“專項突破”的作用，讓他們借此逐漸掌握電視現(xiàn)場報道的專項技能。比如筆者曾在講完“電視現(xiàn)場報道的現(xiàn)場描述”這一業(yè)務(wù)知識后，讓學生運用所學的靜態(tài)報道、動態(tài)報道知識，報道零陵古城的五一勞動節(jié)節(jié)日氛圍，展現(xiàn)零陵古城的經(jīng)濟發(fā)展。

（三）根據(jù)當?shù)匚幕顒釉O(shè)置大實踐

我國地域遼闊，不同地方有不同的地域文化。地方高校新聞系《電視現(xiàn)場報道》課程實踐教學在地域文化傳播方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，應(yīng)該積極承擔起傳播當?shù)匚幕呢熑巍?/p>

湖南科技學院所在的永州市，地域文化豐富，包括富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日文化（清明祭柳文化、端午中秋百家宴文化、道縣龍舟賽文化）和少數(shù)民族文化（女書文化、瑤文化）等。筆者在講解業(yè)務(wù)知識的過程中，會以這些特色文化活動為主題，設(shè)置《電視現(xiàn)場報道》的大實踐練習。比如，筆者曾經(jīng)在2017年清明節(jié)之際，以“清明祭柳”為主題，帶學生到祭柳現(xiàn)場進行現(xiàn)場報道練習。2017年5月初，陽明山的杜鵑花開得正盛，筆者將學生帶到陽明山，以“陽明山文化與杜鵑文化”為主題，讓學生做現(xiàn)場報道。2019年6月初，道州龍船賽開幕，筆者將學生帶到龍船賽現(xiàn)場，讓學生以“端午道州龍船賽”為主題，做現(xiàn)場報道。

而所謂的“大實踐”，就“大”在精心的安排和嚴格的要求上。筆者在安排活動時，將學生分為6人一組，每組1名組長、1名主播、1名攝像師、3名出鏡記者，每組在老師給定的大題目下，自定小主題進行現(xiàn)場報道。要求出鏡記者在現(xiàn)場運用所學的業(yè)務(wù)知識進行報道，出鏡記者及主播負責對自己出鏡的內(nèi)容進行剪輯，組長進行統(tǒng)籌，最終要形成一條完整的電視新聞節(jié)目（包括片頭、主播導語及新聞銜接、記者出鏡報道、片尾）。這樣的大實踐，讓學生充分體驗了電視新聞的生產(chǎn)全過程，不僅能提升他們的現(xiàn)場報道能力，還能全面提高他們的新聞專業(yè)能力。

（四）成果評價與展示

成果評價是《電視現(xiàn)場報道》實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，也是提高實踐教學效果的內(nèi)在要求。筆者在學生完成小實踐之后，會將他們的實踐作品在課堂上播放，并逐個點評，讓他們發(fā)現(xiàn)自己作品中的亮點和不足。而對大實踐作品的評價，則更加正式和隆重。這里介紹近期筆者帶領(lǐng)學生完成“道州龍船賽”電視現(xiàn)場報道大實踐之后的作品評價和展示過程。

第一，事先設(shè)置作品展播日，邀請學院的領(lǐng)導、老師以及業(yè)界工作者前來觀看指導。第二，安排評委組事先對學生作品進行評判，定出等級，設(shè)置獎項。獎項應(yīng)包含作品獎、個人獎。筆者所設(shè)置的獎項有一二三等獎和優(yōu)秀作品獎、優(yōu)秀記者獎、優(yōu)秀主播獎、優(yōu)秀攝像獎、優(yōu)秀后期獎。第三，展播日先播放學生作品，然后由業(yè)界工作者進行點評，最后公布獲得者，頒給榮譽證書以示鼓勵。

業(yè)界導師的點評彌補了筆者作為高校教師缺乏實踐經(jīng)驗的缺陷，給學生帶來了許多專業(yè)新技巧和建議;榮譽證書的頒發(fā)給了所有學生以激勵，更加堅定了他們對新聞理想的追求。

除此之外，筆者還與學院新媒體中心的運營者協(xié)商，將獲獎學生的作品放到學院微信公眾平臺上進行播放，讓全院乃至全校的師生都能看到他們的作品，這也是對獲獎學生的一種鼓舞和激勵。

結(jié)語

地方高校新聞系完全可以充分利用當?shù)匾延械慕?jīng)濟、文化條件，進行《電視現(xiàn)場報道》課程的實踐教學，在實踐中突出應(yīng)用，主動服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要;承擔責任，主動傳播地域文化。如何做到這一點，則可以先為學生做好理論知識與業(yè)務(wù)知識鋪墊，再根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟環(huán)境設(shè)置小實踐，根據(jù)當?shù)匚幕顒釉O(shè)置大實踐，最后設(shè)計成果評價與展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的成就感，幫助他們堅定對新聞理想的追求。■

注釋：

[1]夏添，孫久文，林文貴.中國行政區(qū)經(jīng)濟與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展述評——兼論我國區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展方向[J].經(jīng)濟學家，2018（08）.

[2] 永州市扶貧開發(fā)領(lǐng)導小組.永州市實施精準扶貧五年規(guī)劃（2014-2018年）.土流網(wǎng).2017-12-27，https：//www.tuliu.com/read-69830.html

[3] 蘇宇.地方高校特色化發(fā)展戰(zhàn)略論析[J].國家教育行政學院學報，2015（03）.

[4] 張大良.改革創(chuàng)新 努力建構(gòu)具有區(qū)域特色的現(xiàn)代應(yīng)用性高等教育體系[J].中國高教研究，2014（12）.

[5] 俞海洛.依托地方文化 走出地方高校特色發(fā)展之路[J].中國高等教育，2013（09）.

（作者單位：湖南科技學院傳媒學院廣電系）

責編：周蕾