文/祁陶宇

講到“科學(xué)學(xué)習(xí)力教育”，就讓我們從一個科學(xué)家的故事開始吧！

愛因斯坦是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，這是個不爭的事實。然而讀過愛因斯坦傳記的朋友們都知道，他3歲時還不太會說話，直到7歲才能說出完整句子。即使成年以后，說話、寫作對于他來說都不是一件容易的事。

愛因斯坦的故事告訴我們：即便是偉大的科學(xué)家，在學(xué)習(xí)某些能力時，可能也會存在學(xué)習(xí)困難。近年來，“學(xué)習(xí)能力”“學(xué)習(xí)障礙”“科學(xué)學(xué)習(xí)”等關(guān)于“人”的成長過程中可能遇到的學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面的研究，引發(fā)了世界各國、各領(lǐng)域的專家們的極大的關(guān)注和進一步研究的熱潮。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)終身學(xué)習(xí)實驗室也從“3～12歲兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力的提升”為宗旨，展開了深入的研究，并結(jié)合多年的理論研究與實踐成果設(shè)計出“科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型”。

什么是科學(xué)學(xué)習(xí)力呢？科學(xué)學(xué)習(xí)力（ScientificLearningDimensionsSystem）是指兒童在學(xué)習(xí)過程中，以感知覺獲得的知識、技能為基礎(chǔ)，通過兒童持續(xù)地體驗、實踐、總結(jié)和反思，促進自身學(xué)習(xí)能力的提升、獲得良好的情緒管理能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格，最終獲得科學(xué)思維方式和自主學(xué)習(xí)能力的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

有家長會問：“學(xué)習(xí)能力”不是與生俱來的么？能力還要“學(xué)習(xí)”？

在回答這個疑問之前，先讓我們一起來看看下面兩個案例：

案例一：粗心的小康

[案例描述]

3年級的小康幾乎是被媽媽“拎”進丁老師辦公室的，呈現(xiàn)在我們面前的還有一張“新鮮出爐”的考卷，上面布滿了紅色“X”。丁老師平復(fù)了小康媽媽的情緒后，打開卷子和孩子一起看錯題。

“這題我會做！”小康只用了1分半鐘做完了一道錯題。

“很好！”丁老師立即表揚。他又很快訂正了第二題。整張卷子的錯題，只有一題遇到了點麻煩，其他全會做。按照這個正確率他應(yīng)該考90分以上，而現(xiàn)在的卷面分是不及格。

這時，小康媽媽也緩過勁了，說：“我就說他粗心吧！心比麻繩粗。丁老師您看怎么辦！明明都會的題卻全做錯了！才考了這么點分，我在別的家長面前都抬不起頭?！?/p>

[案例分析]

看看小康都錯在哪里？

①對位不齊。十位數(shù)與個位數(shù)和百位數(shù)與十位數(shù)相加減，總是對不到位。這是孩子的視知覺能力和關(guān)于數(shù)字運算部分的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題。

②3、5、8三個數(shù)字在同一張卷子上寫錯了4次。這是孩子的視覺辨別能力出現(xiàn)了問題。

案例二：活潑過度的小娜

[案例描述]

另一個前來咨詢、極具代表性的女孩叫小娜，6歲，1年級。

小娜上幼兒園時，老師就曾向她父母反映，孩子上課總是坐不住，喜歡東張西望，還愛惹其他小朋友。小娜父母沒放心上，反而認為女孩子“皮”點不受欺負?？墒?，上了小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)小娜注意力不集中，上課總是開小差，時不時還打擾別人，找同桌說話。甚至一支鉛筆就能玩一節(jié)課！

小娜媽媽告訴我們，孩子回家做作業(yè)時，常常講不清楚老師今天到底布置了什么作業(yè)，而且還坐不住，一會兒起來上廁所，一會兒又要喝水。明明20分鐘就能搞定的作業(yè)，非得熬到晚上11點。考試時做不完試卷，媽媽打罵的結(jié)果是——“糟糕”透了！

[案例分析]

從小娜的案例，我們可以看出孩子的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問題，小娜由于視知覺和聽知覺等方面的感知覺能力發(fā)展不足，影響了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績比較差。

面對小康、小娜這樣的孩子，我們能夠幫助他們克服這些學(xué)習(xí)障礙嗎？回答是肯定的。

中科大終身學(xué)習(xí)實驗室通過兒童科學(xué)教育和數(shù)十年少年班教育實踐研究經(jīng)驗，探索構(gòu)建了以兒童終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型（如下圖所示），幫助3～12歲兒童，找出學(xué)習(xí)發(fā)展中問題的根源。

科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型

科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型中的“能力結(jié)構(gòu)”“情緒結(jié)構(gòu)”和“品質(zhì)結(jié)構(gòu)”構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)三角”。

“自主學(xué)習(xí)三角”不斷發(fā)展的同時，促進了感知覺能力的提升和知識結(jié)構(gòu)的拓展。積極、樂觀的情緒可以促進兒童有效學(xué)習(xí)，也更容易形成正向的“學(xué)習(xí)—思維—評價—情緒”的生態(tài)循環(huán)。

當(dāng)我們的孩子在成長過程中遇到生活和學(xué)習(xí)問題時，我們需要分析孩子到底哪兒出了問題，找到癥結(jié)才能做到有的放矢地解決問題。

測一測：

（以下測試結(jié)果僅供參考，如需全面了解孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況，應(yīng)參加系統(tǒng)的兒童學(xué)習(xí)能力測評。）

1.視覺空間能力發(fā)展小測試

[測試對象]

3～4年級的孩子

[測試說明]

下圖是一個正方體模型，你能想象出它的各個面展開后是什么樣子嗎？請你選出來吧。

[測試要求]

請孩子獨立完成該項測試，家長不能給予任何形式的提示。

[測試分析]

如果孩子能在一分鐘內(nèi)正確選出答案A，說明孩子的視覺空間能力發(fā)展優(yōu)秀；如果孩子兩分鐘內(nèi)選出答案，說明視覺空間能力發(fā)展較好；超過兩分鐘選出答案說明視覺空間能力發(fā)展一般；找不出正確答案則說明孩子的視覺空間能力發(fā)展不足。

2.聽覺記憶能力小測試

[測試對象]

5～6年級的孩子

[測試說明]

你將先聽到下面幾組不同的詞語，請你盡可能地記住它們，接著當(dāng)聽到每組詞語中的其中一個詞語時，請你立刻說出該組中的另一個詞語。例如：“商場”和“運動”是一組詞語，當(dāng)聽到“商場”時，你需要立刻說“運動”。請仔細聽！

圖書——蘋果 鉛筆——石頭 馬路——水杯小草——幼兒園 熊貓——小鳥 美麗——開心

指令：①圖書②馬路③幼兒園④鉛筆⑤熊貓⑥開心

[測試要求]

家長以正常的語速讀題目要求和指令，指令每次只報一遍，等孩子回答后再接著報下一個指令。

[測試分析]

孩子能答對全部六組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發(fā)展優(yōu)秀；孩子能答對其中四到五組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發(fā)展較好；孩子能答對其中三組詞語，說明孩子的聽覺記憶能力發(fā)展一般；孩子答對兩組及以下詞語，則說明孩子的聽覺記憶能力發(fā)展不足。