何軒

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)的發(fā)展，中職教育亦漸漸引入全新的技術(shù)，以此提高教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)貼近前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)，所以需要立足市場(chǎng)需求，結(jié)全新的信息化技術(shù)制作出符合要求的教學(xué)資源，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。信息的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求的持續(xù)的增長(zhǎng)，家庭信息化、社區(qū)信息的飛速發(fā)展，讓整個(gè)社會(huì)加入中產(chǎn)階級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才之間的競(jìng)爭(zhēng)中，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，在社會(huì)上有著廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)化;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP391? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）02-0119-02

2010-2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃和目標(biāo)是，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，改進(jìn)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)研究形式，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)將變得越來(lái)越有針對(duì)性和實(shí)用性。信息化的發(fā)展也使教師的專業(yè)水平得到提升。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)能夠越來(lái)越好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的不同需求，不僅可以查漏補(bǔ)缺，而且可以反復(fù)溫習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和加強(qiáng)。目前，信息技術(shù)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都迅速增加了對(duì)計(jì)算機(jī)信息專業(yè)人員的需求。此外，由于家庭信息化、社會(huì)信息化、家庭學(xué)校的共性等方面的發(fā)展，需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和技術(shù)人員，因此，未來(lái)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的主要方向是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的二級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題

1.1 重規(guī)模輕應(yīng)用

許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化已經(jīng)進(jìn)行了多年，近年來(lái)各中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)具有一定的規(guī)模，但是質(zhì)量差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的人比較少，許多學(xué)校不惜重金買的資源卻被閑置。目前，仍有許多學(xué)校在毫無(wú)計(jì)劃的對(duì)外采購(gòu)資源，沒(méi)有信息資源和專業(yè)建設(shè)設(shè)施的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致資源的有效性較差[1]。

對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的響應(yīng)緩慢，課程設(shè)計(jì)多年不變，教學(xué)理論陳舊，許多內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)或即將過(guò)時(shí);隨著時(shí)間的推移，微機(jī)ABC已經(jīng)加入了教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正在興起，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程也被添加到教學(xué)課程中，看到多媒體的蓬勃發(fā)展，也把多媒體工具帶入教學(xué)范圍，缺乏穩(wěn)定性，沒(méi)有專業(yè)特色。

1.2 教師隊(duì)伍水平不高

專業(yè)教師水平低。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)教師一般都比較小，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)重，科研水平不高;也有很大的內(nèi)部和外部的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員和實(shí)際收入的差異，有教師的技能無(wú)法滿足長(zhǎng)時(shí)間任職，造成計(jì)算機(jī)教師流失大，留不住人才。一些學(xué)校通過(guò)增加教師工作量來(lái)解決這一問(wèn)題，產(chǎn)生了新的問(wèn)題：一方面，教師不能保證專業(yè)進(jìn)步和自學(xué)時(shí)間，專業(yè)理論長(zhǎng)期得不到更新和完善，影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的專業(yè)水平很難提高。

1.3 技能水平低，理論教學(xué)多，實(shí)驗(yàn)少

技能水平低，理論教學(xué)多，實(shí)驗(yàn)少，技能水平不高，缺乏技能能力。學(xué)生在職場(chǎng)難以發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)能力差，就業(yè)困難。這主要是由于一些學(xué)校專業(yè)定位不準(zhǔn)確，學(xué)生理論能力提高過(guò)快，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課程，卻忽視了操作技能的培養(yǎng)。顯然，在這種教育模式下，中學(xué)生被培養(yǎng)成程序員和工程師的難度是很大的。

技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)的生命線，專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是提高技能水平的必由之路，許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)不夠重視，一些學(xué)校機(jī)房設(shè)備老化，數(shù)量也較少，微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)備模式陳舊，與市場(chǎng)流行風(fēng)格的差距巨大，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到流行配件無(wú)法適應(yīng);有的水平薄弱，維護(hù)差，不能保證開(kāi)課率;有的實(shí)驗(yàn)少，實(shí)習(xí)時(shí)間安排隨意，缺乏培訓(xùn)目標(biāo)和監(jiān)督。學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)的技能水平可想而知。

1.4 信息資源交互少

目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)通互聯(lián)網(wǎng)功能。計(jì)算機(jī)教師希望找到只能在本地存儲(chǔ)庫(kù)中搜索的信息，因此他們無(wú)法將已經(jīng)擁有的信息上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中。這樣做的圖書(shū)館里面的數(shù)據(jù)對(duì)生物多樣性資源造成負(fù)面影響。此外，現(xiàn)有的存儲(chǔ)庫(kù)也采用分散存儲(chǔ)的形式，將資源保存到特定的服務(wù)器或磁盤(pán)。如果內(nèi)存的使用空間耗盡，就絕對(duì)不可能將新的東西上傳到存儲(chǔ)庫(kù)中，必須添加新的內(nèi)存來(lái)保存新的東西。如果服務(wù)器上發(fā)生事故，存儲(chǔ)庫(kù)將無(wú)法穩(wěn)定使用。

2 信息化條件下計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)研究

2.1 資源建設(shè)應(yīng)以學(xué)以致用為目標(biāo)

提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果是教學(xué)信息化最為主要的目的。要提高教學(xué)效果，有以下兩個(gè)方面：第一，從教學(xué)的老師們說(shuō)的角度來(lái)看，是教師的教學(xué)資源更加豐富使授課形式更加多樣;第二，從職業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。通過(guò)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，把抽象的、困難的東西轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易學(xué)的東西，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，充分掌握知識(shí)和技能，也能建構(gòu)應(yīng)用知識(shí)，使信息資源具有實(shí)用性[2]。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)社會(huì)需求變化而變化。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，盡管很多的專業(yè)方向并不需要馬上進(jìn)行調(diào)整和改造，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)加裝和保障、網(wǎng)站設(shè)計(jì)管理等課程。不過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)方向的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃需根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)整，于條件允許的情況之下增加移動(dòng)操作系統(tǒng)、移動(dòng)通信技術(shù)、模擬技術(shù)等全新課程知識(shí)。

2.2 信息化教學(xué)資源服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著云計(jì)算技術(shù)的急速成熟期、網(wǎng)絡(luò)接入方式和接入速度的改變，傳統(tǒng)PC的存儲(chǔ)功能與部分計(jì)算能力均放在了云端，云計(jì)算變得愈來(lái)愈強(qiáng)，愈來(lái)愈完善，然而PC變得愈來(lái)愈薄，包含小容量硬盤(pán)、風(fēng)扇、光驅(qū)及其他的邊緣模塊均會(huì)漸漸地消亡。一些產(chǎn)業(yè)或是行業(yè)之后也許會(huì)徹底消失。面向未來(lái)，關(guān)注行業(yè)變動(dòng)，中等職業(yè)教育（特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)）需重視行業(yè)、企業(yè)的變化，緊跟其變動(dòng)便能立于不敗之地。

2.3 科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源應(yīng)業(yè)務(wù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師資建設(shè)和教材修訂“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下師資建設(shè)依然是核心。計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展速度迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)更新速度越來(lái)越快，全新知識(shí)、全新技術(shù)需通過(guò)教師才能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的知識(shí)和技能。提高老師的專業(yè)水平首先應(yīng)該進(jìn)行教師專業(yè)培訓(xùn)，讓教師越來(lái)越好地掌控計(jì)算機(jī)專業(yè)技能;其次，團(tuán)體于企業(yè)實(shí)務(wù)過(guò)程中應(yīng)請(qǐng)不僅有理論還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”老師撰寫(xiě)校本教材。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變化在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境之下，教師需轉(zhuǎn)化自己的角色，自“教者”變成“學(xué)者”。市場(chǎng)需要通過(guò)每一位老師的教學(xué)來(lái)構(gòu)建，因此教師亦要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自己的適應(yīng)能力。于計(jì)算機(jī)的教學(xué)之中采用可綜合性黑板研讀與網(wǎng)校教學(xué)的模式，探險(xiǎn)混合式教學(xué)方法，即教師將教學(xué)視頻、課件、資料、檢修放在網(wǎng)上，學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校平臺(tái)自主研習(xí)，接著使用課堂教學(xué)形式分散展開(kāi)討論與輔導(dǎo)，越來(lái)越能體系專業(yè)特色[3]。透過(guò)事物、考察等方式來(lái)重視市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)實(shí)用、能用、夠用。除此之外職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材因?yàn)橹R(shí)的時(shí)效性，使全新的知識(shí)和后端技術(shù)于教學(xué)之中獲得立即體現(xiàn)，便能使學(xué)生跟隨前沿技術(shù)。掌控前沿動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，取得用人單位的認(rèn)可。

3 結(jié)束語(yǔ)

掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念和思路是科學(xué)技術(shù)資源能否充分應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何有效地實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，取決于科技應(yīng)用的質(zhì)量。所以，教師還在教學(xué)資源的創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)該非常明確的使用信息和教育。在實(shí)踐教學(xué)中，如何將中等職業(yè)院校的信息資源引入教學(xué)，使信息技術(shù)資源在教學(xué)中得到充分利用，從而提高教學(xué)效果，是教師工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陶衛(wèi)東.以信息化推動(dòng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)[J].江蘇教育研究，2013（24）：47-49.

[3] 張建海.中等職業(yè)學(xué)校局域網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè)與教學(xué)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2015（11）：128-129.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】