劉金峰

(韓山師范學(xué)院,廣東 潮州 521041)

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)總書記重要講話明確了大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育是密不可分的，為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向和發(fā)展路徑。

課程思政，就是在專門的思政課程之外的課程(包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課)教學(xué)中融入思想政治教育[2]，塑造學(xué)生品格、品行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。習(xí)總書記曾說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]這個(gè)生動(dòng)的比喻啟示我們：思想政治教育的最高境界要有潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果，恰似如鹽化水、如春在花。課程思政正好契合這一育人理念。課程思政育人優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，傳授知識(shí)時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)能使深刻的價(jià)值觀念滲透在科學(xué)知識(shí)之中，從而賦予價(jià)值觀教育深刻的科學(xué)內(nèi)涵，使價(jià)值觀教育更具科學(xué)性。其次，教師把傳道、授業(yè)、解惑結(jié)合起來，在知識(shí)傳授中自然而然地融人職業(yè)精神以及價(jià)值導(dǎo)向，一方面增加學(xué)生的接受度和理解度，另一方面還使專業(yè)課教學(xué)變得更有厚度與溫度。最后，這種大學(xué)生思想政治教育的隱性教育和主渠道思政課教學(xué)的系統(tǒng)性教育相結(jié)合，可以豐富青年大學(xué)生的獲得感[4-5]。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。課程開設(shè)以來，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)自身全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但也存在著一些亟待解決的問題：一是知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的失衡。課程偏實(shí)務(wù)知識(shí)弱價(jià)值引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化，這種“見物不見人”的教學(xué)取向割裂了知識(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一，削弱了課程的育人價(jià)值。二是課程價(jià)值導(dǎo)向偏離。我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)類課程多以西方職業(yè)規(guī)劃理論為藍(lán)本，以人職匹配為中心，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生找到一份工作，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想、價(jià)值觀重視不夠，造成大學(xué)生擇業(yè)時(shí)片面追求個(gè)體需求和個(gè)體滿足。

作為高校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程理應(yīng)踐行課程思政理念，在教學(xué)中融入思政元素，承擔(dān)起知識(shí)教育和價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合的育人功能，成為大思政格局中一環(huán)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程本土化改革、形成中國(guó)特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)有之義。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育的契合性

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是開展思想政治教育的重要一環(huán)，兩者在教育目標(biāo)、教育主體、教育內(nèi)容和教育載體都存在著高度契合性。這是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育的融合之道，更是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)。

(一)教育目標(biāo)的契合性

大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，樹立正確的理想信念，將中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想樹立為人生目標(biāo)。教育部印發(fā)的課程教學(xué)要求在態(tài)度層面中明確指出，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。由此可見，在育人目標(biāo)上，大學(xué)生思想政治教育和高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是一致的，都是為了大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

(二)教育主體的契合性

思想教育和價(jià)值引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍基本建立，且多由輔導(dǎo)員兼任。這種教育主體的合一性對(duì)開展高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政具有很好的優(yōu)勢(shì)，作為開展大學(xué)生思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員一般具有良好的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，具備豐富的開展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，在課程思政教學(xué)觀指導(dǎo)下，運(yùn)用思想政治教育方法，將思政教育巧妙地融入到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

(三)教育內(nèi)容的契合性

大學(xué)生思想政治教育是對(duì)大學(xué)生群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，幫助他們建立符合社會(huì)所要求的思想政治品德的實(shí)踐活動(dòng)[6]。思想政治教育主要包含世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀教育等五個(gè)方面內(nèi)容[7]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生具有職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，并愿意付出積極的努力。這就要求教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)要緊跟時(shí)代步伐，融入思政教育資源，把在新時(shí)代背景下孕育而生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)夢(mèng)教育等內(nèi)容融入課程教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教書育人的價(jià)值所在。

(四)教育方法的契合性

理論和實(shí)踐相結(jié)合是我們黨開展思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，理論教育解決什么是“德”，實(shí)踐鍛煉解決如何養(yǎng)“德”，兩者相互融合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程也講究課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的結(jié)合，以高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程為載體開展思政教育，并取得良好效果提供了可能性。思想政治教育還堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則。思想政治教育只有從解決人們面臨的實(shí)際問題入手，才能收到解決思想問題的實(shí)效[8]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程以大學(xué)生普遍關(guān)心的如何提升求職競(jìng)爭(zhēng)力為著眼點(diǎn)，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來提出應(yīng)對(duì)當(dāng)下很多大學(xué)生迷茫盲目的思路。從這個(gè)角度看，以高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程為載體開展思政教育很好地契合了思想政治教育堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的原則。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的實(shí)施路徑

(一)樹立課程思政觀

課程思政是一種新的課程理念，更是一種全新的思想政治工作理念。這就要求教師在開展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持將知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)統(tǒng)一的原則，主動(dòng)融入愛國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感、文化自信、人文精神等價(jià)值范式[9]。堅(jiān)持課程本土化改革的原則，突出中國(guó)特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要正視中西方文化差異，不主張西方職業(yè)理論所秉持的價(jià)值中立和在職業(yè)指導(dǎo)片面突出個(gè)人本位的原則，而是要鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人的職業(yè)定位融入國(guó)家發(fā)展大業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求中，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

(二)建設(shè)師資隊(duì)伍

課程思政能否有效開展并取得實(shí)效，在某種程度上任課教師的能力水平是核心變量。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍多是輔導(dǎo)員充當(dāng)，囿于主客觀因素，這支隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)相對(duì)于課程改革要求、學(xué)生成長(zhǎng)需求還存在不匹配的問題。

宏觀層面，學(xué)校要重視高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開足課時(shí)數(shù)，提供資源、環(huán)境支持，要組織任課教師的常態(tài)化培訓(xùn)，提高教師開展課程思政教學(xué)能力，打造具有品牌效果的“課程思政”精品課程，形成示范效應(yīng)。

中觀層面，要發(fā)揮教研室整合教師個(gè)人力量的平臺(tái)作用，組織集體備課，定期組織課程教學(xué)交流會(huì)，研討課程方案，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、發(fā)掘思政元素，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在微觀層面，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，持續(xù)提升自身的思想政治素養(yǎng)，繃緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)這根弦，在教學(xué)中融入思想政治教育、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的素材，將課程思政意識(shí)真正內(nèi)化到日常的課程教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。

(三)融入思政元素

新時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)有兩個(gè)方面：一是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，二是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合以下幾個(gè)方面融入思想政治教育。

1.以人的全面發(fā)展觀夯實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論。馬克思列寧主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀理論要求人的能力的發(fā)展、人格的完善與全面，素質(zhì)的全面發(fā)展，意味著人自身本質(zhì)力量和潛力的最充分展現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和改革開放的深入，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在人的全面發(fā)展觀指導(dǎo)下，在課程思政理念基礎(chǔ)上，激發(fā)大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的主體性、自主性和創(chuàng)造性意識(shí)，使其在全面認(rèn)知個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理錨定職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)生涯發(fā)展規(guī)劃，注重書本知識(shí)和實(shí)操技能相結(jié)合、注重理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、注重人文知識(shí)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.以理想信念教育指引擇業(yè)觀教育。要構(gòu)建中國(guó)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，就需要把理想信念教育融入進(jìn)來。習(xí)近平總書記多次與青年大學(xué)生談理想、談信念，強(qiáng)調(diào)理想信念是青年學(xué)生思想行動(dòng)的“總開關(guān)”。當(dāng)下很多大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)選擇時(shí), 往往重個(gè)人利益, 輕社會(huì)責(zé)任感，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要利用職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向功能，使大學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、熱愛人民、勇?lián)鷷r(shí)代重任的信念，用服務(wù)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生的“學(xué)業(yè)夢(mèng)”“職業(yè)夢(mèng)”“發(fā)展夢(mèng)”“成才夢(mèng)”，要圍繞這一主線，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與社會(huì)理想有機(jī)統(tǒng)一，以積極、自信、進(jìn)取的心態(tài)進(jìn)入職場(chǎng)。在引導(dǎo)過程中要注意發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐原則，不能在課堂內(nèi)空講道理, 而是要注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，長(zhǎng)見識(shí)、增本領(lǐng)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入農(nóng)村、深入基層、走進(jìn)企業(yè)，了解國(guó)情、社情、民情，使大學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯發(fā)展。還要注重目標(biāo)原則，在能力和目標(biāo)可接受的范圍內(nèi)，明確階段性目標(biāo)，目標(biāo)越明確，實(shí)踐起來越能達(dá)到，效果就越好，真正把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3.把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)道德教育中。黨的十八大提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念，這一價(jià)值觀是指引中華民族朝著正確方向前進(jìn)的“最大公約數(shù)”，也是引領(lǐng)青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)范。在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生全面發(fā)展更需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)。高校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。將國(guó)家層面的價(jià)值訴求融入個(gè)人職業(yè)發(fā)展，將社會(huì)層面的價(jià)值訴求融入個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀，將個(gè)人層面的價(jià)值訴求融入個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀和職業(yè)素質(zhì)觀，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、個(gè)人利益和社會(huì)利益、個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和社會(huì)風(fēng)氣的優(yōu)化。

4.把責(zé)任感融入到職業(yè)精神教育中。職業(yè)精神是職業(yè)利益、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度在職業(yè)行為上的具體要求，職業(yè)精神是社會(huì)精神的充分體現(xiàn)。責(zé)任感是職業(yè)精神的基本體現(xiàn)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任的自覺態(tài)度。在課程思政理念下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要注重對(duì)學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成的教育和實(shí)踐。通過對(duì)生涯理論的闡釋使大學(xué)生意識(shí)到自己是未來職業(yè)發(fā)展的主人翁，樹立個(gè)人對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感，通過職業(yè)環(huán)境和職業(yè)決策使學(xué)生意識(shí)家庭對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感，通過職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)責(zé)任感對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉責(zé)任心的培養(yǎng)。

(四)促進(jìn)載體融合

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的載體包括課程載體、實(shí)踐載體和網(wǎng)絡(luò)載體。課程載體是指利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有機(jī)融入思政元素，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。在教學(xué)中，要改變知識(shí)灌輸型教育模式，發(fā)揮學(xué)生自主性，注重團(tuán)隊(duì)合作及典型案例分析，如在課堂中開展團(tuán)隊(duì)小組討論，分享經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，引入典型案例分析的教學(xué)方法，課前結(jié)合價(jià)值引導(dǎo)精選案例，通過正向強(qiáng)化的激勵(lì)教育，弘揚(yáng)正能量，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀[10]。思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐載體的內(nèi)外化作用，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐載體分課堂內(nèi)外兩種，課堂內(nèi)的載體包括職業(yè)測(cè)評(píng)、情境模擬、論壇講座等，課堂外的載體包括人物訪談、參觀考察、職業(yè)體驗(yàn)等形式。應(yīng)重點(diǎn)拓展職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐育人形式，職業(yè)體驗(yàn)是使大學(xué)生走向社會(huì)、有意識(shí)地參加行業(yè)、崗位的體驗(yàn)。這種形式不能僅局限于畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，而應(yīng)該貫穿大學(xué)四年職業(yè)生涯規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其信息的直觀性、豐富性和便捷性等特點(diǎn)越來越引起青年大學(xué)生的共鳴和推崇，要想開展好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源，使學(xué)生獲取全方位的職業(yè)資訊、行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)榜樣人物事跡、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，還可以通過新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介提高課程參與度，提高課程思政教學(xué)的效果，但大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，往往缺乏抵制力，這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。

四、小結(jié)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出了“課程思政”為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)改革。課程思政改革是系統(tǒng)工程，需要建立從上到下的有效分工協(xié)作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校要重視高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，提供環(huán)境資源支持，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化教書育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重塑課程思政育人觀，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過融入思政元素促進(jìn)課程本土化改革，切實(shí)發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的思想政治教育作用，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代大學(xué)生。