高文秀，王集思，任 紅，朱 琳，楊艷艷

(1.吉林化工學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工學(xué)院 機電工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺及教育資源越來越多地受到國內(nèi)外高校的重視，成為教學(xué)改革的潮流和趨勢[1-8]。美國的哈弗大學(xué)和麻省理工學(xué)院在2011年底就啟動了在線開源教育項目edx(交互式學(xué)習(xí)平臺)，提供理工科和人文社會科學(xué)的課程，可以讓在線學(xué)習(xí)的學(xué)生出席模擬實驗室，與教授和其他學(xué)生互動交流[9-10]。2016年我國政府工作報告中強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合的必要性，并進一步提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”把教育放在第一位，利用互聯(lián)網(wǎng)作為傳播工具，使教育的影響力和價值得以延伸，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把教育進行得更好?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)高等教育的改革與發(fā)展帶來了契機。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校《無機與分析化學(xué)》課程中的改革與實踐

《無機與分析化學(xué)》課程是我校材料化學(xué)、環(huán)境工程、輕化工程、生物等近化學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門化學(xué)類必修課程，授課對象為大學(xué)本科一年級學(xué)生，這類學(xué)生求知欲強，具有創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強。但也存在個人能力，生源地域差異，多年的灌輸式學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)意識。針對以上學(xué)生特點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對我校的《無機與分析化學(xué)》課程進行了教學(xué)改革與實踐。

(一) 建立班級課程群

依托“超星學(xué)習(xí)通”平臺，建立《無機與分析化學(xué)》班級課程群見圖1。

圖1 超星學(xué)習(xí)通班級課程群

為學(xué)生提供一個跨時間、跨地域的互動交流平臺。在班級課程群中既可以完成上課點名、選人回答問題等教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以發(fā)布教學(xué)信息、上傳相關(guān)課件、微課視頻，還可以發(fā)布主題討論、布置作業(yè)等，將手機由學(xué)生的娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺開展了“翻轉(zhuǎn)課堂任課小教師”的征集，化學(xué)發(fā)展史的介紹，以及對《無機與分析化學(xué)》課程提的幾點建議等實踐活動。借助“互聯(lián)網(wǎng)+班級課程群”教師可以實時了解學(xué)生的需求，及時對疑難問題進行回復(fù)和解答，受到學(xué)生歡迎。

(二) “互聯(lián)網(wǎng)+德育”

《無機與分析化學(xué)》授課對象為大一新生，他們大多處于剛步入成年階段的敏感時期，對其灌輸積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，提高其道德素養(yǎng)是大學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，在授課過程中“專業(yè)”和“德育”兩個目標(biāo)都需兼顧。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，將“課程思政”融入教學(xué)過程。在班級群中上傳化學(xué)科學(xué)家小故事，有關(guān)化學(xué)的社會熱點問題。通過科學(xué)家小故事培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈蛯ψ鎳臒釔郏ㄟ^社會熱點問題樹立學(xué)生的綠色環(huán)保理念和良好的職業(yè)道德。并將馬克思辯證唯物主義思想中質(zhì)量互變、矛盾論和否定之否定等規(guī)律融入化學(xué)發(fā)展史介紹和對化學(xué)現(xiàn)象的解釋中，落實立德樹人根本任務(wù)，做到以文化人、以德育人。例如：在講解元素化學(xué)這部分內(nèi)容前，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上傳“提到元素周期表你會想到哪位科學(xué)家？”的課前提問；課堂上，通過大家熟知的門捷列夫元素周期表，引到我國近代化學(xué)的啟蒙者徐壽克服困難將西方的化學(xué)術(shù)語和大部分化學(xué)元素的名稱用中文表達(dá)出來的小故事，激發(fā)同學(xué)們?yōu)榇龠M我國科學(xué)建設(shè)而學(xué)習(xí)的決心。

(三) “互聯(lián)網(wǎng)+線上線下混合教學(xué)”

大學(xué)一年級的學(xué)生具備一定的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識又十分渴望著成為教學(xué)的主體。基于這種情況，選擇一些簡單的知識點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行線上線下混合教學(xué)，通過線上線下的交互式學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。例如在學(xué)習(xí)4.6節(jié)酸堿滴定法時，制定了課前線上學(xué)習(xí)、課中線下教學(xué)實施、課后技能提升的實踐方案(見表1)，收到了良好的教學(xué)效果。

表1 《無機及分析化學(xué)》課程的線上線下混合式教學(xué)模式實踐案例

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校應(yīng)用過程中亟待解決的問題及建議

經(jīng)過一個學(xué)期的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的實踐，我們發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校的應(yīng)用過程中仍存在一些亟待解決的問題。

(一) 教師掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息工具與能力亟待提高

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)過程順暢地實施需要現(xiàn)代化信息技術(shù)與日常教學(xué)工作的有機結(jié)合。提高教師使用信息工具的能力，加強對教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工作，確保教師具備完善的互聯(lián)網(wǎng)思維教學(xué)理念，從而帶領(lǐng)學(xué)生高效地完成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”過程。對于提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)具有非常重要的促進作用。

(二) 學(xué)生接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式的主動性需要提高

學(xué)生接受了多年的傳統(tǒng)教育方式，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)感到陌生，不會高效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主的學(xué)習(xí)，要逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)“線上+線下”交互的學(xué)習(xí)方式，這就需要學(xué)校進一步完善對學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)及開展活動的方式加速學(xué)生接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的授課模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

(三) “線上”與“線下”的學(xué)時需要合理的安排

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”離不開“線上”與“線下”學(xué)時的安排。學(xué)生需要“線上”時間去提前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)；教師也需要“線下”時間建設(shè)網(wǎng)站，監(jiān)督學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)效果，及時為學(xué)生答疑解惑。建議教師給“線上”和“線下”時間安排合理的學(xué)時，才能讓線上線下混合式教學(xué)模式得以更好的發(fā)展。

(四) 線上教學(xué)內(nèi)容需要進一步充實

在教學(xué)內(nèi)容上，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)引進全國高校的優(yōu)秀課程，讓我校學(xué)生能夠享受到各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。可以在一門課程上的同一章節(jié)引進難度不同的教學(xué)資源，同學(xué)們針對自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同的資源進行分級學(xué)習(xí)，進一步縮小教育資源差異和學(xué)習(xí)個體差異，促進教育公平的實現(xiàn)。

(五) 檢驗學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量保障和評價機制需要進一步落實

目前我們對于學(xué)習(xí)效果的檢驗主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋，評價機制主要依靠超星學(xué)習(xí)通平臺的評分系統(tǒng)，對于積極參與互聯(lián)網(wǎng)+課堂的同學(xué)在學(xué)習(xí)通平臺中給予加分，最后體現(xiàn)在平時成績上。目前亟待解決的問題是對于學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量保障需要具體的量化考查，評價機制也需要進一步完善落實，以保障 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”高效、順暢、長久地發(fā)展。

三、結(jié) 語

借助移動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用班級課程群將“互聯(lián)網(wǎng)+德育”、“互聯(lián)網(wǎng)+線上線下混合教學(xué)”運用到《無機與分析化學(xué)》課程的教學(xué)過程中。極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容及手段，拓寬了授課渠道，延伸了教學(xué)的空間與時間，經(jīng)過一個學(xué)期的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的實踐，找到了我?！稛o機與分析化學(xué)》課程在進行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過程中亟待解決的問題并給出合理化建議，推動了我?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。