?武燕

有一個家長跟我說出了她的一個煩惱：她的孩子今年上初一，成績一直班級前三名?？珊⒆涌偙г箤W習太苦了，不知道為什么活著，感覺人生沒意義。她問我該如何引導孩子走出這種困境。

我非常理解這位家長的擔憂。孩子升入初中后進入青春期，內心越來越成熟，開始思考人生，這些抱怨都是正常的。換個角度看，孩子步入青春期，開始思考人生的意義，這是一件好事。我們應當引導他為自己的人生賦予意義。那么人生的意義是什么？

我的存在很重要

阿德勒作為個體心理學之父，強調將人看作是與他人、與環(huán)境緊密聯系的個體。也就是說，人是社會中的人，不能脫離社會關系來看待人的問題。這個理論對于我們教育孩子很有幫助。

我們可以和孩子玩一個很簡單的造句游戲：我是誰的？如果沒有了我，誰就沒有了？讓孩子盡可能多地去造句，越多越好。

我曾經在班級里帶學生玩這個游戲，按照頭腦風暴的規(guī)則，學生的創(chuàng)造力被無限激發(fā)，四十多位同學沒有重復。很多學生說：“我是我爸爸媽媽的兒子（女兒），如果沒有了我，他們會很傷心?！边€有學生說：“我是我家阿黃的主人，沒有我，阿黃就再也沒有主人了。”“我是校園那棵樹的欣賞者，若是沒有我，那棵樹就再也沒有人欣賞它了?！薄拔沂鞘澜绲钠孥E，如果沒有我，這個世界將少了一份奇跡?！痹酵螅瑢W生們越能將對象拓展到自然、社會，價值也從實用層面發(fā)展到審美層面。

這個游戲的精髓，在于讓孩子認識到自己是處于各種關系中，他的存在本身就有意義。因此他會更加珍惜自己的生命，遇到困難也不會輕易放棄。

我的努力有價值

當我們覺得自己的努力，能讓其他人過上更好的生活、擁有更幸福的人生，我們會覺得自己的人生是有價值的。

現在的孩子，最困惑的地方在于，當他發(fā)現所有愛他的、他也深深愛著的親人，對他只有一個要求就是好好學習時，他發(fā)現自己很難滿足家人的期望，因為第一名只有一個，重點初中、重點高中、985大學是那么難考。既然怎么努力都無法滿足家人的期望，最簡單的方式就是放棄。畢竟，如果不努力還能保持“聰明”，如果努力了還學不好，豈不是只能做“笨蛋”。

作為父母，若是發(fā)現孩子有這個傾向，要做的就是把對學習結果的關注，放在對學習狀態(tài)的關注上，不斷地肯定孩子在學習過程中的表現，比如學習的專注力、態(tài)度、習慣等，讓孩子發(fā)現，他的每一點進步、每一份努力都有意義。相應地，他就愿意在學習上有更多投入，成績也會有所提高。

除了關注學習，父母還應該鼓勵孩子去做自己，去發(fā)現孩子的內在潛能，喚醒孩子的內在力量。父母若是能對自己的生命多一點篤定與從容，就能允許孩子進行更多的選擇。放手讓孩子做自己，孩子會驚喜地發(fā)現只要做好自己就可以讓父母高興，他們就會安心地去探索自己，我們的愛會給孩子帶來無窮的勇氣。

其實，我們多數人都將擁有平凡的一生，若是能在這平凡中活出滋味來，是非常幸福的事。我們只要堅信，“做個好孩子”是孩子心中的一首歌，是生命本身的呼喚，孩子自己會去尋找屬于自己的道路。

我的創(chuàng)造很精彩

個人的成長需要明確的目標，企業(yè)的奮斗需要美好的愿景，國家的發(fā)展需要宏偉的藍圖。一切美好的發(fā)生，都是在理想中萌芽，在實踐中生根，在生活中開花結果。

孩子的發(fā)展需要父母為他講好一個成長的故事，這個故事是：世界因你而精彩。這個故事會賦予孩子一種無窮的力量，讓他相信自己肩負著特殊的使命，看到自己和社會、和國家、和整個世界的命運緊密結合在一起。當他能夠站在更高的層面去發(fā)展自我，他一定會加深自我認同，相應的就一定能找到為世界作貢獻的某種方式。

人生有什么意義，各有各的答案。我以為，將我們個人融化在與他人、與群體的關系中，幸福感、成就感、意義感會隨之而來。