伍賽梅

高中語文作為傳統(tǒng)文化的傳承者，需要在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，在為學生營造一個優(yōu)良的成長和學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓學生正確認識傳統(tǒng)文化，并形成傳統(tǒng)文化認同感，依托文化的傳承實現(xiàn)自身的健康成長。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.幫助學生樹立正確價值觀

網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，使一些不良信息進入中學生網(wǎng)民隊伍，嚴重影響其正確價值觀的形成。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，利于學生形成傳統(tǒng)文化認同感，并在傳統(tǒng)文化的指導下對社會事物形成個性的、獨到的見解，同時形成正確的價值觀。

2.培養(yǎng)學生愛國奮斗的精神

新課標強調(diào)，高中語文要培育民族精神，通過傳統(tǒng)文化的熏陶將學生塑造成愛國、奮斗的新一代。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能使學生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能激發(fā)學生的愛國情懷和奮斗意識。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實踐路徑

1.依托文化史料激發(fā)學生的興趣

語文學科蘊含非常多的傳統(tǒng)文化元素，在日常教學中滲透傳統(tǒng)文化時，教師可以依托教材文章的史料背景的介紹激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)語文教學與傳統(tǒng)文化的完美融合。

如在教學《燭之武退秦師》時，教師在介紹《左傳》等相關(guān)知識后，可結(jié)合晉國與秦國聯(lián)合攻打鄭國引入史料知識，目的是讓學生了解其中的原因。學生在史料的輔助下，能了解課文中燭之武臨危受命，在危難之中維護國家安全的愛國精神。史料是學生了解歷史的窗戶，也是學生學習課文知識的關(guān)鍵，對傳統(tǒng)文化的滲透有重要促進作用，能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的熱情。

2.挖掘教材文化元素 ，使學生感受傳統(tǒng)文化的魅力

教材是教師教學和學生學習的載體，在滲透傳統(tǒng)文化過程中，教師要深入挖掘教材的文化元素，使學生依托學習目標掌握教材內(nèi)容，進而進行傳統(tǒng)文化的深入理解。

如在講授《記念劉和珍君》時，教師可以在教材原有知識的基礎(chǔ)上，引導學生深入思考魯迅先生擁有偉大人格的魅力。教師要求學生收集與魯迅相關(guān)的文字、影視、新聞等資料，了解魯迅的生平及其小說、雜文等的特點，了解對魯迅的評價“偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人”的意義。在此基礎(chǔ)上，教師對魯迅所處年代的社會背景和政治情況再進行介紹，讓學生明白愛國是我們最崇高的精神。通過對教材蘊含的傳統(tǒng)文化精神的深入挖掘，學生能開闊視野，并感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.依托生本課堂深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化時可以依托生本理念構(gòu)建生本課堂，目的是圍繞學生進行教學活動的設(shè)計，使學生在突出自身主體地位，提高自主學習能力的基礎(chǔ)上了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

如《詩經(jīng)》收錄了從西周到春秋的300多首詩歌，是我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品的集合。在實際教學時，教師可以讓學生課前搜集與《詩經(jīng)》相關(guān)的資料并在課堂上進行分享，目的是讓學生了解《詩經(jīng)》相關(guān)知識。學生只有按照教師要求進行資料收集，并在課堂上進行分享和交流，才能在突出主體地位的前提下了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而進行傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

4.依托實踐活動培養(yǎng)傳統(tǒng)文化精神

語文是人文學科，也是實踐學科，教師在實際教學中要引導學生在學中做、在做中學，目的是依托實踐活動拉近與傳統(tǒng)文化的距離。

如在教學《廉頗藺相如列傳》時，教師可以先讓學生初步了解《史記》，之后將學生分成小組進行角色扮演。學生在實踐中，在了解課文主角特點的基礎(chǔ)上也能受主角優(yōu)秀精神的熏陶，進而內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。通過實踐，學生能感受傳統(tǒng)文化的精神魅力，并致力于傳統(tǒng)文化的傳承。

總之，語文學科是傳統(tǒng)文化傳承的重要學科，教師在日常教學時要深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，并依托史料、生本課堂的構(gòu)建、實踐活動等滲透傳統(tǒng)文化，并通過教學設(shè)計的創(chuàng)新讓學生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而讓學生在傳統(tǒng)文化的精神土壤中不斷提升個人的境界和素養(yǎng)。