吳細玲

(廈門城市職業(yè)學院 馬克思主義學院，福建 廈門 361008)

高職院校承擔著立德樹人的根本任務，思政課是學校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)，要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”(以下簡稱“新思想”)。思政課要堅持“八個相統(tǒng)一”，以改革創(chuàng)新要動力，理直氣壯上好思政課。其中，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐作用，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”[1]。高職學生主要來源于普通高中和中職，生源具有特殊性。針對高職學生的特點，精準實施實踐教學，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是高職院校思政課必須認真研究的問題。

一、高職院校用新思想鑄魂育人的思政課實踐教學問題

十八大以來，特別是根據(jù)教育部下發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件精神，高職院校思政課設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)和學分，獲得了學生的歡迎，促進了思政課實效性的提高。但是，實踐教學開展過程中，仍然存在一些需要解決和不斷完善的問題。

(一)思政課實踐教學的針對性還有待進一步提高

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，表明思政課不僅是一門理論課，它還是一門信仰課。要讓學生樹立牢固的理想信念、價值觀念，必須把握學生的思想現(xiàn)狀和動態(tài)、現(xiàn)實需要，才能有針對性。在新時代，思政課用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，面臨著許多挑戰(zhàn)。從社會大環(huán)境看，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，國家對改革、創(chuàng)新、人才需求提出了新的要求；國際關(guān)系錯綜復雜，新的形式的斗爭、新的問題和矛盾層出不窮。思政課教師不能流于形式，僵化灌輸教材固有內(nèi)容，必須緊跟形勢的變化，科學使用實踐教學資源，帶領(lǐng)學生多看、多聽、多體驗、多思考；從高職學生自身情況看，高職學生的人才培養(yǎng)目標、學習興趣、學習習慣、學習特征與其他層次的高校學生有區(qū)別，不同專業(yè)的學生對思政課的興趣點、關(guān)注點也不同。即使是同一專業(yè)的學生，其對思政課的理解能力和接受能力也不一樣，這要求教師必須充分了解學生的實際情況，有針對性地開展實踐教學。然而，在以往的實踐教學計劃和實施中，我們能供給哪些現(xiàn)實可行的實踐教學資源？習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容中哪些方面更需要用實踐教學的方式進行引導和確證？不同專業(yè)的高職學生在復雜的社會背景下，思想狀況和現(xiàn)實需要發(fā)生了什么變化，他們更喜歡哪些內(nèi)容和形式的實踐教學資源？通過對高職學生上述相關(guān)問題的訪談了解，發(fā)現(xiàn)高職思政課教師對這些方面的分析和研究是不足的，這影響了思政課實踐教學的實效性。

(二)思政課實踐教學的地方資源利用不足

習近平總書記指出：“要圍繞解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題，堅持立德樹人，遵循教育規(guī)律，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，扎根中國大地辦大學?！盵2]扎根中國大地辦大學，意味著任何高職院校，不僅要熟悉全國的實踐資源，更應熟悉、立足和利用好地方經(jīng)濟和人文資源，用地方資源培養(yǎng)人才。中國廣袤土地上的任何一個地方，歷史、文化傳統(tǒng)等實踐教學資源和中國特色社會主義建設(shè)資源多樣、多元、鮮活地呈現(xiàn)在人們面前。把習近平新時代中國特色社會主義思想和鮮活的地方資源相得益彰結(jié)合起來教育學生，才會使理論顯得有靈氣、接地氣；把高職學生帶到地方資源中感受歷史和現(xiàn)代化的氣息，與身邊熟悉的改革者、建設(shè)者一起唱響主旋律，思政課教學才能顯得有溫度。另外，破解實踐教學安全、全員參與、資源共享等方面的瓶頸，地方資源提供了非常好的環(huán)境、條件和平臺，大大降低了安全隱患，可以組織學生共享傳統(tǒng)歷史文化的滋養(yǎng)和改革開放帶來的一系列成果。然而，高職院校對地方資源進行開發(fā)利用、把地方資源有效引入實踐教學的認識還不足，學校牽動各方把地方資源進行整合利用，形成規(guī)模效應的協(xié)同工作做得還不夠細致，地方資源引入思政課進行實踐教學還不夠充分，思政課對實踐教學的實施目的、方案和成效等的設(shè)計不夠精準，這導致地方資源在提供思政課用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人方面的特色、價值彰顯不足。

(三)思政課實踐教學考核和評價不足

思政課實踐教學的考評，主要有對教師的考評和對學生的考評。通過雙向考評，可以考查教師設(shè)計的實踐教學是否科學合理，學生在實踐教學中是否具有獲得感、幸福感和安全感。當前，各高職院校保障學生使用專項實踐經(jīng)費，思政課教師也通過多種形式實施了實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學的內(nèi)容和形式上也在不斷創(chuàng)新，開拓了師生的視野，并取得一定的教育成果。但是，各高職院校對實踐教學的考核規(guī)范、考核目標、考核內(nèi)容、考核技術(shù)和方法、考核結(jié)果等的研究做得還不夠充足，這不利于衡量用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的思政課實踐教學成效的高低、價值的大小。一方面，沒有有效和科學的實踐教學考評，會導致思政課實踐教學出現(xiàn)主觀性和隨意性，浪費實踐教學的人力、物力和財力；另一方面，不利于教師和學生根據(jù)考核評價情況，發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，分析和反思各種問題產(chǎn)生的原因，從而不能持續(xù)推進思政課實踐教學的改革、修正和創(chuàng)新。

二、思政課實踐教學是高職院校用新思想鑄魂育人的必要環(huán)節(jié)

實踐是主觀見之于客觀的活動，是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的社會性活動。實踐教學是理論聯(lián)系實際，促進學生鞏固和加深理解理論知識的有效途徑。思政課實踐教學主要有課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐。鑄魂育人本質(zhì)上是塑造人的思想靈魂，培養(yǎng)社會有用人才的社會教育實踐活動。黨的十九大，把習近平新時代中國特色社會主義思想寫進《黨章》，成為全黨必須遵循的指導思想；十三屆全國人大一次會議，把習近平新時代中國特色社會主義思想寫進《憲法》，成為全民必須遵循的指導思想。高職院校用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是明確鑄魂育人的理論來源于實踐和鑄魂育人離不開實踐二者必須有機統(tǒng)一的過程。

(一)新思想本質(zhì)上源于實踐

一切偉大的理論皆來源于實踐。毛澤東在他偉大的經(jīng)典著作《實踐論》中深刻指出：“馬克思主義者認為，只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準”“辯證唯物論的認識論把實踐提到第一的地位，認為人的認識一點也不能離開實踐”“強調(diào)理論對于實踐的依賴關(guān)系，理論的基礎(chǔ)是實踐?！盵3]習近平新時代中國特色社會主義思想，是中國特色社會主義理論體系最新成果，它的核心思想和主要內(nèi)容包含“八個明確”和“十四個堅持”，體現(xiàn)出馬克思主義和中國實際、時代特征緊密聯(lián)系的特點，是對“我們要堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義，怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的科學回答，是對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的探索成果。改革開放40多年以來，特別是黨的十八大以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國的經(jīng)濟總量、國際形象和地位、國內(nèi)社會主要矛盾都發(fā)生了變化，中國日益走近世界舞臺的中心，比歷史上任何時候都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大目標。但是，我國的改革已經(jīng)進入深水區(qū)和攻堅期，國際和國內(nèi)關(guān)于兩種制度、兩條道路之間的斗爭從來沒有停止過。形成中國特色社會主義建設(shè)的新思想、新理論和新戰(zhàn)略，以指導人們破解中國特色社會主義建設(shè)道路上的新問題和新矛盾，掃除實踐道路上的各種障礙，顯得特別重要。黨的十九大，適時凝煉黨十八大以來的實踐成果，產(chǎn)生了習近平新時代中國特色社會主義思想。高職院校只有把習近平新時代中國特色社會主義思想的教學回歸到實踐探索本身，向?qū)W生揭示思想理論的實踐來源，學生才能把握理論的本質(zhì)，讓理論體系入耳入腦。

(二)思政課實踐教學蘊含用新思想鑄魂育人的功能

“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”[4]。鑄魂和育人是相互關(guān)聯(lián)的有機整體。高職院校用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，就是通過規(guī)范、有序的思政課教學，把習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化為學生的理想信念、價值觀念、精神追求，實現(xiàn)學生從思想到行動的轉(zhuǎn)化，把學生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。習近平新時代中國特色社會主義思想，蘊含在高職院校開設(shè)的《形勢與政策》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想》等思政課程中。思政課教師深耕課堂教學，把握高職學生的學習特點，把中國特色社會主義的總?cè)蝿?、“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局以及中國特色社會主義軍事、外交、黨的建設(shè)等內(nèi)容，進行理論灌輸，讓學生系統(tǒng)、科學掌握習近平新時代中國特色社會主義思想理論知識。然而，按照學生對客觀事物的認識特點和規(guī)律，學生掌握了理論知識以后，并非就能把理論、思想進行內(nèi)塑，自覺外化為自己的行動?！皩嵺`高于(理論的)認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現(xiàn)實性的品格”“人們的認識，不論對于自然界方面，對于社會方面，也都是一步又一步地由低級向高級發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面”“馬克思以前的唯物論，離開人的社會性，離開人的歷史發(fā)展，去觀察認識問題，因此不能了解認識對社會實踐的依賴關(guān)系”[3]。顯然，實踐教學是作為主體的人聯(lián)結(jié)作為客體的對象的重要手段，符合人的認識發(fā)展規(guī)律。教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，揭示了實踐育人的功能和價值，突出實踐育人的重要地位，指導高校的育人工作。從高職學生的學習特征看，他們的動手能力更強，實踐的直接現(xiàn)實性特征對他們更有吸引力。高職院校教師引導高職學生進入社會和企業(yè)，參與實踐，讓學生在實踐中充分接觸和了解社會，通過實踐學會處理人與人、人與社會、人與自然、人與自身的關(guān)系，理解黨和國家對青年學生寄予的殷切期待；在實踐中消弭各種錯誤認識、疑慮和困惑，理解社會普遍關(guān)注的熱點、焦點問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，摸索專業(yè)創(chuàng)新的方向，明確自己的使命擔當，逐步內(nèi)化習近平新時代中國特色社會主義思想，形成用習近平新時代中國特色社會主義思想指導自己行動的自覺。

三、高職院校思政課用新思想鑄魂育人的實踐教學改革策略

問題是策略提出的先導。習近平總書記曾強調(diào)，要有強烈的問題意識，以重大問題為導向，抓住關(guān)鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題[5]。教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，要堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力。各地實踐資源豐富，各高職院校思政課教師，要把握實踐教學中的一些關(guān)鍵問題，修正不足，精準施策，推進思政課實踐教學改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)黨和國家需要的合格高職人才。

(一)加強實踐教學的針對性研究，提高鑄魂育人工作實效

提高教學的針對性和實效性問題是教育者必須把握的兩個相互關(guān)聯(lián)的基本原則。習近平總書記在“3.18”講話上強調(diào)：“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！盵1]思政課教學要通過主導性和主體性作用的發(fā)揮，引導學生的思政課學習由“要我學”變成“我要學”，以學生學習的積極性、主動性、參與度、滿意度、獲得感作為衡量思政課教學的實效。在2900位廈門城市職業(yè)學院高職學生參與用moodle平臺調(diào)研實踐教學對自己是否有幫助時，95%的學生認為很有幫助，建議多開展形式新穎、有意義的實踐教學。思政課的實踐教學價值，在于助推學生用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。高職學生有其特有的實踐需求，而思政課教師和學生之間存在年齡差距，甚至有代溝。了解學生的實踐需要，以廈門城市職業(yè)學院為例，主要通過兩個步驟解決。第一步，教師多途徑調(diào)研學生的思想動態(tài)。習近平總書記曾強調(diào)，調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。首先，教師主動親近學生。思政課是政治課，也是理論課，教師授課時，講究話語方式，用“學術(shù)話語講政治，用生活話語講理論”[6]，把握思政課的話語方式，讓學生在課上愿意與教師進行思想交流；課下，教師主動和學生蹭熱點，縮小師生之間的距離，使學生愿意和教師坦誠自己的喜好、苦惱。其次，教師占領(lǐng)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解學生。廈門城市職業(yè)學院建立了自己的moodle網(wǎng)上學習平臺，教師充分利用這個平臺，廣泛調(diào)研學生關(guān)心的熱點、難點、焦點問題；教師也根據(jù)理論教學的需要，列出問題清單，由學生在課前、課后進行反饋，聚焦學生關(guān)注的問題。最后，發(fā)揮各地思政課教學指導委員會的作用。《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》規(guī)定，要強化地方統(tǒng)籌管理，原則上各地都要分課程組建思想政治理論課教學指導委員會，加強對教學重點難點問題的研究解答，研究和通報學生的實踐需求。第二步，遴選和確定學生的實踐需要。一方面，教師供給學生充足的實踐資源菜單，制定好實踐教學目標、計劃、實施方案和考核，讓學生選擇喜歡的實踐資源；另一方面，教師把收集到的學生關(guān)心的問題，國家和社會對青年學生的重大關(guān)切，作為需要實踐教學進行解決的問題進行整理。馬克思曾指出：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論誘入神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！盵7]因此，理論教學不能解決的問題，或者需要實踐教學才能加深學生對理論的理解、鞏固的問題，就是學生的實踐教學需要。思政課把實踐教學有效供給和需求結(jié)合起來進行科學遴選，發(fā)揮教師和學生兩個主體的主動性和能動性，就能逐步提高實踐教學的針對性和實效性。

(二)充分利用地方實踐教學資源，構(gòu)建“開門辦思政”的育人格局

各地有豐富的資源供給高職院校實踐教學。習近平總書記在“3.18講話”中說，“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！盵1]理直氣壯開展思政課實踐教學，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，各地高職院校均有特別優(yōu)厚的地方資源作依賴。

要有效整合地方實踐教學資源，形成“開門辦思政”的協(xié)同格局。習近平總書記在“3.18講話”中代表黨和國家對學生提出深切期待：“引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。”[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，鼓勵黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制。當前，上海為全國各地構(gòu)建“開門辦思政”格局提供了借鑒。廈門城市職業(yè)學院根據(jù)黨和國家的重大關(guān)切和學生的實踐需要，聯(lián)系廈門市委宣傳部、教育工委、共青團、司法局、各愛國主義教育基地、校企合作企業(yè)，整理出廈門的紅色文化資源、經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)、社會主義建設(shè)和改革的現(xiàn)場教學點，建立廈門的改革和建設(shè)先鋒庫，通過請進來和走出去的方式，滿足學生參觀、調(diào)研、講座、暑期“三下鄉(xiāng)”實踐、頂崗實習、志愿活動等實踐需要。其他各地高職院校，建議盡快“因地制宜、因時制宜、因材施教”[1]，把自身的實踐教學資源和實踐平臺充分利用起來，形成“開門辦思政”格局，讓各方力量各顯神通，同向同行，發(fā)揮地方實踐教學資源蘊含的思想和精神價值，形成顯性和隱性教育協(xié)同育人的效應。

(三)改進實踐教學考核評價機制，全面提升高職師生的思想政治素養(yǎng)

對思政課實踐教學進行考評，是高職院校用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人工作水平、能力和成效的檢驗，具有與理論教學考評一樣的地位和作用。廈門城市職業(yè)學院改革思政課教學考評模式，建立實踐教學考核機制。首先，明確實踐教學考核的目的和原則。實踐教學考評的目的，是為了檢驗學生是否在知情意行各方面，表現(xiàn)出對習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)化；檢驗教師的實踐教學策略是否有效。堅持主導性和主體性、理論和實際、過程和結(jié)果相統(tǒng)一的原則，開展實踐教學的考評。其次，明確實踐教學考評的主體。學校改變了過去考評主體單向為思政課教師評價學生或?qū)W生評價教師的現(xiàn)象。形成實踐教學的考評由所有當事人一起參與的格局。最后，創(chuàng)新實踐教學的考評內(nèi)容和形式。思政課教師與其他育人主體一道，共同商議可操作、科學的實踐教學考評指標；引導學生把實踐教學的獲得與同伴進行交流，互相評價，達成對科學理論的共鳴和認同；以案例分析等形式，把實踐教學知識融入期末理論閉卷考核過程，倒逼學生運用理論分析實踐案例，充分認識實踐教學的意義。有科學精致的考評機制作保障，學校用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的工作水平獲得不斷提高。

在黨和國家用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、全社會形成同向同行協(xié)同育人的大背景下，思政課教師作為高職院校用習近平新時代中國特色社會主義思想準魂育人的關(guān)鍵力量，必須內(nèi)外兼修，凝心聚力，守正創(chuàng)新，關(guān)照培育對象，用好各種育人資源，努力發(fā)揮思政課在立德樹人中的關(guān)鍵作用，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。