胡皓月，呂國富，楊 勝

(1.興義民族師范學(xué)院；2.黔西南州消防救援支隊，貴州 興義 562400)

大學(xué)生是推動社會主義生態(tài)文明建設(shè)、實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的主力軍，對其加強生態(tài)文明教育，提升其生態(tài)文明素養(yǎng)，關(guān)系到能否實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)系到能否營造尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的良好社會生態(tài)保護氛圍，關(guān)系到能否建成“美麗中國”，關(guān)系到能否共建生態(tài)良好的地球家園。因此，本研究希望立足于大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的已有研究成果，運用Bicomb2.0共詞矩陣的可視化分析方法，梳理大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究熱點，以便進一步把握大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的發(fā)展趨向，從而為后續(xù)的研究提供參照。

一、研究數(shù)據(jù)與方法

(一)數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)作為研究數(shù)據(jù)來源，將“大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)”確定為文獻檢索主題詞，檢索共計得到2009-2019年的103篇文獻，刪除與本研究主題“大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)”無關(guān)的文獻以及新聞、會議綜述、簡介等不符合要求的非學(xué)術(shù)性文獻后，最終得到74篇有效文獻。

(二)研究方法與工具

本研究以Bicomb 2.0為主要分析工具，結(jié)合SPSS22.0和EXCEL，以與“大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)”相關(guān)文獻為研究對象，采用共詞分析法，對其進行系統(tǒng)聚類分析、多維尺度分析，繪制出聚類樹狀圖和熱點知識圖譜。

二、結(jié)果與分析

(一)高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計分析

利用Bicomb2.0的字段提取功能，將上述74篇有效文獻中的關(guān)鍵詞進行提取，初步得到110個關(guān)鍵詞。但是，由于這些關(guān)鍵詞之間可能存在著各種錯誤，比如說詞義重復(fù)、概念混淆等，因此，需要進行關(guān)鍵詞的清洗，才能保證后續(xù)分析結(jié)果的準確度。于是，通過將大學(xué)生、高校大學(xué)生同義合并為大學(xué)生，思想政治教育、高校思想政治教育同義合并為思想政治教育，高校思政課、思想政治理論課、思政課同義合并為思想政治理論課，策略、對策、對策研究、提升途徑同義合并為培育路徑等，對關(guān)鍵詞進行了標準化清洗處理后，得到83個關(guān)鍵詞。然后，結(jié)合普賴斯高頻閾值計算公式[1]確定本研究高頻關(guān)鍵詞的閾值，從而最終得到出現(xiàn)頻次大于等于5的11個高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞的總出現(xiàn)頻次累計百分比為69.42%(見表1)。由此可以粗略判斷，當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究大多是圍繞其現(xiàn)狀、培育路徑以及生態(tài)文明教育、思想政治教育、生態(tài)文明觀和美麗中國建設(shè)等方面的主題展開的。

表1 大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)研究高頻關(guān)鍵詞排序表

(二)高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣分析

為了進一步探究、挖掘高頻關(guān)鍵詞之間所蘊含的信息，利用SPSS22.0對 Bicomb 2.0轉(zhuǎn)化生成的11個高頻關(guān)鍵詞的詞篇矩陣進行Ochiai系數(shù)計算，得到一個11×11的相似矩陣(見表2)。Ochiai系數(shù)是衡量兩兩關(guān)鍵詞之間相似、親疏程度的指標，數(shù)值越大代表二者的相關(guān)度越高，反之，則代表相關(guān)度越低。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞相似矩陣分析表可知，與高頻關(guān)鍵詞生態(tài)文明素養(yǎng)的距離由近到遠的高頻關(guān)鍵詞分別是大學(xué)生(0.525)、培育(0.421)、現(xiàn)狀調(diào)查分析(0.309)、培育路徑(0.298)、高校(0.288)、生態(tài)文明教育(0.170)、思想政治教育(0.131)和生態(tài)文明(0.131)。由此表明，在已發(fā)表的關(guān)于大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)主題的研究成果中，論及最多的是大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、培育路徑以及與高校思想政治教育、生態(tài)文明教育的關(guān)系等。

表2 高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相似矩陣(部分)

(三)聚類分析

關(guān)鍵詞之間更深層次的分類情況可以通過系統(tǒng)聚類分析方法來實現(xiàn)。系統(tǒng)聚類分析的原理是把數(shù)據(jù)集劃分為不同組或類的過程，使得同一組或同一類中的數(shù)據(jù)對象具有較高的相似度；而不同組或不同類中對應(yīng)數(shù)據(jù)對象是不相似的。在本研究中，使用SPSS22.0軟件的系統(tǒng)聚類分析功能將高頻關(guān)鍵詞分成了四類，且自動生成了大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的聚類樹狀圖(見圖1)，具體情況如下：

圖1 高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖

第一類是高校對大學(xué)生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性研究，主要涉及大學(xué)生、生態(tài)文明素養(yǎng)、培育、生態(tài)文明和高校五個關(guān)鍵詞。高校作為社會先進文化和先進思想傳承、創(chuàng)新的重要載體，肩負著傳播先進生態(tài)文化、培育大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)、促進生態(tài)文明建設(shè)的偉大歷史使命。高校開展生態(tài)文明教育，有利于幫助大學(xué)生樹立尊重自然、保護自然，與自然和諧相處的生態(tài)價值觀，促進個人的全面發(fā)展[2]；有利于實現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展，促進綠色校園建設(shè)；有利于改善嚴峻的生態(tài)環(huán)境形勢，建設(shè)美麗中國[3]；有利于推動生態(tài)文明建設(shè)，實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展；有利于構(gòu)建人類自然共同體，共建生態(tài)良好的美麗地球家園。

第二類是大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑研究，主要涵蓋了培育路徑和現(xiàn)狀調(diào)查分析兩個關(guān)鍵詞。已有研究大多認為，大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)由生態(tài)文明認知、生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為等幾個要素組成[4-6]。當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)呈現(xiàn)出大學(xué)生對于生態(tài)文明知識雖有所了解，但是不夠全面；生態(tài)文明意識雖覺醒，但是尚不健全；生態(tài)文明行為雖開始養(yǎng)成，但是仍存在缺位等特點[4-6]。江雨芬等在問卷調(diào)查、研討交流等實證調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)該加強大學(xué)生生態(tài)文明教育體系，幫助大學(xué)生增強生態(tài)文明建設(shè)主體意識，鼓勵大學(xué)生積極參加生態(tài)文明實踐活動，改變消費觀念，建構(gòu)綠色低碳的生活方式，促使大學(xué)生能實現(xiàn)知行合一，全面提高生態(tài)文明素養(yǎng)[4]。萬金城則從構(gòu)建生態(tài)理論教學(xué)平臺、創(chuàng)建生態(tài)校園文化平臺和搭建情境體驗平臺的角度來探討如何提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)[5]。另外，王淑英指出，高校除了應(yīng)重視開設(shè)生態(tài)文明通識教育課程和開展生態(tài)文明主題教育實踐活動外，還應(yīng)通過加強校園生態(tài)文明硬件建設(shè)等途徑來有效提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)[6]。

第三類是基于思想政治教育視角下的大學(xué)生生態(tài)文明教育，主要涉及了生態(tài)文明教育和思想政治教育兩個關(guān)鍵詞。思想政治教育具有傳播先進文化理念與道德規(guī)范的功能，對于青年的政治方向、道德立場和價值觀念等起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，是進行大學(xué)生生態(tài)文明教育的重要手段[7]。在思想政治教育視角下開展大學(xué)生生態(tài)文明教育，既是順應(yīng)時代發(fā)展和建立經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”現(xiàn)代化建設(shè)總體布局的必然要求[8]，也是創(chuàng)新與發(fā)展思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實要求[7]；既有助于充實大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，強化社會主義核心價值觀教育的效果[9-10]，又有助于營造良好生態(tài)文明社會風(fēng)氣，促進大學(xué)生全面健康發(fā)展[7]。

第四類是基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育研究，主要包含了生態(tài)文明觀和美麗中國兩個關(guān)鍵詞?！懊利愔袊笔俏覈七M生態(tài)文明建設(shè)的目標指向，對于建設(shè)“五位一體”總體布局具有重要指導(dǎo)意義。而作為大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)重要組成部分的生態(tài)文明觀所強調(diào)的是人類對其所生存的生態(tài)世界和環(huán)境中關(guān)于人與自然、人與人、人與社會相互聯(lián)系的根本認識和看法[11]。因此，在美麗中國視角下開展生態(tài)文明觀教育，是順應(yīng)社會主義生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，為今后大學(xué)生價值觀教育指明了發(fā)展方向，提出了更高要求[11-12]。要牢固樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，就需要加強大學(xué)生對于人與自然之間的和諧、人與社會之間的和諧以及人與人之間的和諧等問題的思考和探索，提升大學(xué)生在“美麗中國”建設(shè)活動中的參與度和實踐能力，促使其形成社會規(guī)范所要求的生態(tài)文明觀念和行為習(xí)慣。

(四)多維尺度分析

與聚類分析相比，多維尺度分析除了能將數(shù)據(jù)進行分類外，還能保留數(shù)據(jù)間的原始關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)在低維空間的定位。在SPSS22.0中，將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣進行Z分數(shù)標準化數(shù)據(jù)處理以后，即可進行多維尺度分析，生成多維尺度分析組圖。本研究多維尺度分析結(jié)果中，Stress = 0.16866，RSQ=0.81937。由于代表分析信度的Stress數(shù)值越小說明結(jié)果擬合度越好，而代表分析效度的RSQ數(shù)值卻是越大越好[13]，所以可以認定，本研究所進行的多維尺度分析擬合效果良好，可以很好地反映出各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系狀況。最后，結(jié)合前面的聚類分析樹狀圖，在多維尺度分析組圖上面繪制得到反映大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的知識圖譜(見圖2)。圖2不但以更生動、直觀的形式驗證了聚類分析樹狀圖中四個分類的可靠性，還進一步展示了大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的相關(guān)研究主要包含了高校對大學(xué)生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性、大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學(xué)生生態(tài)文明教育以及基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育等方面的內(nèi)容。

圖2 大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點知識圖譜

三、結(jié)論與展望

本研究綜合利用了Bicomb 2.0和SPSS22.0軟件，在對大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)文獻高頻關(guān)鍵詞進行了聚類分析、多維尺度分析的基礎(chǔ)上，最終繪制得到大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點知識圖譜，生動、直觀地實現(xiàn)了對大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)研究熱點的共詞可視化分析。分析結(jié)果顯示：我國大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究主要圍繞高校對大學(xué)生進行生態(tài)文明素養(yǎng)培育的必要性、大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育路徑、基于思想政治教育視角下的大學(xué)生生態(tài)文明教育和基于美麗中國視角下的生態(tài)文明觀教育等幾個方面展開。因此，今后可以從以下幾個方面加強我國大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究。第一，從大學(xué)生的利益需求特點、生態(tài)文明教育的認同機制等影響大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的根本性問題入手，在結(jié)合對國情社情的深入總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外與大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)相關(guān)的先進經(jīng)驗，探尋適合促進我國大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的針對性強、可行性高的有效措施。第二，以提升大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)為著眼點，注重與心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的交叉研究和交流合作，加強系統(tǒng)化生態(tài)文明教育協(xié)同育人機制的研究、構(gòu)建。