◇ 山東 和樹村

相比初中物理,高中物理的邏輯性與抽象性較強(qiáng),學(xué)生理解難度較大,學(xué)習(xí)熱情較低．在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對知識的掌握程度,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量．為此,本文針對高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的方法展開探究分析．

1 營造良好的提問情境

首先,教師要加大與學(xué)生的溝通力度,創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)風(fēng)貌,拉近與學(xué)生間的距離,做學(xué)生的良師益友,以此掌握學(xué)生的實際情況,確保教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求高度匹配,構(gòu)建輕松有趣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生樹立自信心．

其次,教師要注重合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施．與傳統(tǒng)的講授方式、板書方式相比,多媒體教學(xué)具有更強(qiáng)的直觀性,能夠更有效地集中學(xué)生的注意力,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的視聽印象．為此,教師應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體設(shè)備,并輔之以適當(dāng)?shù)恼Z言講解,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．這有助于學(xué)生強(qiáng)化對理論知識的掌握程度,為學(xué)生解決問題奠定知識基礎(chǔ)．

例如,在講授萬有引力定律時,這部分知識內(nèi)容相對抽象,難以理解．為此,教師需要設(shè)計部分開放性話題．比如“宇航員是如何飛向太空的”“在太空中能看見什么”“如何從太空回到地球”等趣味性較強(qiáng)的問題．另外,教師也可以向?qū)W生介紹我國的航天成就,將二者結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生的求知探索熱情,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感．在潛移默化中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的提問意識．

2 培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

一方面,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的主體地位．要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)為前提制訂教學(xué)方案,教學(xué)內(nèi)容切勿難度過大,應(yīng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件．

另一方面,教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實驗演示．這有助于學(xué)生在實驗期間對實驗程序、實驗細(xì)節(jié)及其原理產(chǎn)生疑問,激發(fā)探究分析的興趣,調(diào)動提問的熱情,培養(yǎng)提問意識．教師還應(yīng)將問題情境充分融入物理實驗當(dāng)中,引發(fā)學(xué)生對實驗的思考分析,有利于學(xué)生全面掌握物理知識,激發(fā)探究欲望．例如,在講授電磁感應(yīng)與交變電流時,連接的電流表會發(fā)生指針偏轉(zhuǎn)的情況,學(xué)生就會對此心生疑惑,提出問題．教師需要對此進(jìn)行講解,使學(xué)生明白電流表指針偏轉(zhuǎn)的緣由,掌握其中的奧秘．

3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問機(jī)會

首先,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生在課堂上主動發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑,并對提出典型性、挑戰(zhàn)性與新穎性問題的同學(xué),予以表揚(yáng)與贊賞,從而形成良好的提問氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,確保提問質(zhì)量．

其次,教師要注重從橫向和縱向兩方面對所教知識進(jìn)行拓展延伸．在橫向上,要注重知識拓展的廣度,將其與日常生活、以往學(xué)過的知識、實際應(yīng)用聯(lián)系起來,提高學(xué)生提問的頻率;在縱向上,要注重知識拓展的深度,對某方面知識進(jìn)行研究,引發(fā)學(xué)生深入鉆研的興趣,給予學(xué)生更多提問的機(jī)會．

例如,在講授圓周運(yùn)動時,要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與圓周運(yùn)動有關(guān)的現(xiàn)象,將理論知識與生活實際相結(jié)合,如自行車車輪的運(yùn)動、坐過山車、賽車跑道、卷棉花糖等生活現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)提問機(jī)會．

4 提高學(xué)生的提問水平

在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)回顧,以此為前提學(xué)習(xí)新知識,將新舊知識進(jìn)行對比分析,建立知識體系結(jié)構(gòu),注重知識總結(jié)與課后鞏固,以便學(xué)生夯實基礎(chǔ),加深對新知識的理解與掌握程度．扎實的基礎(chǔ)知識,是確保學(xué)生提問水平的關(guān)鍵．

例如,在講授牛頓第二定律時,教師在教學(xué)前需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧力的相關(guān)知識．在學(xué)生鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,再導(dǎo)入新知識,構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系．有了探索研究的欲望,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識期間就會更容易產(chǎn)生疑問,提出“二者間有什么聯(lián)系”之類的問題,激發(fā)求知欲望,學(xué)生的提問水平也會因基礎(chǔ)知識的掌握牢固而有所提升．

綜上,在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中,教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面因素．根據(jù)學(xué)生的實際情況與物理學(xué)科特點,科學(xué)合理地制訂針對性較強(qiáng)的教學(xué)策略,有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,提高教學(xué)效率,確保教學(xué)質(zhì)量,推動物理教學(xué)工作順利進(jìn)行．