張 妍

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

1 高職院?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)的新變化

課程思政即將思想政治元素滲入到各門課程內(nèi)容中，將思想政治教育融入到各門課程教學(xué)中，以發(fā)揮課程的思政教育功能，達(dá)到既教書又育人的效果。推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是構(gòu)建“三全育人”格局的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法[2]。 2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)[3]。

高職院校的化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，在課程思政大背景下，化學(xué)課程教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著思政教育的職責(zé)，化學(xué)課程教學(xué)不再是單一的知識(shí)與技能傳授，而是基于系統(tǒng)思維，借助科學(xué)設(shè)計(jì)，聚集各種資源，調(diào)動(dòng)多方力量，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，實(shí)施課程思政改革實(shí)踐。

2 高職院?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)的新問題

2.1 對(duì)化學(xué)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏差或重視不夠

審視高職教育現(xiàn)狀，專業(yè)課程實(shí)施課程思政取得了一定成效，但化學(xué)課程定位為高職院?；A(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，課程思政建設(shè)改革力度往往不及專業(yè)課程。目前普遍認(rèn)為化學(xué)課程與思政教育關(guān)聯(lián)度不大，難以達(dá)到課程思政教育的預(yù)期效果，致使該課程在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)常常被邊緣化或處于滯后狀態(tài)，造成化學(xué)課程與思想政治教育在一定程度上處于相互隔絕的“雙孤島”狀態(tài)和“兩張皮”現(xiàn)象，影響了化學(xué)課程思政建設(shè)的效果。

2.2 化學(xué)課程思政建設(shè)的針對(duì)性和選擇性不夠強(qiáng)

化學(xué)課程涉及理學(xué)、工學(xué)類課程，既有理論課，也有實(shí)驗(yàn)操作課，課程內(nèi)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能間的邏輯性和關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)，課程講授往往由淺及深、由易到難，講究連續(xù)性和整體性?；瘜W(xué)課程在長期的教學(xué)中形成了一定的教學(xué)模式。因此，在課程思政建設(shè)中如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何針對(duì)化學(xué)課程的特點(diǎn)科學(xué)地挖掘思政元素，在什么環(huán)節(jié)融入思政教育等，成為高職院?；瘜W(xué)教育工作者急需解決的重要問題。目前，在化學(xué)課程思政建設(shè)中往往采用直接移植其他專業(yè)課程思政的做法，造成化學(xué)課程思政建設(shè)特色不夠明顯。

2.3 化學(xué)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容融合性和銜接性不夠強(qiáng)

在推進(jìn)化學(xué)課程思政建設(shè)中，只是把化學(xué)課程與思想政治教育二者進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加，思政教育的內(nèi)容由思政課教師幫助提供，化學(xué)教師只是機(jī)械地把思政理論課的內(nèi)容簡(jiǎn)單再陳述一遍。在時(shí)間安排上，也只是利用課前幾分鐘簡(jiǎn)單進(jìn)行思政教育，接著再講化學(xué)課程的知識(shí)和技能。沒能根據(jù)所講授的化學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)地融入思政元素，沒能以符合化學(xué)課程特點(diǎn)的方式進(jìn)行思政教育，存在顯性化、形式化和同質(zhì)化現(xiàn)象，無法達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

2.4 部分化學(xué)教師的思政教育意識(shí)和能力不夠強(qiáng)

部分化學(xué)教師“三全育人”理念尚未形成，還是存在“重教書輕育人、重專業(yè)輕思政”的思想，認(rèn)為課程思政教育與己無關(guān)、不為己任，甚至強(qiáng)調(diào)思政教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，產(chǎn)生了專業(yè)教師只負(fù)責(zé)知識(shí)和技能傳授的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。即便有的化學(xué)教師實(shí)施了課程思政教學(xué)，但因思政資源挖掘能力不足和投入精力不夠，政治敏感性和鑒別力不高，有可能有意無意地傳播一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不良風(fēng)氣，課堂陣地存在意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 高職院校化學(xué)課程思政建設(shè)的新途徑

3.1 充分利用化學(xué)課程育人資源對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育

深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)課程在思政教育中的積極作用?；瘜W(xué)作為一門實(shí)踐特色鮮明的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，歷史悠久而又富有活力，其本身就是一部愛國史、科學(xué)史、奮斗史、筑夢(mèng)史，并與生活、社會(huì)、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有著十分廣泛而密切的聯(lián)系。因此，化學(xué)課程是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。學(xué)習(xí)化學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國情懷。而且，化學(xué)課程作為高職院校的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，往往被安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，授課對(duì)象是一年級(jí)的新生，這一時(shí)期正是新生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)利用化學(xué)課程開展思想政治教育，可發(fā)揮化學(xué)課程的價(jià)值引領(lǐng)作用。

3.2 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、完善課程內(nèi)容、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和健全保障機(jī)制

高職院?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)要體現(xiàn)在各類教學(xué)文件中，并作為人才培養(yǎng)方案完善、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教材教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；要落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各個(gè)方面，貫穿于化學(xué)課程講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、教學(xué)科研改革、課程教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，化學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重思政與課程的深度融合，不能認(rèn)為只是知識(shí)傳授與思政教育的簡(jiǎn)單堆砌和物理焊接[4]。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)中要設(shè)立“價(jià)值引領(lǐng)”“思政功能”等觀測(cè)點(diǎn)，就目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容融合、成效展現(xiàn)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便更好地對(duì)課程思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)化學(xué)課程思政建設(shè)和改進(jìn)，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。

3.3 充分挖掘蘊(yùn)涵在化學(xué)課程中的思政元素和育人內(nèi)容

3.3.1 借鑒中外化學(xué)家的故事和化學(xué)史激發(fā)學(xué)生愛國情懷和奮斗精神

化學(xué)家具有為人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、祖國利益奉獻(xiàn)的無私精神和為科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求、不怕犧牲的崇高境界?；瘜W(xué)家在成才路上往往表現(xiàn)出堅(jiān)定的意志品質(zhì)，在科學(xué)探索中知難而進(jìn)、百折不撓、歷盡艱險(xiǎn)，面對(duì)厄運(yùn)自強(qiáng)不息、奮力拼搏，這些都是激勵(lì)學(xué)生報(bào)效祖國、勇于拼搏、踏實(shí)求真的重要思政素材。如中國化學(xué)家屠呦呦、侯德榜的愛國精神和獻(xiàn)身精神，外國化學(xué)家諾貝爾、居里夫人、門捷列夫等胸懷大志、永不言敗、不計(jì)名利的精神境界等，都可在化學(xué)課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述和介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。

3.3.2 利用有機(jī)與分析化學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)和安全意識(shí)

結(jié)合有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程中有機(jī)物特性分析、污染物分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)等內(nèi)容，挖掘其蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)、安全生產(chǎn)、遠(yuǎn)離毒品、拒絕酒駕、減少白色污染等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“文明、和諧、奮斗”和“綠水青山就是金山銀山”的理念，強(qiáng)化人與自然和諧共生、走綠色發(fā)展之路的意識(shí)，打贏“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”。通過對(duì)塑料制品難降解、酒精在人體中的代謝過程、毒品毒物的發(fā)作機(jī)理等內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境保護(hù)和安全文明意識(shí)，幫助學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.3.3 依據(jù)食品分析和水質(zhì)分析教學(xué)培育學(xué)生的守法意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

高職院校食品和養(yǎng)殖等相關(guān)專業(yè)的化學(xué)課程中包含食品分析和水質(zhì)分析等教學(xué)內(nèi)容，可從中挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素和育人案例，如在講授凱氏定氮法測(cè)定蛋白質(zhì)的含量時(shí)引出三聚氰胺奶粉事件。此外，還可結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生講述瘦肉精、蘇丹紅、染色饅頭、人造蜂蜜、爆炸西瓜等食品安全事件的危害性。在教學(xué)中積極宣傳《中華人民共和國食品安全法實(shí)施條例》等有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)法律意識(shí)、履行社會(huì)責(zé)任、樹立誠信觀念、弘揚(yáng)職業(yè)道德、恪守行為規(guī)范等方面的教育，不僅可使學(xué)生掌握化學(xué)分析知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，還可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到食品安全事件的危害性。還可教育學(xué)生不要受利益驅(qū)動(dòng)做違法欺詐的事，不造假售假、不損人害人，要依據(jù)食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)選購、加工、貯存食品。

3.3.4 借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特性培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，首先要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的思想路線?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中必須具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度，如在分析天平和移液管的使用、滴定分析操作等實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格規(guī)范、細(xì)致操作和真實(shí)記錄數(shù)據(jù)的重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中要養(yǎng)成勤學(xué)好問、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求成功的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，師生共同提出問題，共同商討解決問題，共同分析實(shí)驗(yàn)失敗或成功的原因，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中樹立探索未知、勇攀科學(xué)高峰的自覺和自信。

3.4 全面提升化學(xué)教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

化學(xué)教師是開展化學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵和主力軍?；瘜W(xué)課程思政建設(shè)不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要有敏銳的政治鑒別能力、思政教育水平、高尚的道德情操和深厚的人文素養(yǎng)。因此，化學(xué)教師要不斷進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，了解當(dāng)前的時(shí)事政治，注重從中收集思政元素融入到課程教學(xué)中，使課程思政教育更具時(shí)效性和先進(jìn)性。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。要開展思想政治教育和思政課程建設(shè)等專題培訓(xùn)，搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)。要充分發(fā)揮化學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用和思政專任教師的指導(dǎo)作用，集思廣益，提高化學(xué)課程思政建設(shè)水平，確保化學(xué)課程思政建設(shè)落細(xì)落實(shí)、見功見效，助力構(gòu)建“三全育人”大格局。

4 結(jié)語

化學(xué)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校應(yīng)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律和高職學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，制定化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確化學(xué)課程育人目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，推進(jìn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合；提升化學(xué)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，深度挖掘提煉化學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展化學(xué)課程的廣度、深度和溫度；建立健全化學(xué)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，提高各方參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能。同時(shí)，也要加強(qiáng)化學(xué)課程思政建設(shè)的組織實(shí)施和條件保障，確保課程思政建設(shè)順利進(jìn)行。