（桂林師范高等?？茖W(xué)校，廣西桂林541199）

黨的十八大以來，職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已基本建成，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和吸引力不斷增強。職業(yè)教育得到了前所未有的重視，職業(yè)教育改革發(fā)展也取得了較大成績，隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。但是，職業(yè)教育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾也日漸顯現(xiàn)，職業(yè)院校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平參差不齊，畢業(yè)生的素質(zhì)和能力不能完全滿足行業(yè)企業(yè)的需求，產(chǎn)教融合不夠、校企合作不深的問題嚴重影響辦學(xué)質(zhì)量。因此，國家啟動新一輪職業(yè)教育改革，相繼出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃》等文件，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向，提供了遵循之策，為職業(yè)教育發(fā)展吹響了新號角，提出了新要求。職業(yè)院校要認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，提高政治站位，提前謀劃布局，加強重點投入，加大改革創(chuàng)新，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建設(shè)中國特色高水平職業(yè)院校的必要性

（一）新時代需要高水平職業(yè)教育

黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的教育?！甭殬I(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各類人才的重要保障，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就談不上國家教育現(xiàn)代化。要建設(shè)教育強國，必須努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)技能人才。中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展方式、發(fā)展動能、發(fā)展要素都發(fā)生了極大的改變，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)和技能提出了更高的要求，作為培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)人才的職業(yè)教育，應(yīng)該主動適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，對接行業(yè)企業(yè)，以服務(wù)企業(yè)和就業(yè)需求為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多社會所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐。

（二）高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

經(jīng)過40多年的改革開放，我國的經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，取得了巨大成就，已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體、第一大貿(mào)易國、第一大制造業(yè)國家。新時代發(fā)展要求我們必須由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，制造業(yè)強國必然要求有一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能人才，職業(yè)院校責(zé)無旁貸，必須擔(dān)負起這個重擔(dān)。而當前職業(yè)教育還存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，必須改革職業(yè)教育供給，必須加大教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，國家啟動中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，其目的就是集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)（群），帶動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才保障。

（三）建設(shè)高水平職業(yè)院校是職業(yè)教育自身發(fā)展的迫切需要

黨的十九大作出了高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大決策，實現(xiàn)高水平高質(zhì)量發(fā)展成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的主題。不可忽視的是，我國高等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡，職業(yè)院校的辦學(xué)理念辦學(xué)定位還很不合理，人才培養(yǎng)模式固化，辦學(xué)質(zhì)量和水平參差不齊，在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育社會吸引力不強，與教育現(xiàn)代化要求不相適應(yīng)。高等職業(yè)教育要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為教育現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻。

二、高水平職業(yè)院校創(chuàng)新性建設(shè)原則

（一）特色性原則

特色性是學(xué)校根據(jù)其辦學(xué)歷史和特定的辦學(xué)環(huán)境長期打造形成的特有的、有別于其他院校的辦學(xué)模式或人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成“人無我有、人有我優(yōu)”的辦學(xué)特色。因此，衡量一所職業(yè)院校辦學(xué)水平的高低，最關(guān)鍵的是學(xué)校的辦學(xué)特色。目前全國有2000多所高職院校，類同的專業(yè)設(shè)置比比皆是，學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平各不相同，如何才能在眾多院校中脫穎而出，真正建設(shè)高水平院校，打造辦學(xué)特色應(yīng)該是職業(yè)院校建設(shè)的重中之重。學(xué)校必須在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方、培養(yǎng)質(zhì)量方面打造出獨特性和先進性，努力形成業(yè)界公認和推崇的辦學(xué)特色。

（二）適用性原則

職業(yè)教育是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以需求為目標，以崗位能力為標準，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系和課程體系，力求適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求和崗位能力需要。專業(yè)設(shè)置應(yīng)是地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的，人才培養(yǎng)目標應(yīng)是行業(yè)企業(yè)發(fā)展緊缺的，畢業(yè)生能力素質(zhì)應(yīng)是企業(yè)崗位要求的。人才培養(yǎng)的適用性是職業(yè)院校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。

（三）實踐性原則

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者更側(cè)重技術(shù)技能與實踐能力的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)加大實踐教學(xué)的占比，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開發(fā)更多符合崗位場景和要求的課程，積極探索仿真虛擬教學(xué)，增加頂崗實習(xí)的學(xué)時。要堅持以問題為導(dǎo)向，以提高崗位實踐能力為目標，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強課程建設(shè)，強化實踐教學(xué)。要加強專業(yè)標準建設(shè)，特別是崗位能力標準的制定與實施，努力夯實學(xué)生的實踐能力基礎(chǔ)。

（四）協(xié)同性原則

職業(yè)院校要進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、特征及其對產(chǎn)教融合的需求，系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)教融合的利益驅(qū)動機制、協(xié)調(diào)運行機制、評價導(dǎo)向機制、合作保障機制，從而達到教學(xué)生產(chǎn)共時、技術(shù)資源共享、課程體系共建、校企雙方互利共贏的目標。通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、崗位需求與培養(yǎng)目標對接、教學(xué)評價與職業(yè)標準對接，共建“雙師型”教學(xué)團隊，實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、協(xié)同研發(fā)的辦學(xué)機制。

三、高水平職業(yè)院校的建設(shè)內(nèi)容

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求：到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群），建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系。實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃也已經(jīng)啟動，高職院校要主動對標對表要求，加大改革力度，加強內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平，重點應(yīng)做好以下幾方面的建設(shè)。

（一）以黨建為引領(lǐng)，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育應(yīng)擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出位置。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，占有半壁江山的職業(yè)教育必須先強起來。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，教育必須解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。2019年全國教育大會提出，教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。為我們職業(yè)教育指出了明確的辦學(xué)方向，辦好人民滿意的教育，是我們職業(yè)教育的根本遵循和最終目標。職業(yè)教育必須堅持黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，必須毫不動搖堅持黨對職業(yè)教育的堅強領(lǐng)導(dǎo)。職業(yè)院校在辦學(xué)治校中必須堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，這是經(jīng)過長期實踐證明的最有效的領(lǐng)導(dǎo)機制。要充分發(fā)揮黨委的核心地位，發(fā)揮黨統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)四方、推進工作的積極作用。要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用。以黨建促改革，以黨建促發(fā)展，以黨建為引領(lǐng)，推動學(xué)校各項教育教學(xué)工作。

（二）以立德樹人為根本，構(gòu)建三全育人體系

職業(yè)教育是為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和智力支撐，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的。職業(yè)教育必須堅持德技兼修的辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)首先應(yīng)該是以德為先，職業(yè)院校必須始終把德育教育擺在優(yōu)先和最重的位置，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，我們必須以課程思政教學(xué)改革為抓手，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系。

在全員育人方面，一要建設(shè)穩(wěn)定的高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊伍，要按照規(guī)定配備數(shù)量充足的輔導(dǎo)員，經(jīng)常組織輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)和能力，加強對輔導(dǎo)員隊伍的教育引導(dǎo)、激勵和管理，讓他們安心從事輔導(dǎo)員工作，做大學(xué)生的貼心朋友；二是選派資深教授和專業(yè)帶頭人或中層管理干部承擔(dān)班主任工作，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個人成長給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，真正做好大學(xué)生的引路人，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；三是建立健全校領(lǐng)導(dǎo)帶頭為大學(xué)生上黨課或形勢政策課的制度，要求每位校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期上1～2次黨課，正確引導(dǎo)和加深大學(xué)生對中國近代史、世情國情、改革開放和當前國內(nèi)外形勢的認識，全面理解馬克思主義的立場、觀點和方法。

在全方位育人方面，一是注重兩個課堂的教育，特別是加強課外活動教育，發(fā)揮團委的青年之家的作用，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的愛國主義教育和蘊含時代價值的文體活動、感恩活動、志愿者活動，等等。二是營造特色鮮明的校園文化，充分利用走廊、墻報、雕塑、廣播、新媒體等載體，廣泛宣傳社會主義核心價值觀和中國革命歷史、改革開放以來取得的歷史性成就和身邊的榜樣人物事跡，進一步激發(fā)大學(xué)生的愛國之心和高尚的道德情懷。三是通過“請進來”和“走出去”的形式，經(jīng)常邀請名師或校友到學(xué)校講學(xué)，以親身說法引導(dǎo)學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為，進一步激發(fā)大學(xué)生立志報效祖國的信心和情懷；經(jīng)常組織學(xué)生到農(nóng)村、到社區(qū)、到基層，廣泛了解民情，加深對社會的認識，進一步加深對“四個自信”的思想自覺和行動自覺。

在全過程育人方面，一是抓好新生入學(xué)教育，重點進行國情、區(qū)情、校情校史教育，引導(dǎo)新生正確認識當代大學(xué)生肩負的使命任務(wù)，正確認識個人發(fā)展與民族復(fù)興的關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)高尚情趣，勤奮學(xué)習(xí)，積累知識和技能，為報效祖國實現(xiàn)自我打下堅實基礎(chǔ)；二是科學(xué)合理修訂人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系，合理安排思政課程，改革專業(yè)課程教學(xué)方法，將思政理論有機融入專業(yè)課教學(xué)中，努力做到有教學(xué)的地方就有德育的融入，有服務(wù)的地方就有育人過程；三是畢業(yè)生畢業(yè)前的關(guān)鍵期教育。學(xué)生即將離開學(xué)校，走向社會，走向職場，是人生重要轉(zhuǎn)折點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適，樹立堅定信心，做好迎接困難的準備，進一步強化“四個自信”，勇于擔(dān)當，敢于作為，直面挑戰(zhàn)，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，去成就自我。

（三）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：職業(yè)教育要以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要。著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)教育的定位一是服務(wù)地方，二是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，所有的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都必須圍繞這兩者進行。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革等，都應(yīng)以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。要認真研究人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)鏈、課程體系與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與崗位技能等方面的銜接是否到位，知識、能力與企業(yè)需求是否吻合，等等。要實現(xiàn)這些對接，就必須加大與產(chǎn)業(yè)的融合，加深與企業(yè)的合作，建立校企共同培養(yǎng)人才機制，積極構(gòu)建廠中校、校中廠以及現(xiàn)代學(xué)徒制等校企合作人才培養(yǎng)模式，真正做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

（四）以專業(yè)建設(shè)為重點，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的核心，更是建設(shè)高水平職業(yè)院校的內(nèi)涵和基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要看專業(yè)建設(shè)水平。一是專業(yè)（群）設(shè)置應(yīng)符合地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級；二是提高專業(yè)建設(shè)水平，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程標準，適時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等先進元素納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)（群）課程教學(xué)資源和實踐教學(xué)基地；三是建設(shè)高水平專業(yè)師資隊伍，特別是專兼結(jié)合的高水平雙師隊伍和教學(xué)創(chuàng)新團隊；四是校企合作共建專業(yè)，產(chǎn)教深度融合，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，推進校企協(xié)同育人；五是加強與地方政府、行業(yè)企業(yè)深度合作，建設(shè)兼具科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進、技術(shù)升級的產(chǎn)教融合技術(shù)技能平臺，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力和水平。因此，高職院校要定期進行專業(yè)論證和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，重點建設(shè)符合地方產(chǎn)業(yè)需求的若干專業(yè)（群），要有所為有所不為，集中資源辦好幾個能支撐當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點專業(yè)（群）；同時要通過院校自我診斷和改進，定期進行專業(yè)評估，不斷完善培養(yǎng)方案，嚴格按標準對教學(xué)過程進行控制，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；還要主動對接行業(yè)企業(yè)標準，主動對專業(yè)進行評估認證，不斷提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)的水平和能力，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（五）以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量

一切的教學(xué)質(zhì)量，都來源于課堂教學(xué)。職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，在“三教”改革中，教材改革是基礎(chǔ)，課程建設(shè)是高水平專業(yè)建設(shè)的重點。沒有好的課程，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)建設(shè)只能是空中樓閣，提高教學(xué)質(zhì)量也只能是一句空話。職業(yè)院校在推進高水平院校建設(shè)過程中，一定要緊緊抓住以課程建設(shè)為中心的各項教學(xué)改革，要增加仿真模擬教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)內(nèi)容，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，與企業(yè)共同開發(fā)教材，及時將信息技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)全過程。以課程建設(shè)引領(lǐng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）以服務(wù)發(fā)展為切入點，大力提升合作與服務(wù)水平

中國產(chǎn)業(yè)正在由中低端逐步向中高端發(fā)展，職業(yè)院校要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，培養(yǎng)適應(yīng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。主動與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進行深度合作，建立協(xié)同育人機制和雙主體育人模式，實現(xiàn)資源共建共享。吸引企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，或企業(yè)創(chuàng)新實踐基地。同時，要組建技術(shù)創(chuàng)新團隊，應(yīng)用新技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，改進生產(chǎn)工藝和流程，加大產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)，加強新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，服務(wù)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。另外，要服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，廣泛開展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民，為脫貧攻堅提供智力支持。根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，大力開展高技能人才培訓(xùn)，提升產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)和能力。

（七）以“雙師”建設(shè)為關(guān)鍵，打造新時代高水平師資隊伍

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”，并提出“三教”改革?！叭獭备母锏年P(guān)鍵是教師，高水平師資隊伍是建設(shè)高水平職業(yè)院校的關(guān)鍵。高水平職業(yè)教育師資應(yīng)體現(xiàn)以下四個方面：一是具有仁愛之心和強烈的社會責(zé)任感；二是具有較高的課程設(shè)計能力和教學(xué)水平；三是具有扎實基礎(chǔ)理論知識和學(xué)術(shù)研究水平；四是具有豐富實踐經(jīng)驗和較強創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)圍繞這些能力提升為重點打造師資隊伍：一是大力引進高水平師資，根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，多渠道針對性引進專業(yè)人才，知名高校畢業(yè)生和有豐富實踐經(jīng)驗的工匠大師、技術(shù)人員，都是職業(yè)教育師資的重要來源；二是要加強培訓(xùn)，定期組織教學(xué)骨干教師、專業(yè)帶頭人參加教學(xué)能力提升專項培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，拓展新思維，打開新眼界，提升新能力；三是有計劃選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程，提高實踐動手能力；四是積極開展國際交流，選派部分專業(yè)骨干教師出國訪問，研修深造，開闊國際視野，提高教學(xué)水平。

（八）以“1+X”證書制度試點為契機，探索職業(yè)教育書證融通新機制

職業(yè)教育改革的重點就是構(gòu)建職業(yè)教育國家標準，包括專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、實訓(xùn)條件標準、畢業(yè)標準等。結(jié)合復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，國家啟動職業(yè)教育“1+X”證書制度試點工作，旨在鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。職業(yè)院校要根據(jù)專業(yè)實際情況、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和技術(shù)前沿，對接行業(yè)標準，積極構(gòu)建各專業(yè)職業(yè)技能等級證書的教學(xué)要求、教學(xué)大綱、考核方式、考核標準等，努力構(gòu)建書證融通的職業(yè)教育畢業(yè)生技能標準，真正為行業(yè)輸送高素質(zhì)技能型人才。

（九）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，提高信息化教學(xué)和管理水平

信息技術(shù)正在改變社會，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的運用，也必將給教育帶來極大的改變。職業(yè)院校要提前規(guī)劃，加快智慧校園建設(shè)，促進信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，變革教學(xué)形態(tài)、改革教學(xué)方法、加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給、提高管理服務(wù)效能，重點提升師生的信息化素養(yǎng)，提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，廣泛開展線上線下混合教學(xué)，促進形成以學(xué)生為主的教育教學(xué)理念和模式。要加快智慧校園建設(shè)，提高信息化教學(xué)管理水平。

（十）以“一帶一路”為窗口，提高職業(yè)教育國際化水平

“雙高“建設(shè)的目標是建設(shè)一批具有國際交流能力和國際影響力的高等職業(yè)院校。因此，職業(yè)院校要有國際化視野，探索國際化人才培養(yǎng)新模式，主動對接國際標準，加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，充分利用國家“一帶一路”倡議，采用“走出去”“引進來”的方式，大力引進優(yōu)質(zhì)教育資源，通過資源引入有效帶動自身發(fā)展。支持教師出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強國際化師資隊伍建設(shè)，積極參與職業(yè)教育國際標準的制定，積極開發(fā)國際通用的專業(yè)標準和課程體系，主動輸出職業(yè)教育中國標準，打造中國職業(yè)教育國際品牌，擴大技術(shù)交流和人才培養(yǎng)交流，提升職業(yè)教育國際影響力，發(fā)揮職業(yè)教育國際化作為提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要一極和內(nèi)驅(qū)動力的積極作用。

四、高水平職業(yè)院校建設(shè)路徑分析

（一）做好頂層設(shè)計

職業(yè)院校要根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃》，結(jié)合學(xué)校實際，謀劃發(fā)展思路，制定建設(shè)方案，特別是制定科學(xué)合理的建設(shè)目標和切實可行的建設(shè)措施。既要保持優(yōu)勢，又要補足短板，更要凸顯特色，要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標，協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才支撐，助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。著力改革人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力將學(xué)校打造成技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺。

（二）健全管理機構(gòu)

高水平職業(yè)院校建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員要統(tǒng)一認識，高度重視。要健全組織管理機構(gòu)，獨立設(shè)置建設(shè)管理部門，長期負責(zé)指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，要將建設(shè)方案與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，與年度工作計劃相融合，與日常管理工作相協(xié)調(diào)，要做到目標明確、措施得力、落實到位、監(jiān)管及時、長期有效。要統(tǒng)籌發(fā)揮學(xué)校理事會的議事和監(jiān)督作用，發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)建設(shè)委員會的決策和指導(dǎo)作用，共同協(xié)調(diào)推進高水平院校的建設(shè)。

（三）建立診改體系

高水平職業(yè)教育，教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，而教學(xué)質(zhì)量生成于教學(xué)全過程，取決于教學(xué)各個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)尤為重要，質(zhì)量保證體系包括：健全的教學(xué)管理與教學(xué)監(jiān)控組織機構(gòu)，科學(xué)的教學(xué)管理機制，完備的教學(xué)運行與監(jiān)控體系，形成行之有效的教學(xué)診改體系。教學(xué)的運行、監(jiān)控、診斷、改進各環(huán)節(jié)應(yīng)形成有機整體，不斷循環(huán)，不斷提升，共同為教學(xué)目標服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，不斷提高自我診斷和改進能力。

（四）加大專業(yè)（群）建設(shè)

高水平職業(yè)院校建設(shè)，必須有若干特色高水平專業(yè)群做支撐，要對接地方重點產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，加大建設(shè)力度，重點打造能支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干專業(yè)（群），要建立健全動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)（群）建設(shè)發(fā)展機制，充分發(fā)揮專業(yè)（群）的聚集效應(yīng)和服務(wù)功能。積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“三教”改革，提高人才供給質(zhì)量。努力建設(shè)若干地方有影響、行業(yè)離不開的高水平專業(yè)群。

（五）改善辦學(xué)條件

良好的辦學(xué)條件是高水平專業(yè)建設(shè)的保障。學(xué)校要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況以及崗位技能的需求，加大力度建設(shè)校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)場所，改善教學(xué)條件，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)所需的實訓(xùn)條件。按照教育部《教育信息化2.0行動計劃》的部署要求，加大智慧教室和校園信息化建設(shè)，改善信息化教學(xué)設(shè)備和條件，加快智慧校園建設(shè)，提高信息化教學(xué)和管理水平。

（六）深化綜合改革

改革創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的原動力。建設(shè)高水平高職院校，是一項長期復(fù)雜工程，任務(wù)重、牽涉面廣，必須要有改革創(chuàng)新的思維和舉措，在培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、質(zhì)量保證、師資隊伍、學(xué)生管理、激勵約束、管理機制等方面進行綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教育教學(xué)管理體制機制，進一步激發(fā)廣大教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想、上下聯(lián)動、形成合力，努力形成全員參與高水平高職院校建設(shè)的濃厚氛圍和人人為建設(shè)作貢獻的良好局面。