熊際春

摘 ? 要：教育改革后，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在此教育背景下，要想良好的進(jìn)行素質(zhì)教育，教師作為教育的主體，就要明確教學(xué)核心目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，教師還要不斷提高自身教學(xué)水平，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固有習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段。獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是非常重要的，也是綜合能力的關(guān)鍵組成部分，為此，教師還要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇契合學(xué)生的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法，展開相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成方法;獨(dú)立思考;重要意義;興趣點(diǎn)

我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，促進(jìn)了我國在各個(gè)層面上的變化，在教育領(lǐng)域中，我國不僅增加了對(duì)教育領(lǐng)域的資金投入，相關(guān)教育部門也深化了教育改革的細(xì)則，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，明確指出當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅不適用于當(dāng)前的社會(huì)用人需要，對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著不可忽視的阻礙作用。教師要正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)和積極性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成的重要意義

數(shù)學(xué)是我國重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展，有著十分重要的促進(jìn)作用，要想學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生就必須有優(yōu)秀的獨(dú)立思考的能力。對(duì)小學(xué)生成長階段而言，獨(dú)立思考主要體現(xiàn)在，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以不用教師的幫助，通過學(xué)生自己的思考和探究，找到解題的思路，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。為了加大數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考水平的重視程度，我國相關(guān)的教育部門在教育核心目標(biāo)中，做出了以下幾個(gè)方面的規(guī)定：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)學(xué)生在智力方面的開發(fā);學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備邏輯分析和獨(dú)立思考的能力;教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師要良好的遵循以上數(shù)學(xué)教育核心目標(biāo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅速攀升，帶動(dòng)了我國在各個(gè)領(lǐng)域中的變革，尤其在教育領(lǐng)域中，我國進(jìn)行了多方面的教育改革，隨著教育改革的不斷深入，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確提出了教師要尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和思維的發(fā)散，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探究，提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能積極地參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力[2]。

（二）要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是趣味十足的，但受傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的是刻板無趣的錯(cuò)誤印象，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更有甚者，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上還出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。在當(dāng)前的小學(xué)生成長階段，小學(xué)生對(duì)外部的一切反應(yīng)都是源于興趣點(diǎn)，要想小學(xué)生可以提高獨(dú)立思考的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將所有注意力集中在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上[3]。

為此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得有趣，以此來提高對(duì)小學(xué)生注意力的吸引，當(dāng)前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以與實(shí)際相結(jié)合，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生減小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和畏難心理，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生可以更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[4]。

（三）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，鍛煉學(xué)生求同存異的思考能力

獨(dú)立思考并不等同于自我封閉，為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的能力，教師可以在每次新課教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受的程度，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)分組，讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)的分組，有助于平均每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力，拉近班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，提高班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可以讓同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行思維碰撞，深度探究，提高學(xué)生看待數(shù)學(xué)問題的角度，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)小組的具體情況，及時(shí)幫助小組理清思路，延續(xù)探究，以此提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的質(zhì)量和效率，鍛煉學(xué)生求同存異的思考能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的影響，獨(dú)立思考能力不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要能力，也是學(xué)生全面綜合素質(zhì)的重要組成部分，良好的獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生開發(fā)智力，發(fā)散思維，提高探究能力，但當(dāng)前的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還斷裂了教育培養(yǎng)與社會(huì)人才需要的聯(lián)系，為此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考方面的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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