曾珠

摘 ? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出要“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”.所以，讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，是當(dāng)下幼兒教育中的一個不可忽視的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng);藝術(shù)活動;問題;對策

一、傳統(tǒng)手工在藝術(shù)活動中的問題

1、教師的傳統(tǒng)文化傳承意識不強，文化知識不夠

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師承擔(dān)著傳播和傳授文化的使命，要有使命意識和使命感。但是在實際的教學(xué)中很多教師沒有把傳統(tǒng)文化融入我們的藝術(shù)活動教學(xué)中，老師們要么認(rèn)為文化內(nèi)容太寬泛，概念太大，無從下手;要么對傳統(tǒng)文化的傳承意識不夠，認(rèn)為文化傳承不是一朝一夕能做好的，不急一時，幼兒階段不太重要。

2、傳統(tǒng)手工的教學(xué)方法不多

課堂教學(xué)中的調(diào)查顯示，注重學(xué)生藝術(shù)知識和技能訓(xùn)練的教師占64%，這些教師缺乏對學(xué)生進行文化的熏陶，對學(xué)生實踐養(yǎng)成不足;有56%的教師追求作業(yè)效果，特別是在近幾年的許多公開課上，一昧追求最后的作業(yè)展示而輕視了學(xué)生在文化情景中的學(xué)習(xí);而有90%以上的教師，看重對教材的運用，沒有深入挖掘教材中所隱藏的人文內(nèi)容。雖然很多教師知道傳統(tǒng)文化是非常重要的，但是不知道如何在實際教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，即使少數(shù)教師有意識的做了，但是，對傳統(tǒng)文化挖掘深度不夠，教學(xué)方法不多，成效不明顯。

3、學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，理解不深

在這個飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們追求現(xiàn)代化，追求科技的高速發(fā)展，企業(yè)追求效率，卻忽視了我們傳統(tǒng)手工的獨特性，工藝性以及藝術(shù)性。在生活當(dāng)中，孩子沒有一個接觸傳統(tǒng)手工的社會環(huán)境。在學(xué)校學(xué)習(xí)中我們的老師在教學(xué)中沒有進行有意識的引導(dǎo)，所以導(dǎo)致大多孩子對傳統(tǒng)手工藝品不了解，更對傳統(tǒng)的藝術(shù)品例剪紙、國畫、印染、刺繡等背后蘊含的文化不夠理解。

二、傳統(tǒng)手工在藝術(shù)活動中的思路及方法

（一）教師加強對傳統(tǒng)手工文化的專業(yè)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是伴隨教師一生的行為，作為教師，我們教會的學(xué)生的不僅僅是課本上的知識，更要讓學(xué)生了解民族的文化。因此，教師要以客觀的立場，用科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，用敬畏的心態(tài)去認(rèn)真的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工并深入了解傳統(tǒng)手工背后所蘊藏的文化，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)一個具有濃郁傳統(tǒng)文化的環(huán)境氛圍

1.選擇傳統(tǒng)手工元素裝點教室環(huán)境

比如以刺繡為主題的傳統(tǒng)手工，可以先要讓孩子了解絲綢絲線是怎樣來的？在教室設(shè)立觀察區(qū)，一起喂養(yǎng)蠶寶寶，觀察蠶是怎樣吃桑葉，怎樣吐絲結(jié)繭？在通過老師的講解以及圖片了解繭怎樣紡成絲線的？通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給孩子一個濃郁的刺繡氛圍，拉近傳統(tǒng)文化和孩子的距離，是傳統(tǒng)文化更具親和力從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。

2.區(qū)域中投放相應(yīng)的材料

扎染、刺繡、陶泥、剪紙（區(qū)域觀察記錄表、分析表）

（三）配合幼兒園課程，綜合培養(yǎng)幼兒五大領(lǐng)域能力

學(xué)?？梢猿闪⒁粋€專門的課程小組，選擇有代表性的傳統(tǒng)手工，開發(fā)成系統(tǒng)、完整的主題課程。例如：《中華漢服》、《繡香包》、《繪制油紙傘》、《剪窗花》、《巧手編織》等，使孩子在潛移默化中增加對中國傳統(tǒng)文化的感受力。

（四）利用傳統(tǒng)節(jié)日進行傳統(tǒng)文化教育

伴隨著傳統(tǒng)節(jié)日孕育而生的就是諸多傳統(tǒng)節(jié)日手工活動，例：春節(jié)的剪窗花、元宵節(jié)的花燈、端午節(jié)的香包、中秋節(jié)的手工月餅......在節(jié)日中，幼兒園可以用手工作品裝點園區(qū)烘托節(jié)日氛圍，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的烘托中，親身感受各類中華傳統(tǒng)文化的獨特美，拉近幼兒與傳統(tǒng)文化的距離，體驗參與中華傳統(tǒng)文化活動的樂趣。

（五）利用游戲活動進行傳統(tǒng)文化教育

孩子的手工作品不僅僅是裝飾品，更應(yīng)該發(fā)展為孩子手中的游戲玩具，例如我們南充本地傳統(tǒng)藝術(shù)大木偶，孩子們在制作的過程中可以通過老師的引導(dǎo)去了解這個人物的性格、故事，甚至可以分角色扮演，在班級上、園區(qū)活動中表演，讓孩子學(xué)以致用，深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（六）家園合作，充分利用家長資源

1.通過家長學(xué)校讓家長對傳統(tǒng)手工的認(rèn)知加深，從而進一步了解傳統(tǒng)文化對于幼兒成長的促進作用。用更加包容的態(tài)度讓孩子體會到傳統(tǒng)文化在幼兒的成長發(fā)展中的意義，從而讓孩子接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.通過學(xué)校微信公眾號、班級QQ群、微信群等方式，向家長普及傳統(tǒng)文化的熏陶對幼兒成長的積極作用，給樹立家長正確的認(rèn)知觀，提倡家長重視對幼兒進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如：觀看舞龍舞獅表演、手工燈展、參觀博物館等。

傳統(tǒng)文化是一個民族賴以生存和不斷發(fā)展的基石。而幼兒教育作為教育體系的最初階段更加應(yīng)該弘揚我們中國傳統(tǒng)文化，把這塊基石放好放穩(wěn)。在幼兒的心田播下中國傳統(tǒng)文化的種子。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》