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        探賾初中英語語法教學(xué)

        2020-03-15 08:31:48尤佩瑩
        人物畫報 2020年23期
        關(guān)鍵詞:語法教學(xué)新課程現(xiàn)狀

        尤佩瑩

        摘 要:在新課程的背景下,開展內(nèi)容豐富、過程趣味的教學(xué)活動是教師努力的方向。因此,面對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱點,教師必須要更新和優(yōu)化教學(xué)手段,借助多元化的教學(xué)手段和途徑,幫助學(xué)生更好地掌握英語語法知識。文章對語法教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細的分析,在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的語法教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:新課程;初中英語;語法教學(xué);現(xiàn)狀;對策

        語法是語言學(xué)習(xí)的重點,是學(xué)生發(fā)展語言綜合運用能力的基石。而在目前的初中英語教學(xué)中,學(xué)生的語法學(xué)習(xí)情況卻并不樂觀。部分教師在開展語法教學(xué)活動時,并沒有將語法教學(xué)與各類能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法融合在一起,導(dǎo)致學(xué)生們在語法教學(xué)活動中沒有足夠的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計創(chuàng)新語法教學(xué)方案時,教師需要重視教學(xué)方案對學(xué)生主體性的凸顯,并且需要借助各類教學(xué)資源,增強教學(xué)活動的趣味性。

        一、新課程背景下初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

        1. 語法教學(xué)方式陳舊

        在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中,教師在開展語法教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。在這種語法教學(xué)模式下,教師在課堂上滔滔不絕地對語法知識進行教學(xué),學(xué)生則在下面認(rèn)真聽講和記筆記。在這種枯燥乏味的英語語法教學(xué)模式中,雖然教師投入了大量的時間和精力,學(xué)生卻沒有形成深刻的印象,往往是在課下對英語語法知識進行死記硬背,使得初中英語語法學(xué)習(xí)效果大打折扣;另外,在這種單一、陳舊的語法教學(xué)模式下,學(xué)生還會逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒,逐漸喪失語法學(xué)習(xí)興趣和自信心。

        2. 單純地重視英語語法知識教學(xué)

        以往,教師在開展教學(xué)的時候,常常將重點放到語法記憶和背誦中。在具體的教學(xué)中,教師常常帶領(lǐng)學(xué)生對語法知識進行分析,甚至采用漢語的知識體系開展英語語法教學(xué)。學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中一旦形成了錯誤的認(rèn)知,在分析語法知識的時候,就會生搬硬套,無法達到語法教學(xué)的目的。

        3. 忽視了語法的實用性

        英語核心素養(yǎng)下,教師不僅要重視語法知識教學(xué),還要在語法理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強語法應(yīng)用教學(xué),真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。但教師已深陷傳統(tǒng)語法教學(xué)模式,習(xí)慣對學(xué)生灌輸語法概念、語法相關(guān)理論知識,引導(dǎo)學(xué)生在課下采用死記硬背的方式進行記憶。如此一來,學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力低,無法實現(xiàn)新課程改革下的英語語法教學(xué)目標(biāo)。

        4. 學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)積極性較低

        研究中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生尚未有效地掌握語文語法知識,對英語語法知識了解得更少。在這種情況下,由于學(xué)生對英語語法知識了解非常少,就會導(dǎo)致學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理,甚至在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成不做筆記、不去練習(xí)的現(xiàn)象,致使學(xué)生無法積極主動地參與到英語語法學(xué)習(xí)中。

        二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)策略分析

        1. 利用微課,進行語法復(fù)習(xí)

        英語的復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)有時會被教師一帶而過,從而就形成了學(xué)生沒有目標(biāo)的復(fù)習(xí)局面,或者是教師直接對學(xué)生進行語法、單詞的聽寫。久而久之,這種千篇一律的英語復(fù)習(xí)形式,就會打消學(xué)生的積極性,同時也不能起到對學(xué)生鞏固知識點的作用。而微課的出現(xiàn)則使這一局面被打破,教師可以有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容總結(jié),將其中的重點難點制作成PPT或視頻的形式,使學(xué)生能夠在觀看重點語法知識的同時聽到老師的講解。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)little、a little等修飾數(shù)量的英語短語時,可以將重點知識內(nèi)容收錄到微課視頻中,通過講解為學(xué)生提供參考。同樣的還有few、a few,a few在句子中的應(yīng)用,如:“I have a few friends in America.”如此一來,教師就可以幫助學(xué)生理解不同的知識點內(nèi)容,同時學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有了明顯提升。教師可以依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容制作微課課件,課件內(nèi)容不僅要簡潔直觀,同時還要主線明確、層次清晰,便于學(xué)生更好地掌握原來的知識點。然后,教師利用微課展開教學(xué)課件的制作要盡量做到圖文并茂,在實際教學(xué)中將生硬的文字通過一些圖形、表格來代替,從而可以避免教學(xué)模式的單一性,提升英語語法教學(xué)的有效性。

        2. 構(gòu)建多元化的英語語法教學(xué)內(nèi)容

        新課程改革背景下,教師在優(yōu)化英語語法教學(xué)的時候,不僅僅要關(guān)注教學(xué)手段的改變,還要注重內(nèi)容的變革。一方面,必須要打破以往單獨進行語法教學(xué)的現(xiàn)狀,將英語語法教學(xué)與英語詞匯教學(xué)、英語閱讀教學(xué)、英語寫作教學(xué)等進行有效的結(jié)合,努力構(gòu)建一個多元化的語法學(xué)習(xí)體系,將英語語法教學(xué)內(nèi)容滲透到初中英語教學(xué)的各部分內(nèi)容中,最終提升英語語法教學(xué)效果;另一方面,拓展英語語法教學(xué)內(nèi)容。新課程改革背景下,教師在變革英語語法教學(xué)內(nèi)容的時候,不能將英語語法教學(xué)內(nèi)容局限在課本教材內(nèi)。這主要是因為現(xiàn)行初中英語教材中,受到課程編排等因素的制約,語法知識存在不連貫性,給學(xué)生的語法學(xué)習(xí)帶來了較大的難度?;诖?,教師必須要在堅持語法基礎(chǔ)知識的同時,對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸,可將美劇、英劇、交際場景等融入語法教學(xué)中,強化英語語法學(xué)習(xí)效果。同時,這種教學(xué)模式還有助于改善學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)中存在的母語負面影響,增強學(xué)生的英語邏輯思維,提升語法學(xué)習(xí)效果。

        綜上所述,英語的學(xué)習(xí)離不開語法的學(xué)習(xí),否則學(xué)生的英語能力只會是生搬硬套,無法發(fā)揮語言的本質(zhì)作用。在新課程背景下,教師在設(shè)計語法教學(xué)方案時,不能只吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗,而是應(yīng)當(dāng)在總結(jié)學(xué)生們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,再合理引入各類新式的教學(xué)法,以豐富課外資源以及教學(xué)法的引入,增強學(xué)生們在語法教學(xué)活動中趣味體驗以及學(xué)習(xí)主體性。如此,教師便可以將單調(diào)的語法轉(zhuǎn)化為趣味的綜合性英語內(nèi)容,并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻:

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