侯年芬

摘 ? 要：多元游戲教學策略是一種集互動、探究、協(xié)作為一體的教學模式，將該教學模式運用在幼兒園美術區(qū)角活動中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能讓他們在游戲過程中發(fā)散創(chuàng)造性思維，并通過游戲活動促進兒童心理健康發(fā)展，對形成幼兒健全的人格、啟發(fā)幼兒的心智、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性才能有著重大意義，因此，如何在幼兒園美術區(qū)角融入游戲性內(nèi)容，實施多元區(qū)角游戲活動，促進兒童身心的綜合發(fā)展，已成為每一位幼教工作者面臨的首要問題。

關鍵詞：幼兒園;美術區(qū)角游戲;多元策略

“兒童的智力提升在于動手操作”，幼兒是在實際操作過程中構建出自身的認知結構，在游戲活動中，幼兒會不斷開動腦經(jīng)和積極思考，對自己提出更高的挑戰(zhàn)。所以，在美術區(qū)角中運用游戲性教學，對提升幼兒的智力、發(fā)揮其創(chuàng)造性思維有著重大意義。因此，美術教師要充分意識到游戲教學的重要性，結合多元策略，促進兒童身心的雙重發(fā)展，讓每一位幼兒在游戲中啟發(fā)自己的思維，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，為其今后的成長奠定基礎。

一、實施幼兒園美術區(qū)角游戲的必要性

在幼兒園美術區(qū)角中添加游戲性內(nèi)容，能將幼兒全身心的帶入教學活動中來，并在游戲中身心受到啟發(fā)，思維得以發(fā)散，讓原本枯燥的教學課堂變得多樣化，極大的提升幼兒的學習興趣和教學實效性。其次，能激發(fā)學生的天性，在我國大多數(shù)幼兒園美術教育中，幼兒更多的是按照教師的指導和意愿進行創(chuàng)作和繪畫，這種教育方法使得還在的創(chuàng)造性思維遭到限制，思維“僵化”，變得具有“局限性”，最終讓他們散失創(chuàng)新能力。而將游戲運用到美術教學中以后，充分的調(diào)動了幼兒的學習興趣和積極性，讓他們的思維變得開闊起來，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下了基礎，讓幼兒在無憂無慮的精神狀態(tài)下進入游戲世界，其天性得以有效激發(fā)，他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下了基礎。因此，從現(xiàn)階段的幼兒園美術區(qū)角教學情況來看，完全有必要進行游戲教學，讓幼兒沉浸在自己的小世界當中盡情享受，讓他們自由自在的放飛思想。

二、實施幼兒園美術區(qū)角游戲的多元策略

1.多種教學手段共同運用。不同的教學活動對于兒童能力的培養(yǎng)不盡相同，有些游戲能夠提升幼兒的思維能力，有些能夠增強兒童的團隊合作意識，有些能夠塑造幼兒的生命觀，而有些能夠鞏固學生的基礎知識和提升幼兒的實踐應用能力。所以，幼兒園美術教師要認識到不同游戲的作用，辨別其優(yōu)勢和弊端，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當?shù)膽玫矫佬g教學中，才能讓幼兒全面發(fā)展。比如，教師可以再美術活動中開展一些橡皮泥等活動，讓學生動手捏出各種各樣的橡皮人物和動物，教師再進行引導：“捏橡皮泥這么好玩，小朋友們把它的樣子畫下來好嗎？”這時孩子們的積極性將會顯著提升，紛紛大聲說道：“好！”通過這樣一種方式，既能激發(fā)幼兒的動手能力，也能激發(fā)孩子的美術創(chuàng)作思維。

2.合理利用本土游戲材料，展現(xiàn)幼兒的自我表現(xiàn)能力。每一位幼兒都有較強的自我表達需求，游戲就為培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)打下了基礎。為更好的開展幼兒教學，教師可以有計劃的創(chuàng)建不同的活動區(qū)域，并根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，選擇一些稻草、樹皮、沙子、石頭、粘土等材料滿足幼兒進行游戲活動的需要，充分發(fā)揮幼兒的制作和創(chuàng)造需求，孩子們就會根據(jù)這些游戲材料創(chuàng)造出一個個生動的樂園，或者拼湊出一副動人的圖畫，這個時候，自信和創(chuàng)造就會圍繞在孩子的周圍，教師再鼓勵幼兒將這片圖畫“畫”出來，構建出一片屬于他們的天空。此外，教師還需要讓游戲更加貼近幼兒的日常生活，在美術區(qū)角中，幼兒雖然能盡情展示自身的天賦，但是如果脫離了實際生活，就很難發(fā)揮區(qū)角游戲教學效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學資源，根據(jù)孩子的不同需求劃分區(qū)域，創(chuàng)設不同的生活化環(huán)境，讓這種日?；膮^(qū)角環(huán)境極大的提升孩子參與性的積極性，最大化的保證美術教育質量的提高。

3.根據(jù)幼兒興趣進行游戲設計。興趣才是孩子最好的教學老師，開展游戲活動就是根據(jù)幼兒不同的興趣讓幼兒主動的參與到學習當中來，所以，老師要充分了解班上的每一位孩子，根據(jù)他們的興趣來選擇游戲材料，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，比如有的幼兒喜歡竹蜻蜓，有的幼兒更喜歡貼紙，教師就可以根據(jù)實際情況來滿足幼兒的興趣，讓學生先進行游戲，再將“竹蜻蜓”“貼紙”等畫出來，做到因材施教。

4.劃分游戲區(qū)域。幼兒經(jīng)常動手能夠促進小肌肉發(fā)達和智力提升，因此，幼兒園可以根據(jù)幼兒的智力需求，開設一些手動制作活動區(qū)域、小小建筑施區(qū)域等，給予幼兒更多的活動空間，讓學生在游戲活動區(qū)域中發(fā)散自己的思維。比如在認知區(qū)域，可以給幼兒展示不同的水果種類，學習繪畫蔬菜和水果，在美工區(qū)，讓學生利用高粱、玉米稈等制作玩具等，將這些玩具用紙筆寫下來，給孩子帶來無窮的快樂，通過“動手”和“繪畫”的結合，自然就能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造靈感，就像是插上了理想的翅膀，在天空自由飛翔。

5.結合多媒體開展教學。多媒體是當下應用較為廣泛的教學手段之一，在應用多媒體開展游戲教學的過程中，教師要意識到對于孩童而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動畫和插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，從而全身心的投入到游戲世界中去，并更加高效的進行美術創(chuàng)作。比如教師可以模仿民間過年的習俗，利用多媒體播放一些剪紙、染紙作品等，給幼兒營造出良好的節(jié)日氛圍，獲得相應的審美體驗，增強幼兒的視覺感受，從而更好的進行美術創(chuàng)作。

三、總結

幼兒園是培養(yǎng)人才的搖籃，而游戲是發(fā)揮孩子天性、激發(fā)其創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)其健康成長的重要渠道，因此，幼兒園美術教師要秉持“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分運用游戲性多元教學策略，讓孩子成為學習的主人，讓教師成為教學的引導者，讓孩子在游戲環(huán)境下自由成長，發(fā)揮其創(chuàng)造性天賦，盡情的展示自己、張揚個性，實現(xiàn)其繪畫能力和創(chuàng)造能力的共同提升。

參考文獻：

[1]徐潔.重視區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒快樂成才——實施幼兒園美術區(qū)角游戲的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.

[2]丁嫦玨.幼兒園美術教育游戲化策略[J].小學科學（教師版），2020（09）：164.

[3]梁俊.當前幼兒園美術區(qū)角游戲設計探研[J].成才之路，2018（05）：69.