許璐

摘 ? 要：長久以來，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分重視教師在教學(xué)中的主體作用，弱化了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法有了許多的創(chuàng)新，對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展和思維邏輯能力的提升有很大的幫助，同時(shí)也提高了課堂的效率?；诖?，本文針對新課程改革背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的方法與策略展開深入的分析和研究，促使學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)情況下教師會(huì)在課堂中占據(jù)主體作用，教師也會(huì)為了應(yīng)試一味的將大量的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式以及一些計(jì)算方法傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生對于這些知識(shí)的理解程度和思考過程。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法提升自己的效率，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常不利的。學(xué)生會(huì)漸漸因?yàn)檫@樣的一種教學(xué)方式而覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，從而會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的效率不高。那么，為了推進(jìn)新課程背景地改革，教師應(yīng)當(dāng)如何去創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法去使得課堂更加地高效呢？本文將從以下兩個(gè)個(gè)方面來進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究

1、活躍課堂的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生上課的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式趨于教師的主導(dǎo)形式。這樣的教學(xué)方式削弱了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致了課堂的氣氛非常的沉悶、壓抑。學(xué)生在這樣枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍下容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。這也大大降低了學(xué)生和教師之間良好的互動(dòng)和交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)要探尋一種新的方法去活躍課堂的氛圍，給課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的氛圍才能夠活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地進(jìn)行思考。

舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在備案的時(shí)候搜索一些這些圖形為原型的生活事物，比如學(xué)校大門的設(shè)計(jì)用的是平行四邊形、自行車框架的基礎(chǔ)架構(gòu)是三角形等等，教師通過展示這些生活中的事物來引出整節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就能夠使課堂的氛圍變得更加地輕松、活躍。此外，通過這一類圖片的展示，教師也能夠更加生動(dòng)、形象地去向?qū)W生解釋平行四邊形易變形的特性和三角形的穩(wěn)定性等等，讓學(xué)生對于圖形的特性知識(shí)能夠有一個(gè)簡單、易懂的理解。這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在一種活躍的氣氛中去更好地對抽象性的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)理解。因此，創(chuàng)新一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，對于課堂的效率是非常有幫助的。

2、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生要有良好的理論知識(shí)才能夠充分地吸收，但同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門實(shí)踐性的學(xué)科。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中去解決生活中的問題。這樣的一種學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生更好地?fù)碛幸粋€(gè)理性的思維，去科學(xué)、客觀的看待生活中的事物。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際問題相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)操能力。因此，教師在講解課堂內(nèi)容的時(shí)候可以結(jié)合一些實(shí)際性的例題，通過例題來使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，學(xué)生也能夠因此更有方向性的去進(jìn)行思考，而不會(huì)一下子覺得摸不著頭腦，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之得到提高。

比如，教師在教學(xué)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等等來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的圖形。教師在教學(xué)完有關(guān)統(tǒng)計(jì)的幾類圖之后，就可以列舉出不同的統(tǒng)計(jì)情況來讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣的一個(gè)過程能夠讓學(xué)生更加深入地了解到每一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的適用特性，從而能夠更好地去選擇合理的統(tǒng)計(jì)圖來完成統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生也能夠在這樣一個(gè)過程中去更好地了解一整個(gè)統(tǒng)計(jì)的流程，進(jìn)而更好地對課本中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入地了解。在這樣的課程形式中，學(xué)生可以把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活現(xiàn)實(shí)中來，學(xué)生也能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)對于生活的重要性和意義，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

為了更好地響應(yīng)新課程改革，教師需要通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法去更好地去幫助學(xué)生發(fā)展他們的自我探究能力和思維邏輯能力，讓他們能夠擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力去解決生活中的問題。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并且結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)方法去幫助學(xué)生以一個(gè)主觀的角度去用數(shù)學(xué)去解決生活問題。學(xué)生也更能夠因此去積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。所以，教師要合理的采用一些新方法來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加地高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮小燕. 論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 青春歲月，2017（19）：140-141.

[2] 葉小三. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新路徑分析[J]. 學(xué)苑教育，2016（06）：52.

[3] 楊小兵. 探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 學(xué)周刊，2020（35）：85-86.