劉國華

摘 要：隨著新化學課程改革的步推進與高中化學教學與改革的不斷深化，高中化學教學內(nèi)容、教學方式和教學技術對高中化學老師的素質(zhì)要求越來越高，高中化學老師如何提高自身素質(zhì)已成為高中化學教學質(zhì)量提升的關鍵因素。

關鍵詞：高中化學教學改革實踐;教學質(zhì)量提高

近些年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民越來越重視教育的發(fā)展，2010年以來國內(nèi)掀起了素質(zhì)教育改革的熱潮，給教育發(fā)展帶來了動力，但深化教育改革中，高中化學教學仍存在重多不足因素。

一、反思高中化學教學過程中存在的問題

當前，我國高中化學教學中，高中化學老師教學現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 高中化學老師的崗位責任不明確

當前高中化學課程中，高中部分化學老師往往集班主任與任課部分化學老師于一身，一崗雙責。在各地的廣大普通高中學校中，由于，部分化學老師流動性較大，而部分化學老師補充相對滯后，短時間出現(xiàn)師資匱乏，一名高中化學老師除擔任班主任與某些班級的部分化學老師外，還兼有學校的職能，比如實驗室管理員等職務。致使任課部分化學老師很難制定清晰、明確的崗位職責。部分化學部分化學老師教學過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、科學化的教學。對化學課程本身而言，應根據(jù)學科的特點為學生解讀出教授學科所具備的思維、邏輯、思想等多元知識體系，并通過不同的講授和互動方式與學生進行交流和溝通，達到授業(yè)目標。

2. 部分化學老師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進

對于大多數(shù)高中化學老師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學績效考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在化學家教學實踐中，很少有化學老師將教學反思內(nèi)化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。

3. 部分化學老師的素質(zhì)滿足不了教育教學的需求，制約學生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，同樣對部分化學老師整體素質(zhì)也提出較高的要求。而且當前化學老師隊伍學科比例失調(diào)，教育思想和教育觀念滯后，部分化學老師的基本功不硬，農(nóng)村經(jīng)濟類型的專業(yè)部分化學老師少，能輕松教育課堂的，善于自我反思的更是鳳毛麟角。其原因是人事制度約束，教師流動制度不合理等因素，需要的部分化學老師進不來，骨干部分化學老師又無法留得住;學校對部分化學老師的培訓力度不夠，影響教育教學方法的改進和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、高中化學老師教學的改進舉措

高中化學老師要充分利用教學反思工作，從教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續(xù)化四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而推動部分化學老師自身素質(zhì)的不斷提升與完善。為高中化學教學與改革提供強大的能力保障。

1. 制定多維的綜合教學目標

學科性質(zhì)決定教學目標的多維性。高中化學老師要根據(jù)教學任務，反復研讀化學課程標準的要求，針對所教授學生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點等，制定一學期中的教學目標。依據(jù)前階段學期的工作成果，進一步明確本學期的工作任務，制定本學期的工作與學習目標。

2. 對多維教學目標的精細化執(zhí)行

高中化學老師要制定多維教學目標，創(chuàng)新教學手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的教學過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y果導向的教學目標外，高中化學老師還要注重實驗教學、實踐能力、團隊意識、心理健康、德育滲透等目標的達成。

3. 學科教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用

在教學中，重視對課本內(nèi)容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，如通過化學典故聯(lián)想到相關德育內(nèi)容，再由故事性向思想性進行升華，完成德育教學，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4. 心理教育

心理健康教育也是高中化學課程教學的重要目標和內(nèi)容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，部分化學老師在實踐中，要結合課本內(nèi)容和課外讀物為輔助，通過現(xiàn)代教學媒介，創(chuàng)新的教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

5. 團隊教育

在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在學科教學中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助課文內(nèi)容灌輸相關理念外，部分化學老師更要注重通過創(chuàng)新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執(zhí)行。在教學目標執(zhí)行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

6. 持續(xù)改進教學反思，不斷推進學科部分化學老師專業(yè)化水平

當前，我國大多數(shù)高中化學老師的工作止步于此，即制定教學目標，繼而完成教學目標。教學反思中往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執(zhí)行過程及細節(jié)，對于這個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發(fā)揮實效。將教學目標執(zhí)行過程與教學任務完成結果進行梳理，將實際完成目標與既定數(shù)學目標進行對照評價，找出成績和不足，并形成教學反思結論，為下一學期的教學工作目標制定提供依據(jù)。

7. 加強高中考試制度改革

目前，一些地方的黨政、社會各界、家長對學校的評價仍把升學率看得過重，這些壓力，導致領導和部分化學老師成天圍著考試的指揮捧轉(zhuǎn)，壓得部分化學老師透不過氣來，嚴重影響學生的身心健康和全面發(fā)展。普通高中學校的實際情況是多數(shù)學生缺乏良好的家庭教育，學生生源多來自縣城外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，無論是思想準備上，還是在知識與技能的準備上都很難適高中學習發(fā)展的需要，如果把農(nóng)村升學考試制度放寬一些，考試權利下放一些，給學校一點升學自主權，增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生升學機會，減小的升學壓力，助理更多的學生接受高中教育。

總之，在教學實踐中，高中化學老師要樹立整體及個體的整體發(fā)展觀念，通過教學反思，通過導入管理學中的工具循環(huán)，實現(xiàn)教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續(xù)化，努力為使自己成為一名教育教學改革的先行者。