劉國華

摘 要：隨著新化學(xué)課程改革的步推進(jìn)與高中化學(xué)教學(xué)與改革的不斷深化，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對高中化學(xué)老師的素質(zhì)要求越來越高，高中化學(xué)老師如何提高自身素質(zhì)已成為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐;教學(xué)質(zhì)量提高

近些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民越來越重視教育的發(fā)展，2010年以來國內(nèi)掀起了素質(zhì)教育改革的熱潮，給教育發(fā)展帶來了動力，但深化教育改革中，高中化學(xué)教學(xué)仍存在重多不足因素。

一、反思高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)老師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 高中化學(xué)老師的崗位責(zé)任不明確

當(dāng)前高中化學(xué)課程中，高中部分化學(xué)老師往往集班主任與任課部分化學(xué)老師于一身，一崗雙責(zé)。在各地的廣大普通高中學(xué)校中，由于，部分化學(xué)老師流動性較大，而部分化學(xué)老師補(bǔ)充相對滯后，短時間出現(xiàn)師資匱乏，一名高中化學(xué)老師除擔(dān)任班主任與某些班級的部分化學(xué)老師外，還兼有學(xué)校的職能，比如實(shí)驗(yàn)室管理員等職務(wù)。致使任課部分化學(xué)老師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。部分化學(xué)部分化學(xué)老師教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、科學(xué)化的教學(xué)。對化學(xué)課程本身而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生解讀出教授學(xué)科所具備的思維、邏輯、思想等多元知識體系，并通過不同的講授和互動方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。

2. 部分化學(xué)老師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進(jìn)

對于大多數(shù)高中化學(xué)老師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學(xué)校的教學(xué)績效考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在化學(xué)家教學(xué)實(shí)踐中，很少有化學(xué)老師將教學(xué)反思內(nèi)化為一種行動力，對階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。

3. 部分化學(xué)老師的素質(zhì)滿足不了教育教學(xué)的需求，制約學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，同樣對部分化學(xué)老師整體素質(zhì)也提出較高的要求。而且當(dāng)前化學(xué)老師隊(duì)伍學(xué)科比例失調(diào)，教育思想和教育觀念滯后，部分化學(xué)老師的基本功不硬，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)類型的專業(yè)部分化學(xué)老師少，能輕松教育課堂的，善于自我反思的更是鳳毛麟角。其原因是人事制度約束，教師流動制度不合理等因素，需要的部分化學(xué)老師進(jìn)不來，骨干部分化學(xué)老師又無法留得住;學(xué)校對部分化學(xué)老師的培訓(xùn)力度不夠，影響教育教學(xué)方法的改進(jìn)和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、高中化學(xué)老師教學(xué)的改進(jìn)舉措

高中化學(xué)老師要充分利用教學(xué)反思工作，從教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化四個方面，對教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而推動部分化學(xué)老師自身素質(zhì)的不斷提升與完善。為高中化學(xué)教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。

1. 制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科性質(zhì)決定教學(xué)目標(biāo)的多維性。高中化學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，反復(fù)研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定一學(xué)期中的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)前階段學(xué)期的工作成果，進(jìn)一步明確本學(xué)期的工作任務(wù)，制定本學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 對多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行

高中化學(xué)老師要制定多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，高中化學(xué)老師還要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識、心理健康、德育滲透等目標(biāo)的達(dá)成。

3. 學(xué)科教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用

在教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，如通過化學(xué)典故聯(lián)想到相關(guān)德育內(nèi)容，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

4. 心理教育

心理健康教育也是高中化學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測量性，部分化學(xué)老師在實(shí)踐中，要結(jié)合課本內(nèi)容和課外讀物為輔助，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

5. 團(tuán)隊(duì)教育

在社會生活中，團(tuán)隊(duì)意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在學(xué)科教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，部分化學(xué)老師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。但是，無論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

6. 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)學(xué)科部分化學(xué)老師專業(yè)化水平

當(dāng)前，我國大多數(shù)高中化學(xué)老師的工作止步于此，即制定教學(xué)目標(biāo)，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思中往往就是按部就班地記錄教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程及細(xì)節(jié)，對于這個不完整的教學(xué)過程，教學(xué)反思的作用尚未真正發(fā)揮實(shí)效。將教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程與教學(xué)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行梳理，將實(shí)際完成目標(biāo)與既定數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對照評價，找出成績和不足，并形成教學(xué)反思結(jié)論，為下一學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)制定提供依據(jù)。

7. 加強(qiáng)高中考試制度改革

目前，一些地方的黨政、社會各界、家長對學(xué)校的評價仍把升學(xué)率看得過重，這些壓力，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)和部分化學(xué)老師成天圍著考試的指揮捧轉(zhuǎn)，壓得部分化學(xué)老師透不過氣來，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。普通高中學(xué)校的實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生缺乏良好的家庭教育，學(xué)生生源多來自縣城外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，無論是思想準(zhǔn)備上，還是在知識與技能的準(zhǔn)備上都很難適高中學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，如果把農(nóng)村升學(xué)考試制度放寬一些，考試權(quán)利下放一些，給學(xué)校一點(diǎn)升學(xué)自主權(quán)，增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生升學(xué)機(jī)會，減小的升學(xué)壓力，助理更多的學(xué)生接受高中教育。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，高中化學(xué)老師要樹立整體及個體的整體發(fā)展觀念，通過教學(xué)反思，通過導(dǎo)入管理學(xué)中的工具循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化，努力為使自己成為一名教育教學(xué)改革的先行者。