徐青玉 溫楚鋒 劉甜甜

摘 要：兒童審美培養(yǎng)作為美育培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)，越來(lái)越多人關(guān)注兒童審美的培養(yǎng)，兒童繪本作為兒童日常閱讀材料，繪本擔(dān)任著兒童在閱讀中不僅學(xué)到知識(shí)，也能提升兒童審美認(rèn)知能力。繪本與水墨藝術(shù)的結(jié)合對(duì)提高兒童審美和發(fā)揚(yáng)民族特色具有明顯的優(yōu)勢(shì)。本文從繪本對(duì)兒童審美培養(yǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)對(duì)兒童水墨培養(yǎng)角度出發(fā)，闡述了中國(guó)傳統(tǒng)水墨繪本對(duì)兒童審美培養(yǎng)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本;審美培養(yǎng);傳統(tǒng)水墨;價(jià)值

十八大以來(lái)，以習(xí)近平為中心的黨中央極其重視美育，十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出，“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，兒童審美培養(yǎng)是兒童美育教育的重要組成。在兒童日常生活中，兒童讀物陪伴兒童整個(gè)時(shí)期，起著潛移默化的作用?！懊绹?guó)學(xué)者杜京通過(guò)對(duì)5000名學(xué)齡兒童進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)閱讀能力強(qiáng)的幼兒和讀物的優(yōu)選之間有較高的相關(guān)性?！币槐緝?yōu)秀的兒童讀物對(duì)兒童有著積極的影響。傳統(tǒng)水墨形式與繪本結(jié)合，不僅構(gòu)建民族文化身份認(rèn)同做到從兒童抓起，并且對(duì)兒童審美培養(yǎng)具有重要意義。在中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中，水墨畫(huà)經(jīng)歷了上千年的歷史，是我們中華傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，傳統(tǒng)水墨藝術(shù)體現(xiàn)民族文化思想精髓運(yùn)用到中國(guó)藝術(shù)當(dāng)中，與現(xiàn)存的流行繪本相比起來(lái)與眾不同。

一、繪本促進(jìn)兒童審美發(fā)展

1.有利于兒童審美能力提高

視覺(jué)作為人類(lèi)感知覺(jué)中最重要知覺(jué)之一，對(duì)兒童獲取信息和認(rèn)識(shí)視覺(jué)都起著重要的作用。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中圖畫(huà)是兒童認(rèn)識(shí)知識(shí)的窗口，是兒童成長(zhǎng)階段教育最多的內(nèi)容，圖畫(huà)體現(xiàn)的風(fēng)格、內(nèi)容、思想情感、社會(huì)概況等都能夠被兒童所感知。

繪本是以繪畫(huà)的主體，附有少量文字解釋的圖書(shū)。具有敘事功能與啟蒙角色。繪本設(shè)計(jì)依據(jù)兒童心理特征出發(fā)，兒童對(duì)于圖形的理解與接受能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)隨之豐富。圖像符合兒童審美的表征，以此為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)用最附有自然的圖畫(huà)營(yíng)造妙趣橫生的故事情節(jié)，在孩子拿上手的瞬間獲得眼睛上的愉悅，沉浸在一種美妙的情境當(dāng)中，從而對(duì)繪本中的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。優(yōu)秀繪本每一頁(yè)的精心設(shè)計(jì)都是藝術(shù)精品，無(wú)論是色彩、技巧和風(fēng)格都會(huì)帶給兒童高級(jí)的視覺(jué)感受與潛在的影響。聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)特聘藝術(shù)教育專(zhuān)家胡曉佩老師指出經(jīng)典繪本里有著視覺(jué)藝術(shù)所有的元素：宏大的畫(huà)面，精細(xì)的細(xì)節(jié)、細(xì)膩的畫(huà)功、豐富的情感、新奇的創(chuàng)意等等。因此繪本為兒童提供了優(yōu)質(zhì)的視覺(jué)體驗(yàn)以及留下了深刻的視覺(jué)印象，開(kāi)啟兒童對(duì)美的啟蒙，引領(lǐng)兒童感知美的途徑。對(duì)日后兒童審美能力的進(jìn)步提供了不可估量的作用。

2.有利于兒童審美心理的建構(gòu)

模仿是人類(lèi)天生的本能，特別是兒童，在兒童的成長(zhǎng)階段，會(huì)有無(wú)意識(shí)與有意識(shí)的模仿，兒童不僅會(huì)模仿現(xiàn)實(shí)生活身邊的成人，繪本中的生動(dòng)的人物形象也會(huì)是他們模仿的對(duì)象。在兒童審美培養(yǎng)要讓兒童處在處處潛移默化的接受美的熏陶中，繪本中給兒童描繪出氣勢(shì)磅礴的自然景色和情節(jié)跌宕的故事同時(shí)也會(huì)引起兒童對(duì)繪本中塑造的人物形象產(chǎn)生感情，比如對(duì)正面人物的喜愛(ài)與崇拜，對(duì)負(fù)面人物的鄙夷與不解等等。在兒童欣賞閱讀的過(guò)程中全身心投入作品描述的故事情節(jié)中，會(huì)隨著主人公的視角嘗試整個(gè)故事線(xiàn)，有歡喜有悲傷等感情;比如偉大的秦始皇，統(tǒng)一前的艱辛和統(tǒng)一六國(guó)后的喜悅，兵馬俑的燒制與完成的震驚，兒童對(duì)秦始皇的崇拜油然而生。好像身臨其境感受到秦始皇當(dāng)時(shí)的雄心報(bào)復(fù)，忍辱負(fù)重。這都增加了兒童的情感體驗(yàn)，不是單純的統(tǒng)一六國(guó)的開(kāi)心結(jié)局，重要的是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的艱辛過(guò)程，堅(jiān)韌的內(nèi)心;歷史故事中負(fù)面的人物，繪本并不是以直接的說(shuō)明壞與好，更加的隱喻與幽默氛圍，符合兒童的審美需求。引發(fā)兒童對(duì)好與壞，善與惡的思考。促進(jìn)兒童在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)繪本中人物的優(yōu)秀品德，有助于兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和生命有了更加深刻的感受與情感，促進(jìn)兒童建設(shè)健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)對(duì)兒童審美培養(yǎng)

1.中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)藝術(shù)符合兒童審美發(fā)展

兒童審美心理發(fā)展與兒童所處的年齡階段有著密切的關(guān)系。美國(guó)著名的藝術(shù)心理學(xué)家、當(dāng)代著名的兒童發(fā)展心理學(xué)家H·加德納提出的兒童審美認(rèn)知發(fā)展的五階段理論為：第一階段0-2歲嬰兒知覺(jué)時(shí)期，嬰兒對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形、色彩以及簡(jiǎn)單的節(jié)奏具有認(rèn)真能力;第二階段2-7歲，符號(hào)認(rèn)知階段符號(hào)認(rèn)知階段。兒童開(kāi)始掌握?qǐng)D像、手勢(shì)、聲音、數(shù)、形式和語(yǔ)言等多種符號(hào)的意義。但因相應(yīng)知識(shí)不足，不易掌握藝術(shù)品的整體特征。他們還可以依據(jù)再現(xiàn)物的類(lèi)型對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行分類(lèi)，但不會(huì)以藝術(shù)品的風(fēng)格或形式方面判明藝術(shù)品的類(lèi)別。他們已能區(qū)分色彩和線(xiàn)條的“響亮”或“安寧”等表現(xiàn)性。在精心設(shè)計(jì)的條件下，可以獲得一定程度的審美能力。第三階段7歲-9歲，寫(xiě)實(shí)高峰階段。兒童拘泥于寫(xiě)實(shí)原則，并以此為尺度來(lái)判斷藝術(shù)品的優(yōu)劣，如認(rèn)為攝影優(yōu)于繪畫(huà)。他們很難接受抽象性作品或藝術(shù)家對(duì)不存在事物的描繪。第四階段9歲-13歲，寫(xiě)實(shí)終結(jié)和審美感受初期。由于對(duì)既定文化的進(jìn)一步了解和適應(yīng)，不再死守原先堅(jiān)持的寫(xiě)實(shí)原則，而是學(xué)會(huì)了合理地背離原則，開(kāi)始注意形式技巧以及形式本身的表現(xiàn)色彩。他們對(duì)繪畫(huà)的風(fēng)格漸漸有所感悟，開(kāi)始喜歡不同風(fēng)格的藝術(shù)家。同時(shí)，對(duì)非再現(xiàn)性的繪畫(huà)有了一定的興趣。相應(yīng)的習(xí)作摹仿已能不同程度地考慮到線(xiàn)條、色彩配合、背景設(shè)置、明暗對(duì)比和透視等因素。這時(shí)的兒童十分相信訓(xùn)練的重要性，對(duì)特定效果的追求十分迫切。第五階段13歲-20歲，審美參與危機(jī)階段。青少年因藝術(shù)批判能力的提高而不再“創(chuàng)作”，并對(duì)他人的創(chuàng)作努力漠然置之。在審美標(biāo)準(zhǔn)方面，他們可能因相信“趣味無(wú)爭(zhēng)辯”而忽略藝術(shù)中特定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的存在。

在兒童審美培養(yǎng)過(guò)程中，為了繪本的適應(yīng)兒童審美發(fā)展，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的特質(zhì)，比如符號(hào)認(rèn)知階段的兒童，對(duì)掌握多種圖像的意義，而水墨藝術(shù)當(dāng)中的“計(jì)白當(dāng)黑”的表達(dá)方式與幼兒兒童審美認(rèn)知特點(diǎn)利用簡(jiǎn)單圖像理解畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)信息相一致。例如由北京師范大學(xué)出版社出版的繪本，保冬妮、朱瑩、朱宗順為繪本《點(diǎn)點(diǎn)》設(shè)計(jì)的封面，畫(huà)面中三滴墨點(diǎn)暈開(kāi)在雪白的紙張上，墨色深淺不易，給人一種迷離不失美感的感覺(jué)。圖案雖然簡(jiǎn)單但是明了，有助于開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)圖像視覺(jué)能力。在第四階段寫(xiě)實(shí)終結(jié)和審美感受初期階段的兒童，會(huì)注意形式本身的表現(xiàn)色彩，對(duì)風(fēng)格有所感悟，對(duì)非再現(xiàn)性的繪畫(huà)有一定的興趣。繪本當(dāng)中水墨藝術(shù)的一種和諧的美學(xué)意境，講究人與自然和諧共處的哲學(xué)思想都會(huì)透過(guò)水墨繪畫(huà)語(yǔ)言形式傳達(dá)。繪本創(chuàng)作時(shí)靈活運(yùn)用墨色，用墨色深淺層次、干濕變化對(duì)事物進(jìn)行描述，會(huì)制造出抽象的畫(huà)面意境，簡(jiǎn)約素雅的風(fēng)格。傳統(tǒng)水墨氣韻與繪本產(chǎn)生的碰撞，整體氛圍感效果更加突出。

2.傳統(tǒng)水墨藝術(shù)有利于兒童心理建立審美典范

傳統(tǒng)水墨藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹之一，具有悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，也是最具有民族特色的一種藝術(shù)形式，傳統(tǒng)水墨藝術(shù)處處透露著中國(guó)傳統(tǒng)文化儒家、道家等的哲學(xué)思想，在畫(huà)面布局中講究主次、虛實(shí)、疏密、濃淡、矛盾又統(tǒng)一，這與中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念相同;“利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表達(dá)豐富的情感”，不求形似，妙在似與不似之間，主要通過(guò)事物“寫(xiě)胸中逸氣”，達(dá)到思想的升華。極具人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)水墨藝術(shù)不僅會(huì)提高兒童審美能力，還可以在一定程度上增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了兒童的藝術(shù)修養(yǎng);在感知中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化時(shí)，接受著中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，促進(jìn)情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。傳統(tǒng)水墨藝術(shù)傳達(dá)出的文化知識(shí)和文化情感會(huì)促進(jìn)兒童自己民族的認(rèn)同感，了解到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)與西方繪畫(huà)相比并不遜色，甚至有些方面優(yōu)于西方。以水墨作為形式經(jīng)典故事作為內(nèi)容，更加符合中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的整體氣氛，給人自然的樸素、淡雅、不做作的感覺(jué);實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容與傳統(tǒng)形式的統(tǒng)一。

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