李新平

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 土木建筑學(xué)院，河南 鄭州 450046)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的重大任務(wù)，是傳遞文明、創(chuàng)新思想的主陣地。高校思政教育承擔(dān)著培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的重大政治任務(wù)。高校課堂是思政教育的主陣地、主渠道，是培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主戰(zhàn)場(chǎng)。在西方新自由主義等政治思潮不斷沖擊青年學(xué)生價(jià)值觀的今天，如何創(chuàng)新高校思政教育方式、提高高校思政教育工作的有效性，成為擺在高校和思政教育工作者面前的重大課題。

2016年12月7日至8日在北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話時(shí)指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面……做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]習(xí)近平總書記的講話為新形勢(shì)下高校思政工作明確了前進(jìn)的目標(biāo)，指明了行動(dòng)的方向，即堅(jiān)持正確政治方向，把馬克思主義作為中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的“鮮亮底色”，著力設(shè)計(jì)思想政治理論課程體系結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂革命；立足各科課程優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，把思政育人與專業(yè)課的提升相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的有機(jī)融合，同向同行，同頻共振，形成全方位、全過(guò)程、全員育人的大學(xué)生思想政治教育模式。

一、厘清思政課程和課程思政的概念，明確各自的功能和作用

1.思政課程和課程思政的區(qū)別和聯(lián)系

思政課程，即高校思想政治理論課，是課程德育中系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的課程,是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育教學(xué)的顯性教育，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的鮮明底色。而課程思政是專業(yè)課老師充分發(fā)掘各專業(yè)課中的思想政治資源，在專業(yè)課程中納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀的內(nèi)容，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育。二者的功能和本質(zhì)是一致的，都是高校思想政治工作的重要組成部分，以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建“課程思政共同體”，引領(lǐng)大學(xué)生的思想價(jià)值取向，最終實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的目的。但二者的課程地位和內(nèi)容卻有著明顯的區(qū)別：思政課程側(cè)重于思想政治理論教育的課程體系建設(shè)，課程思政則重在知識(shí)體系和價(jià)值導(dǎo)向的融合，牢牢把握思政理論課的核心地位，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)課中的育人價(jià)值，通過(guò)專業(yè)課程的教學(xué)滲透蘊(yùn)含于其中的科學(xué)精神，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)接受到科學(xué)精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇。[2]在協(xié)同育人的過(guò)程中，二者實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2.破解思政教育“孤島”現(xiàn)象，探索知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái)，人們狹隘地認(rèn)為思政教育就是思想政治教育，只有在思想政治理論課堂上由思政課教師來(lái)傳授，思政教育和專業(yè)教育各行其是、互不干擾、相互脫節(jié)，大學(xué)思政課處于“孤島”境地。復(fù)旦大學(xué)高國(guó)希教授說(shuō)，思政教育不應(yīng)該狹隘地理解為思想政治教育。教育的目的在于啟明心智，大學(xué)教育是為了讓學(xué)生與社會(huì)、與整個(gè)世界和諧相處，乃至引領(lǐng)世界的發(fā)展，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政不僅僅是思想政治，還包括專業(yè)課程里面包含的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人格培養(yǎng)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，思政教育就是一個(gè)從理論到認(rèn)同到踐行的一個(gè)過(guò)程。一位思政課教師在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。[3]

二、著力設(shè)計(jì)思政課程體系結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂革命

思政課是一門特殊課程，政治性、理論性強(qiáng)，內(nèi)容變化快，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和講授的難度；同時(shí)高校一味注重科研，德育教育意識(shí)淡薄，人們對(duì)思想政治教育存在偏見，認(rèn)為思政教育就是意識(shí)形態(tài)教育、講大道理、理論脫離實(shí)踐。所以，傳統(tǒng)的思政理論課授課方法落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育理論脫離實(shí)際生活，學(xué)生普遍對(duì)說(shuō)教式的思政教育不感興趣，課堂出勤率不高、課堂氣氛不活躍、課后無(wú)所收獲的現(xiàn)象使得思政教育效果大大降低。因此，如何提高思政課程的“抬頭率”、如何增強(qiáng)思政課程的趣味性和吸引力，一直是思政教育工作者研究的課題。

1.改革思政課程的授課模式、活躍課堂氣氛是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

傳統(tǒng)的你說(shuō)我聽、滿堂灌、填鴨式教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信等平臺(tái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。比如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、專題式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，“生問(wèn)師答”“生問(wèn)互答”，將訓(xùn)誡教育轉(zhuǎn)化為春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的啟發(fā)引導(dǎo)式教育，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所，既展現(xiàn)了思政課的活力，又提升了教學(xué)效果。

2.緊扣教學(xué)大綱、改革思政課程內(nèi)容是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

思政課是一門理論性很強(qiáng)的課程，但同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能彰顯它強(qiáng)大的生命力。課堂內(nèi)容須從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，才能增強(qiáng)思政課堂的吸引力。比如，大學(xué)是什么，我如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活？社會(huì)主義核心價(jià)值觀和我的自身發(fā)展有什么聯(lián)系和意義？為什么說(shuō)幸福都是奮斗出來(lái)的？還可以對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，或圍繞一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，在辯論中讓同學(xué)們明辨是非善惡曲直，通過(guò)凝聚共識(shí)，進(jìn)而上升到理論的高度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。結(jié)合時(shí)事案例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：2020年春一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了全國(guó)人民正常的工作、學(xué)習(xí)和生活。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治，全力遏制疫情擴(kuò)散蔓延，有效切斷了病毒傳播鏈，為維護(hù)全球公共衛(wèi)生安全做出了重大貢獻(xiàn)。這充分彰顯了中國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，展示了中國(guó)正在成長(zhǎng)為一個(gè)更加堅(jiān)定、自信、負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)，也增強(qiáng)了人們的制度認(rèn)同感、文化認(rèn)同感、民族認(rèn)同感和歸屬感。

目前，上海高校在牢牢把握思想政治理論課在思政教育中的核心地位，又充分發(fā)揮其他所有課程的育人價(jià)值方面，探索出一條從“思政課程”到“課程思政”同向同行，又融會(huì)貫通的“大思政”創(chuàng)新教育模式。上海大學(xué)自2014年起開設(shè)了“大國(guó)方略”系列課程。從《大國(guó)方略》《創(chuàng)新中國(guó)》《創(chuàng)業(yè)人生》到《時(shí)代音畫》《經(jīng)國(guó)濟(jì)民》，這一系列公共選修課程在“國(guó)家發(fā)展和個(gè)人前途的交匯點(diǎn)上”引領(lǐng)大學(xué)生思考未來(lái)，規(guī)劃人生，增進(jìn)政治認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。[4]此外，復(fù)旦大學(xué)有《治國(guó)理政》、華東師范大學(xué)有《中國(guó)智慧》、東華大學(xué)有《錦繡中國(guó)》、華東政法大學(xué)有《法治中國(guó)》、上海海事大學(xué)有《大國(guó)航路》……這些課程圍繞95后、00后大學(xué)生的群體特征，圍繞當(dāng)下熱點(diǎn)，回應(yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)的困惑，授課方式也更多采用專題講座結(jié)合“頭腦風(fēng)暴”式討論和調(diào)研實(shí)踐，極大提升了思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。[5]

3.將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本保證

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族不斷發(fā)展壯大的精神命脈，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。通過(guò)靈活多變的課堂教學(xué)模式，積極地將傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的優(yōu)秀成分主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以增強(qiáng)大學(xué)生民族文化自信、自強(qiáng)意識(shí)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，引導(dǎo)大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)多元文化價(jià)值觀的沖擊，從而提升大學(xué)生的人格完善和道德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的中心目標(biāo)。

三、立足各科課程優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

思政課程和課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)大學(xué)生思想價(jià)值、立德樹人的根本任務(wù)。課程思政要求專業(yè)課教師在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，深入挖掘各類專業(yè)課程的思政教育資源，把育人理念和價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)課教育中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

上海中醫(yī)藥大學(xué)的張黎聲副教授，把他教授的《人體解剖學(xué)》課程打造成“一堂有溫度的生命大課”。他注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命意義的思考、對(duì)醫(yī)學(xué)責(zé)任意識(shí)的審視；他和學(xué)生一起分享遺體捐獻(xiàn)者的遺囑、病例及與疾患抗?fàn)幍膱D文影音資料，還帶領(lǐng)學(xué)生與遺體捐獻(xiàn)者座談、慰問(wèn)捐獻(xiàn)者家屬、參加追悼會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。經(jīng)歷了這樣的思政教育，上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生吳毅感慨：“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)，你讓我們知道以后要為了誰(shuí)?！盵6]

同《人體解剖學(xué)》一樣，我們可以深入挖掘其他專業(yè)課程里面的思政資源，把專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)育人理念和價(jià)值引領(lǐng)的完美融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的使命是經(jīng)世濟(jì)民，該專業(yè)課程可將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、唯物辯證法及歷史唯物論融入宏觀經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，用馬克思主義的觀點(diǎn)方法進(jìn)行中西經(jīng)濟(jì)辯證對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的金錢價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開放40年的巨大成就，將家國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)命運(yùn)前途緊密結(jié)合起來(lái)，樹立成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任卓越財(cái)經(jīng)英才的信念；機(jī)械工程專業(yè)課上，老師們可以把“工匠精神”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)道德觀，堅(jiān)定成為“大國(guó)工匠”的信念；環(huán)境工程專業(yè)一定要融入“兩山理論”，即“綠水青山就是金山銀山，寧可失去金山銀山也要保護(hù)好子孫萬(wàn)代的金山銀山”的綠色發(fā)展理念。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境、像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境的新發(fā)展”的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)態(tài)度；土木工程專業(yè)的教學(xué)中要融入安全責(zé)任意識(shí)、專業(yè)倫理意識(shí)、拒腐蝕意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)等，培養(yǎng)打造民心工程、德政工程、百年大計(jì)精品工程的高級(jí)工程師。

鄭州航空工程管理學(xué)院在深入貫徹高校工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神中，積極探索，不斷開拓思政教育的新模式。

1.展示領(lǐng)導(dǎo)示范效應(yīng)

校黨委高度重視、統(tǒng)一部署、扎實(shí)開展專題思政課的學(xué)習(xí)與講授。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員采取集體備課的方式，圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命”這一主題，共同梳理、分析研判專題思政課的重點(diǎn)難點(diǎn)，突出特色、創(chuàng)新形式，結(jié)合實(shí)際、注重實(shí)效，著力增強(qiáng)專題思政課的思想理論性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和課堂親和力，并分赴各自聯(lián)系教學(xué)院(部)，為一線師生講授主題教育專題思政課。

2.線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新思政課程教學(xué)新模式

為解決思政課到課率低、抬頭率低的問(wèn)題，馬克思主義學(xué)院率先對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行課程教學(xué)改革。采用線上線下雙結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后帶著問(wèn)題來(lái)到線下課堂，和老師、同學(xué)通過(guò)你問(wèn)我答、上臺(tái)演講、分組辯論等方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，既推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了他們勤于思考、善于思辨的行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)思政課程的興趣和愛(ài)好。

3.舉辦“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽，提升專業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)能力

為充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道、主陣地的作用，挖掘和豐富專業(yè)課程育人內(nèi)涵，提升專業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理中心通過(guò)舉辦“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面進(jìn)行創(chuàng)新考察，融入思政元素，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容包含的基本原理進(jìn)行思想政治教育，從而打造一批課程思政示范課堂，選出一批課程思政優(yōu)秀教師。

總之，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，以思政理念為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合、思政課程的顯性教育和課程思政的隱形教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)同頻共振、協(xié)同育人的目的。

四、加大培訓(xùn)，提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力

課程思政建設(shè)的效果如何，關(guān)鍵在教師。通過(guò)經(jīng)常性地開展典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師講課大賽等活動(dòng)建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制；通過(guò)教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)等活動(dòng)將思政建設(shè)要求和內(nèi)容納入其中，形成思政教育強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制；通過(guò)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組的基層教學(xué)組織建立課程思政集體教研機(jī)制；加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問(wèn)題研究，建立課程思政類問(wèn)題研究機(jī)制。通過(guò)這些舉措將會(huì)進(jìn)一步提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力。

五、做好頂層設(shè)計(jì)，形成自上而下、全方位的教育隊(duì)伍

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人——這是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的根本問(wèn)題。而高校思政工作正是關(guān)系到這個(gè)根本問(wèn)題，關(guān)系到事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略過(guò)程，正是基于這樣的高度，高校要切實(shí)實(shí)施思政教育改革，做好頂層設(shè)計(jì)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局，建立健全高校思政教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，構(gòu)建書記校長(zhǎng)走上思政課講臺(tái)、知名教授專家加入“思政隊(duì)伍”、思政課教師和專業(yè)課教師同向同行實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、同頻共振的自上而下、全方位的教育隊(duì)伍；形成全方位、全過(guò)程、全員育人的高校大學(xué)生思想政治教育模式，提升思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，讓思政教育真正成為“一把手工程”。

探索“同向同行，協(xié)同育人”理念下高校思政教育的發(fā)展是新形勢(shì)下高等教育的創(chuàng)新與發(fā)展，是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情，需要我們發(fā)揮“守正篤實(shí)，久久為功”的精神，亟須學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、思政內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)、切實(shí)可行的工作機(jī)制的創(chuàng)建、多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、各學(xué)科教師積極性的充分調(diào)動(dòng)、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新等方面的有機(jī)結(jié)合，才能最終實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的完美融合、協(xié)同育人的合力，讓各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，凸顯高校課程育人功能，培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行、又紅又?？爱?dāng)大任的一代新人，形成全方位、全過(guò)程、全員育人的高校大學(xué)生思想政治教育模式。