前不久，《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》印發(fā)，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

減負，先要摸清負擔來自何處。教師負擔重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不足等深層次原因，問題的根子還是出在形式主義、官僚主義上。教師不合理負擔是多年積累造成的，有一定的復雜性。給中小學教師減負，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應堅持分類治理，大幅精簡文件和會議?！爸螛恕敝撸峭怀鲋攸c，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關的事項，嚴格控制涉及學校的檢查評估項目、實行社會事務進校園審批制、精簡規(guī)范各類填報工作、嚴格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學校管理與教育教學的關系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實實在在為教師松綁減負。同時，各級各部門、社會各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學段等不同特點，因地制宜，避免“一刀切”。

需要看到，減負不等于沒有負擔，教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定的、中小學教師在教育教學工作中必須承擔的職責，是正常、合理和必要的負擔。需要“減掉”的，是形式主義、官僚主義作風，是中小學教師不應承擔、與教育教學無關的事項。在浙江，經(jīng)過規(guī)范和整治，全省各地各類進校園活動從年初的平均每所學校18.1項減少到4.8項，減少73.5%。實踐告訴我們，切實解決教育系統(tǒng)存在的形式主義、官僚主義等突出問題，對于執(zhí)行不力、落實不到位的嚴肅問責，才能扎扎實實將減負工作一抓到底、求得實效，讓廣大教師潛心教書、靜心育人。