荊延慶

摘 要：一個(gè)班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，班主任是團(tuán)隊(duì)的核心領(lǐng)導(dǎo)者。作為班主任，每天接觸的幾十個(gè)渴望知識(shí)的等待提升的同學(xué)，如何開(kāi)展教育，不僅關(guān)乎著同學(xué)們的自身發(fā)展，更關(guān)乎著祖國(guó)的未來(lái)。因?yàn)椋嘀魅螒?yīng)該思考如何通過(guò)德育管理打造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境，為祖國(guó)花朵的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍?；诖耍疚膹陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)際出發(fā)，在責(zé)任塑造的基礎(chǔ)上淺談高中班主任德育管理。

關(guān)鍵詞：核心;積極向上;氛圍責(zé)任塑造;德育;管理

班主任是班級(jí)核心，在班級(jí)發(fā)展中起到總指揮的作用。高中時(shí)期，是學(xué)生三觀形成，快速發(fā)展的階段，但是也是學(xué)生自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境的不良影響，此時(shí)就需要教師在把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通，通過(guò)德育管理來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到領(lǐng)導(dǎo)、組織的作用。在此期間，教師不僅需要有責(zé)任塑造的基礎(chǔ)，還需要進(jìn)行德育管理能力的提升，在實(shí)際工作過(guò)程中，班主任的工作夾雜著酸甜苦辣，但是這期間，也是自我提升的完美時(shí)機(jī)，下面，我將談?wù)勎覍?duì)高中班主任德育管理的一些看法。

一、德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)

1. 班級(jí)氛圍感很重要

教師在教育的過(guò)程中，應(yīng)該始終保持以學(xué)生為本，因材施教、有教無(wú)類，做到以上的要求需要教師以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，真正將學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子一樣對(duì)待，在關(guān)心愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極地溝通，使學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)。所以，在班級(jí)環(huán)境中，溫馨積極地氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生在溫馨如家庭般的環(huán)境中才能更好地融入班級(jí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)以及維護(hù)班級(jí)，在促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行自我的發(fā)展與提升。

2. 管理的“人情味”很重要

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”對(duì)學(xué)生的不良的行為，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)糾正與指導(dǎo)，但是在教育的過(guò)程中，采用何種方式也是值得重視的，強(qiáng)迫的懲罰手段有時(shí)會(huì)造成適得其反的效果，容易引起學(xué)生的反感，所以應(yīng)該多采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，樹(shù)立班級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，多用鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在“人情味”的管理中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3. 班干部隊(duì)伍的建立很重要

一個(gè)班級(jí)團(tuán)體，如果只是教師在全程上演獨(dú)角戲，是很難進(jìn)步與發(fā)展的，因此，如何調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是教師應(yīng)該思考的，建立班干部隊(duì)伍，促進(jìn)同學(xué)之間的幫帶是十分重要的。在學(xué)生隊(duì)伍建立中，促進(jìn)自我學(xué)生的自我管理與自我教育，從而推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

二、高中班主任德育管理的策略

1. 營(yíng)造家庭式班級(jí)氛圍

高中學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家庭中的時(shí)間，班級(jí)是他們另一個(gè)家，所以班級(jí)氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要，如何營(yíng)造一個(gè)家庭式班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)中健康成長(zhǎng)，積極發(fā)展是值得思考的。在班級(jí)發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生觀察，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，傳達(dá)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)之情，及時(shí)調(diào)整自己的管理方向與方法。在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地關(guān)心與溝通，高中階段是一個(gè)充滿壓力的階段，如何緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步是高中班主任應(yīng)該思考的，在家庭式環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生一同進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)感情，促進(jìn)班級(jí)氛圍的營(yíng)造，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 制定人性化班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度的制定是一個(gè)班級(jí)的重要基礎(chǔ)，有錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正，才能更進(jìn)一步發(fā)展。強(qiáng)迫性教育通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反性心理，甚至嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致日后在學(xué)習(xí)中，提不起興趣，消極對(duì)待。所以，班級(jí)人性化的管理制度制定是十分重要的，班主任應(yīng)該通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰的辦法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，例如，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生以起到榜樣作用，在班級(jí)里形成你追我趕的積極氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間自發(fā)的良性競(jìng)爭(zhēng)，除此之外，對(duì)于犯錯(cuò)誤地同學(xué)，班主任應(yīng)該在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并且激勵(lì)學(xué)生的健康發(fā)展。在日后的長(zhǎng)期發(fā)展中促進(jìn)班級(jí)積極性的建立，通過(guò)機(jī)制的建立促進(jìn)凝聚性班級(jí)氛圍的形成。

3. 建立優(yōu)質(zhì)班干部隊(duì)伍

班級(jí)的建設(shè)發(fā)展，絕對(duì)不是班主任的獨(dú)角戲，而是需要全班的努力與參與。因此，班干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，是十分很重要的，在班級(jí)中，班干部不僅能夠幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的管理，更能夠在管理參與的過(guò)程中促進(jìn)自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。高中生，處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，在班級(jí)中擔(dān)任班干部，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與管理能力，在榮譽(yù)感的激勵(lì)下促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)該在管理的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生管理能力的發(fā)展，促進(jìn)日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4. 打造良好教師形象

學(xué)生的思維始終是處于一個(gè)發(fā)展階段，所以，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，班主任是與高中生接觸時(shí)間最多的一個(gè)角色，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)被高中生進(jìn)行模仿，所以，班主任應(yīng)該注意自己的自身形象建設(shè)，打造一個(gè)親切并且品行優(yōu)秀的教師形象，在日常教育中耐心教育學(xué)生，在自身的發(fā)展上嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到良好帶頭作用。

總而言之，高中班主任的德育管理是十分重要的，應(yīng)該在把握學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行探索，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)，團(tuán)隊(duì)發(fā)展方面進(jìn)行策略研究。以上是筆者拙見(jiàn)，希望給大家?guī)?lái)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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