趙婉瑩 劉君

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走入課堂，而且發(fā)揮了巨大的作用.對于高中函數(shù)教學(xué)，當遇到圖像的動態(tài)變化過程、復(fù)雜的計算等方面的問題時，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，難以適應(yīng)新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);高中函數(shù)教學(xué);融合

【基金項目】1.北華大學(xué)教育研究課題XJZD2017030《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下教學(xué)方法的改革研究與實踐》;2.北華大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題ZD201605.

在高中數(shù)學(xué)教育中，函數(shù)教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中不可或缺的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.現(xiàn)在我國高中多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)絕大部分都是以多媒體屏幕投射為基礎(chǔ)，以數(shù)與形的動畫演變更直觀地給學(xué)生進行展示，多媒體教學(xué)是否能取代傳統(tǒng)教學(xué)呢？答案是否定的，首先我國的多媒體教室設(shè)施還不夠普及，還有很多學(xué)校沒有配備多媒體教室.其次，多媒體教學(xué)固然好，但是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生三分鐘熱度心理.因此，高中函數(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合就尤為重要.

一、動態(tài)展示，形象直觀

傳統(tǒng)的以靜態(tài)為主的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式很難在課堂上將函數(shù)展示出來，不能得到直觀有效的展示和分析，進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，成為教學(xué)中的難點.將高中函數(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合，把數(shù)學(xué)知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，教師就可以充分地利用多媒體技術(shù)，利用描點法畫函數(shù)的圖像，為學(xué)生展示圖像的生成過程，可以方便學(xué)生的理解，會起到事半功倍的效果，從而大大提高課堂教學(xué)效率.比如，在“正弦、余弦函數(shù)圖像”這節(jié)課中，畫正弦函數(shù)圖像，若采用板書不僅浪費時間，而且精準度低.但在幾何畫板的呈現(xiàn)下，學(xué)生可以直觀地感受到函數(shù)的變化過程，進而加深印象，更好地理解和區(qū)別函數(shù)圖像，形成自己的理解和認識.

二、選擇合適的軟件，更新教學(xué)方式

相對傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更具直觀性、趣味性與多樣性，Office軟件中的PowerPoint，Word，Excel是大部分教師都能夠熟練應(yīng)用的，但幾何畫板這種易于操作的軟件只有少數(shù)教師可以熟練操作.

很多學(xué)校已經(jīng)建立了電子白板，引入希沃白板、希沃授課助手、班級優(yōu)化大師、作業(yè)盒子等各種軟件，從而增強課堂氛圍，使課堂更加生動，增強了師生互動.通過多媒體的不斷更新?lián)Q代，使課堂更清晰，授課更加便捷.如下表，以“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像”為例，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)融合的方式.

借助電子白板的勾畫、拖拽、批注功能進行相應(yīng)的多媒體展示;借助幾何畫板進行動畫演示，改變參數(shù)A，ω，φ，畫函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，并分別觀察A，ω，φ對函數(shù)圖像的影響，得出結(jié)論.借助希沃授課助手實現(xiàn)學(xué)生個性化分組、評比，增加師生互動，課堂氛圍生動活潑

動畫演示，在幾何畫板強大的繪圖功能下，以形代數(shù)，以數(shù)現(xiàn)形，師生互動，合作探究，使A，ω，φ的變換更為直觀、容易理解，從而突破重難點，得出函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)

學(xué)以致用深入探究

利用Word、PPT展示題組練習(xí)，鞏固所學(xué)知識.借助班級優(yōu)化大師展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，拍照上傳做題過程及方法，對錯誤問題及時糾正，幫助學(xué)生理解、消化知識

對學(xué)生知識掌握情況及時了解，在電子大屏上展示學(xué)生的做題情況，對普遍存在的問題，課堂上就可以馬上糾正

梳理知識整合思維

借助作業(yè)盒子APP，課后分層作業(yè)，個性化教學(xué)，方便快捷地了解學(xué)生知識掌握情況.課后可以應(yīng)用Word、PPT、網(wǎng)頁、網(wǎng)上論壇等展示交流

各組學(xué)生總結(jié)知識點，鞏固函數(shù)的性質(zhì)和特征，感悟數(shù)學(xué)魅力，互相交流，融會所學(xué)知識

信息技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠促進學(xué)生對知識的快速掌握，使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，從而最終促進教育資源的合理利用和融合優(yōu)化.現(xiàn)代化教學(xué)要求教師要跟上時代的步伐，手機已經(jīng)改變了我們的生活，各種教學(xué)軟件層出不窮，在今后的學(xué)習(xí)過程中手機或者平板電腦的應(yīng)用將必不可少，作為一名人民教師，有義務(wù)為學(xué)生選擇最適合他們學(xué)習(xí)的軟件，達到最佳學(xué)習(xí)效果.

三、多媒體技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)融合反思

教師應(yīng)確立好自我定位，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和多媒體技術(shù)融合到一起，取其精華，去其糟粕，化繁為簡，化抽象為具體.多媒體技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)的合理使用也應(yīng)該具體結(jié)合實際情況.

總之，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)與高中函數(shù)教學(xué)的融合主要在于在最合適的時候去使用多媒體技術(shù)輔助高中函數(shù)教學(xué).面對應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段支撐比較困難的方面，可以去研究信息技術(shù)引入的問題.只有將學(xué)科教學(xué)比較關(guān)鍵的，同時也是學(xué)科教學(xué)中常規(guī)教學(xué)手段支撐比較困難的問題解決了，學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率才能真正提高，達到有效融合的目的.在與時俱進、日益更新的多媒體大環(huán)境下，要選用最高效的信息技術(shù)在課前、課上、課后去達到更好的教學(xué)效果.一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種習(xí)慣，達到師生共贏.

【參考文獻】

[1]周芹.多媒體技術(shù)與高中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)融合探究[J].中國教育信息化，2010（6）：63-65.

[2]王玉飛.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合案例分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：42-44.

[3]付長兵.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整合與案例研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：42.