王瑤 吳莉 李良彬

【摘要】在踐行素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略備受關(guān)注，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)取得了良好的效果.為了體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，許多教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極將不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.本文以高等數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，通過(guò)教學(xué)模式創(chuàng)新以及內(nèi)容和方法的改革，以期為推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供一定的借鑒.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新;內(nèi)容與方法改革

【基金項(xiàng)目】北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目——基礎(chǔ)部參與校園文化建設(shè)的途徑研究（XY-SK-18-03）.

與其他學(xué)科相比，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度偏大，對(duì)學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)校和教師通過(guò)對(duì)模式的創(chuàng)新以及內(nèi)容與方法的改革來(lái)給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升.

一、實(shí)施雙主體課堂教學(xué)模式

雙主體課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展，教師需要重新調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方向，積極深刻地闡明課程內(nèi)容，做課堂教學(xué)的傳遞者和闡明者.另外，教師還需關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受能力，與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量避免對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地規(guī)定和指令，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿以及學(xué)習(xí)動(dòng)力.作為理工科專業(yè)職能的重要組成部分，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)大綱和教材的變動(dòng)較小，因此，有些教師就采取了統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通.這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常地枯燥和乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性.對(duì)此，教師需要注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)感受，重新探索出一條嶄新的教學(xué)思路，通過(guò)師生共同參與和共同開發(fā)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知.這種師生互動(dòng)的雙主體教學(xué)模式能夠給予學(xué)生更多自主思考和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也能夠成為課程的開創(chuàng)者和主導(dǎo)者，在與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)與教師之間的良性互動(dòng)和溝通.

二、創(chuàng)建交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式主要以課堂內(nèi)外之間的完美融合為基礎(chǔ)，教師需要將教學(xué)與育人相結(jié)合，了解學(xué)生在自主實(shí)踐理論學(xué)習(xí)中的綜合情況，積極落實(shí)課外探索實(shí)踐活動(dòng)，將課堂講解與討論融入高數(shù)課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和好奇心.其中案例分析和研究所取得的效果較好，教師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平的綜合提升.

三、創(chuàng)新分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)踐效果較好，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性大有裨益，教師需要了解分層次培訓(xùn)的操作要求，積極落實(shí)分層次教學(xué)思想和理論，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏.其中因材施教、以人為本的教學(xué)理念尤為關(guān)鍵，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力高低、素質(zhì)差異以及心理特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，以此來(lái)保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)各自發(fā)展和成長(zhǎng).

四、高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式的改革

教學(xué)內(nèi)容與方式的改革是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，需要深入地調(diào)查研究.首先，教師需要注重先進(jìn)教學(xué)理念的分析及研究，將這一理念與課程設(shè)計(jì)相融合，嚴(yán)格圍繞高數(shù)教學(xué)的核心要求，通過(guò)對(duì)源頭知識(shí)的分析及研究來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性.其次，教師需要注重拓展教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)相融合，明確高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的具體定位以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí).在新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用比較普遍，教師要根據(jù)這一教學(xué)模式的實(shí)踐要求，和學(xué)生共同參與開放性網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托數(shù)學(xué)社團(tuán)，將課堂延伸到課外.通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升.

最后，教師需要以實(shí)用、夠用為依據(jù)，積極整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通，將恰當(dāng)可行的教學(xué)內(nèi)容與形式融入課堂主題教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力.為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師還需要將學(xué)生納入整個(gè)教學(xué)板塊，保障學(xué)生能夠參與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程和不同的環(huán)節(jié)，通過(guò)這種形式能讓學(xué)生意識(shí)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，抓住這一學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)調(diào)整個(gè)人后期的學(xué)習(xí)和行為方向，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的重要要素.這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式既能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，還能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和負(fù)面影響，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置和利用，從整體上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

五、結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)模式的創(chuàng)新以及內(nèi)容方法的改革尤為關(guān)鍵的是教師需要注重不同細(xì)節(jié)要素的解讀，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生力所能及的幫助，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極利用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，提高個(gè)人舉一反三和活學(xué)活用的能力.

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