李顏蘇

(安陽(yáng)學(xué)院 河南 安陽(yáng) 455000)

引言

當(dāng)下高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式已然不再適用于目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的要求。交易模式的變革、行業(yè)板塊的發(fā)展、企業(yè)組織形式的更新迫使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行，這就推進(jìn)了高等學(xué)校教育的大范圍革新，培養(yǎng)適用于新時(shí)代下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才提出了新要求，而會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，其實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革從未停止過(guò)。

一、高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性

(一)會(huì)計(jì)人才的重要性

隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等一系列前沿科技應(yīng)運(yùn)而生，并被廣大公眾認(rèn)可接受。數(shù)字化、智能化改變了我們的生活方式同時(shí)也提升了會(huì)計(jì)人才的價(jià)值。在整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下，各個(gè)企業(yè)的運(yùn)行狀態(tài)支撐著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的核心部門，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、決策以及分析，掌握著企業(yè)的生死命脈，是企業(yè)運(yùn)作發(fā)展持續(xù)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵指標(biāo)。財(cái)務(wù)部門肩負(fù)著企業(yè)重?fù)?dān)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位監(jiān)控和分析，確保企業(yè)供產(chǎn)銷鏈不斷裂，做好企業(yè)籌融資管理提高企業(yè)效益從而提升整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

(二)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的意義

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和深入，社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求也表現(xiàn)的異常的緊張。會(huì)計(jì)領(lǐng)域也在不斷地革新，經(jīng)歷著大跨越式的改革。云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、會(huì)計(jì)信息化等一系列智能平臺(tái)的提出加快了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的換新。進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，這就對(duì)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于應(yīng)用型的高校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式改革也迫在眉睫，只有高校向社會(huì)提供源源不斷的新技術(shù)人才，才能迎接高新技術(shù)行業(yè)帶來(lái)的變革[1]。

二、高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式的困境

(一)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案脫離社會(huì)需求

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式下，高等教育的培養(yǎng)中心主要集中在理論教學(xué)、課堂教學(xué)，更加注重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)下的業(yè)務(wù)處理程序，也就是會(huì)計(jì)上的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。所以，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中重理論教育而輕實(shí)踐操作。這種模式的培養(yǎng)教學(xué)主要是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，而現(xiàn)在對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求更加稀缺的是做動(dòng)態(tài)相關(guān)的決策和分析以及投資、籌資管理、變革和創(chuàng)新從而提升企業(yè)的綜合價(jià)值。此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常教師講授而學(xué)生被動(dòng)吸收，實(shí)質(zhì)教學(xué)效果也是比較差。

(二)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的教師知識(shí)容量與社會(huì)需求不匹配

對(duì)于高等教育的教師而言，中老年教師的群體比重較大，這為新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)造成很大落差和斷層。從原來(lái)的越資深的會(huì)計(jì)人員越吃香，到現(xiàn)在的越資深的會(huì)計(jì)人員將會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的窘境。對(duì)于高等教育而言，會(huì)計(jì)教育者應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，接受新型教學(xué)方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。社會(huì)的進(jìn)步也要求匹配的知識(shí)容量與之相對(duì)應(yīng)，如若不能滿足社會(huì)的需求，一肚子陳舊知識(shí)終究沒(méi)有任何的用處。而現(xiàn)在中老年教師作為高等教育的強(qiáng)大群體，所持有的知識(shí)儲(chǔ)備量相較而言比較陳舊，用陳舊知識(shí)去教育培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才很明顯不合適。

(三)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的教材信息內(nèi)容滯后

現(xiàn)在數(shù)字化、電子化革新速度之快，導(dǎo)致教學(xué)教材時(shí)常跟不上當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。圖書(shū)、教材具有滯后性，教材經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、校對(duì)、印刷出版面世之后有可能已經(jīng)不符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也為當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很大的難題。經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，稅制的改革、技術(shù)軟件的更新、行業(yè)準(zhǔn)則的要求無(wú)不對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提升了難度。如若繼續(xù)使用較為落后的教材為學(xué)生授課，對(duì)于老師而言備課難度增加，對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有匹配的參考教材做指導(dǎo)從而增加了學(xué)習(xí)難度減少學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

(一)智能化教育引領(lǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

智能化、數(shù)據(jù)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的革新大家都有目共睹，智能化對(duì)經(jīng)濟(jì)的改變迫使將來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也將采用智能化領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展方向，緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。智能化教育將逐漸被廣泛認(rèn)可、接受并融合，成為新型的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式。

(二)國(guó)際化教育結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)受著全球經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。因此，對(duì)于國(guó)際化的教育模式也必須引入我國(guó)的高等教育模式中才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。結(jié)合國(guó)際化的教育形式和教育內(nèi)容，與世界經(jīng)濟(jì)匹配，了解先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)，充分了解國(guó)際化體系下的會(huì)計(jì)形式，緊隨會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，爭(zhēng)取不掉隊(duì)不做井底之蛙。

(三)全方位學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)人員不能只一身做專才，應(yīng)該做全才或者通才。會(huì)計(jì)并不是獨(dú)立于其他部門單獨(dú)存在而，與企業(yè)中的購(gòu)買、加工生產(chǎn)、銷售結(jié)合在一起，同時(shí)也與企業(yè)的財(cái)務(wù)投融資決策結(jié)合在一起。會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含預(yù)算、稅務(wù)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，做一個(gè)全方位綜合體的教育人才，深入了解邊緣學(xué)科的發(fā)展做到所有科目融會(huì)貫通。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，放松學(xué)生限制打破局限。

四、高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

(一)增強(qiáng)年輕教師的建設(shè)隊(duì)伍

教師是影響會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了提升會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高等教育教師隊(duì)伍中一股新鮮的力量，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力以及吸收能力，能夠根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)整會(huì)計(jì)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以，基于會(huì)計(jì)課程青年教師的培養(yǎng)需求，可以從以下幾方面著手:一是建立專項(xiàng)資金,為中青年教師開(kāi)設(shè)教師技能大賽提供支持。借由技能大賽這一平臺(tái)，使青年教師吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到后續(xù)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，提高教學(xué)成效。二是申請(qǐng)教師交流平臺(tái)，鼓勵(lì)不同學(xué)校教師之間相互交流和學(xué)習(xí)，解決會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題。三是支持青年教師參加教學(xué)培訓(xùn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法，使青年教師實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)新。只有這樣，才能強(qiáng)化年輕教師的專業(yè)水平，為改進(jìn)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才現(xiàn)存培養(yǎng)模式提供保障。

(二)重構(gòu)課程體系建設(shè)

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案或者人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不適用于新型的社會(huì)發(fā)展需求，要想適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云端、智能化的社會(huì)環(huán)境，高等教育必須對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)或者大規(guī)模調(diào)整。摒棄固有傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，吸取先進(jìn)的授課模式。首先，不能一味的開(kāi)展線下教育，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)在教的新形勢(shì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，線上以及線下教育相結(jié)合使用，既可以保留傳統(tǒng)理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。其次，將適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)需求的財(cái)務(wù)共享、云會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化的課程引入高等教育中并提升其所占課時(shí)比重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能[3]。最后，除了在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程之外，不能局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程更應(yīng)注重財(cái)務(wù)人才的全面發(fā)展商戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)沙盤、商法、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、供應(yīng)鏈管理等課程也應(yīng)當(dāng)并入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程以拓展學(xué)生的知識(shí)廣度。

(三)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，高等學(xué)校不應(yīng)該成為學(xué)生教育的一座城墻。教育部目前已經(jīng)針對(duì)高等職業(yè)教育開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。逐漸重視學(xué)生走出校園后實(shí)踐技能的提升，因此，各大高校應(yīng)該增設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，像會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室、云會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立高等學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)盡快落到實(shí)處。不培養(yǎng)被社會(huì)淘汰的學(xué)子，將理論授課與實(shí)際操作緊密相連，增強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才[4]。

五、對(duì)高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

(一)對(duì)于理論教學(xué)方式的思考

雖然新型的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)模式迫在眉睫，同樣也引發(fā)了我們對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的重新思考。即便新型的教育培養(yǎng)模式將要取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是理論教學(xué)內(nèi)容依舊不能丟。理論教學(xué)一直是教育領(lǐng)域最為主要的教育方法和手段，即便是崇尚和發(fā)揚(yáng)信息化的教學(xué)方式，理論教學(xué)依舊是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基石，剔除理論教育的培養(yǎng)模式不能算是一種好的培養(yǎng)方案[5]。我們可以逐漸摒棄理論教學(xué)的弊端，但是理論教學(xué)的方式絕對(duì)不能完全被取代。脫離于理論方式的教育教學(xué)一切都是空談。

(二)對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的思考

大力加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式以適應(yīng)社會(huì)的需求，然而在我們開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)有可能面對(duì)這樣或者那樣的問(wèn)題。各大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)太多，每個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)又充斥著各種系統(tǒng)更新以及版本變更，高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育時(shí)，除了應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的熟練程度之外，在進(jìn)行選取實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室方案時(shí)應(yīng)該充分考慮平臺(tái)的運(yùn)作，平臺(tái)的穩(wěn)定性以及持久性。另外，實(shí)訓(xùn)操作實(shí)際上不管對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言都有很大的挑戰(zhàn)性。首先，要求教師有過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力。其次，要求教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，畢竟學(xué)生作為一個(gè)還未踏入社會(huì)的學(xué)子而言突然實(shí)戰(zhàn)操作不是那么容易接受。最后，要求學(xué)生能夠有主動(dòng)接受新事物的心態(tài)，動(dòng)手操作，主動(dòng)吸收知識(shí)。

綜上所述，新時(shí)代下高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式在快速變革的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生。想要做好新型會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，我們更加應(yīng)該結(jié)合智能化背景，更新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，增強(qiáng)師資力量，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的通才。