卞觀宇，李浩

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東 佛山 528216）

我國高等職業(yè)教育近幾年在不斷發(fā)展的過程中，專業(yè)廣度、深度上都有了長足進步，然而這亦使得很多學校片面追求辦學規(guī)模和大而全的專業(yè)，在同類專業(yè)的課程設置上逐漸趨同，形成了辦學的同質(zhì)化，阻礙了職業(yè)教育的進一步發(fā)展。隨著高職教育發(fā)展遇到的這種瓶頸越來越突出，專業(yè)尋求特色發(fā)展就成了一種必然趨勢。在爭奪優(yōu)質(zhì)生源白熱化的今天，提高教學質(zhì)量，形成多樣化、精細化與特色化的專業(yè)建設是高職院校特色專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學校的專業(yè)特色與教學質(zhì)量，是高職院校在教育市場上具有競爭力的主要表現(xiàn)，也是高職院校吸引優(yōu)質(zhì)生源、形成品牌效應之基礎。

一、高職院校特色專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

特色專業(yè)的建設主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式與專業(yè)構成要素上，具體體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)競爭力上。畢業(yè)生的適應能力與專業(yè)競爭力主要取決于他們所獲得的知識架構，而專業(yè)課程體系則決定了畢業(yè)生獲得的知識架構。因此專業(yè)課程體系即是我們專業(yè)學科培養(yǎng)目標的具體化和依托，它是我們培養(yǎng)目標的載體，是保證和提高教學質(zhì)量之關鍵。目前我國多數(shù)行業(yè)部門所主辦的高等職業(yè)院校逐步歸屬國家教育系統(tǒng)，致使高等職業(yè)教育在短時間內(nèi)與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)課程體系設置失去社會依托，以致部分行業(yè)資源流失，高職院校人才培養(yǎng)目標與市場對人才的需求脫節(jié)。高等職業(yè)教育已然失去了自身的特點與優(yōu)勢，致使畢業(yè)生很難得到行業(yè)認可，從而失去了高等職業(yè)教育培訓的意義。顯然，這些問題已經(jīng)嚴重影響了高職院校的辦學質(zhì)量，直接阻礙著高職院校進一步的發(fā)展，同時亦不利于環(huán)境藝術設計專業(yè)的長遠成長。如若要解決這些問題，突出學校的個性化和差異化發(fā)展，成為唯一路徑。

二、環(huán)境藝術特色專業(yè)建設存在的具體問題

（一）人才培養(yǎng)方案定位不明確

圖1 特色專業(yè)建設策略示意圖

人才培養(yǎng)方案決定特色專業(yè)建設的方向，亦決定了學生的知識架構，從而影響學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)競爭力等素質(zhì)的發(fā)展。目前，許多高職院校在環(huán)境藝術設計專業(yè)的定位是“藝術”和“設計”，突出專業(yè)學習上的“藝術性”。但是，筆者認為這種定位并不全面，側(cè)重于“藝術”和“設計”的專業(yè)培養(yǎng)目標對于本科院校及以上的學歷或許可行，但是對于高職層次的院校來說并不具備培養(yǎng)條件：首先在時間上就不具備在“藝術”上的攀高，同時亦與市場需求相違背。目前市場上需要的純“設計”師并不多，反而對一些技術性設計崗位的需求比較旺盛，比如施工圖設計師、效果圖設計師等，這類設計人才，在培養(yǎng)專業(yè)藝術素養(yǎng)的同時更需注重實用性專業(yè)軟件的基礎能力鍛煉和對某一設計軟件或者設計環(huán)節(jié)的深度培養(yǎng)。明確的專業(yè)定位，是高職院校特色專業(yè)建設面臨的首要問題。

（二）特色課程設置準備不充分

特色課程是特色專業(yè)建設的核心部分，亦是構建學生知識體系的關鍵，直接關系學生的“市場競爭力”。近幾年隨著房地產(chǎn)及其配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)成為了炙手可熱的專業(yè)，很多高職院校紛紛“跟風”創(chuàng)辦了這類專業(yè)。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門藝術與技術緊密結合的學科，同時亦依附于區(qū)域市場需求。然而很多高職院校沒有充分進行市場調(diào)研，在不具備辦學條件的情況下，追求短期辦學的規(guī)?；?，徒增學生的就業(yè)壓力，甚至造成學生就業(yè)困難；課程的設置和內(nèi)容沒有通過與企業(yè)、行業(yè)專家等的深入研討，缺乏對專業(yè)的特色建設的深入調(diào)研，專業(yè)發(fā)展的伊始便步入“歧途”，以致所培養(yǎng)的學生缺乏職業(yè)競爭力，從而造成社會資源浪費，最終影響了高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。

（三）“雙師型”教師占比較低

“雙師型”教師隊伍建設是特色專業(yè)建設的重點，亦是特色專業(yè)建設之重要保障?！半p師型”教師隊伍的建設一直是影響高職院校發(fā)展的重要因素。長期以來，為了滿足不斷擴大的招生規(guī)模，許多高職院校大量引進應屆畢業(yè)生以充實教師隊伍，雖然在一定時期內(nèi)，教師隊伍的整體學歷水平有所提升，符合學校評估指標建設的要求，亦滿足教學的需求，然而這些年輕教師實踐經(jīng)驗的不足，最終還是影響到教學的實際效果。另外，由于高校招聘政策的約束以及待遇落后等問題，人為地將許多優(yōu)秀設計師拒之于門外，再加上學校教師也缺乏途徑到企業(yè)鍛煉，導致“雙師型”教師隊伍建設受阻，最終影響到特色專業(yè)建設的水平。

（四）實踐教學投入不足

高職院校著重培養(yǎng)應用型人才，在學習理論基礎知識的同時，應更注重實踐技能的培養(yǎng)。理論知識是相對固化的，實踐教學才是特色專業(yè)之“特色”所在。由于實訓教學資源通常是一次性投入，然而隨著專業(yè)在橫向與縱向上的不斷發(fā)展，加之實踐設備更新?lián)Q代的周期短，致使實踐教學資源捉襟見肘，嚴重影響了實踐教學的實施效果，更無法符合特色專業(yè)建設的要求。同時，一直以來“重理論，輕實踐”的辦學認識也一直是制約特色專業(yè)建設的思想原因，強調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性，認為沒有完整的系統(tǒng)理論知識，便無法指導實踐工作，忽視實踐教學的建設，此種辦學理念勢必削弱高職院校的特色專業(yè)建設進程，最終影響到整個高職院校的發(fā)展水平。

三、特色專業(yè)建設的策略

特色專業(yè)建設是高職院校環(huán)境藝術學科發(fā)展的重要方向之一，亦是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展之重要途徑。環(huán)境藝術設計學科的特色專業(yè)建設需要依據(jù)行業(yè)的發(fā)展、市場的需求，結合學院自身的教學資源優(yōu)勢，通過整合優(yōu)化，合理制定建設路徑，從而穩(wěn)步推進特色專業(yè)建設的任務。首先，需轉(zhuǎn)變建設思路，突出專業(yè)的差異性。通過解析影響專業(yè)發(fā)展的不同維度的環(huán)境因素，結合市場、行業(yè)的需求，及時轉(zhuǎn)變建設思路，明確建設理念，提煉“特色”因素，以謀求專業(yè)的差異化發(fā)展。其次，明確建設要點，強化專業(yè)優(yōu)勢性。通過廣泛調(diào)研，汲取它方特色專業(yè)建設的經(jīng)驗，在遵循學科發(fā)展規(guī)律的基礎上，結合自身辦學的教學資源條件，調(diào)整培養(yǎng)方案、教學目標、課程內(nèi)容等要點，從而強化專業(yè)的優(yōu)勢性。再次，加大創(chuàng)新與改革力度，注重專業(yè)發(fā)展的前瞻性。專業(yè)的改革與創(chuàng)新是特色專業(yè)建設的關鍵之一，通過在專業(yè)建設方面的不斷創(chuàng)新和改革，可保持專業(yè)發(fā)展的前沿性與競爭力。（圖1）

四、環(huán)境藝術設計特色專業(yè)建設實踐

（一）結合區(qū)位特點和市場需求制定人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)方案的制定應根據(jù)專業(yè)特點、結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求、學院自身資源優(yōu)勢等要素，精準定位人才培養(yǎng)目標，進而強化自身專業(yè)特色。環(huán)境藝術設計是一門藝術與技術相結合的綜合性學科，突出藝術性的同時，對于材料與技術等的了解亦應予以重視。因此聯(lián)合設計企業(yè)、行業(yè)協(xié)會與學校三方共同制定人才培養(yǎng)方案，緊密加強專業(yè)建設和市場需求的關系，優(yōu)化課程設置，突出課程的區(qū)域性、專業(yè)性和實踐性，強調(diào)差異化發(fā)展是高職院校探索環(huán)境藝術設計特色專業(yè)建設的重要途徑。同時，學院可以結合自身發(fā)展目標，整合資源，加強專業(yè)與專業(yè)間的跨界融合，形成特色的專業(yè)群和特色專業(yè)教育體系，為形成特色專業(yè)、品牌專業(yè)打下基礎。

（二）逐步建設特色課程和完善專業(yè)精品教材

特色專業(yè)不僅僅是以職業(yè)崗位為導向，還需要依據(jù)學院自身的平臺條件，建設具有區(qū)域特色和自身資源優(yōu)勢的課程體系。以筆者所在的廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院為例，在專業(yè)設置上，學院充分利用環(huán)境保護的平臺優(yōu)勢，與其他環(huán)保類專業(yè)進行深度合作，實現(xiàn)多學科交叉的教學實踐；在課程設置上，增設有關可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)保護的理論課程，同時在設計項目課中引入現(xiàn)代環(huán)保工程技術類課程等來加強差異化課程體系的建設；于教學過程中，改變以往課程教學中以項目模擬為主的設計導向。自建教學工作室，組織學生參與商業(yè)設計，在現(xiàn)實企業(yè)中尋找設計課題，同時組織學生參加各類設計比賽，從進行市場調(diào)研，設計論證，到提出設計方案,以此使學生盡快進入職業(yè)角色，提升自身的社會競爭力。與此同時，還應注意特色專業(yè)的建設不僅在課程建設上需有所變革，更應該編寫與之相適應的特色精品教材。結合環(huán)境藝術專業(yè)特色，突出教材“應用性”能力的培養(yǎng)，增強教材內(nèi)容的實用性，以圖文并茂之形式將具體內(nèi)容予以展現(xiàn)，同時完善電子教材與數(shù)字化資源庫的建設。

（三）構建“雙師型”教師隊伍，確保特色專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展

教師的整體素質(zhì)水平是影響教學效果的主要方面，亦是高職院校特色專業(yè)建設之重要環(huán)節(jié)。“雙師型”教師的建設需有一個整體的規(guī)劃，對于教師的科研、教研、實踐能力皆需有清晰的建設思路，這也是特色專業(yè)建設得以順利實施的保障。環(huán)境藝術設計是一門應用性很強的專業(yè)，特色專業(yè)的建設強調(diào)教師兼顧理論教學與實踐操作，注重教師對知識結構的優(yōu)化、實踐能力的培養(yǎng)。其次，鼓勵教師下企業(yè)實習并制定相關考核制度，對下企業(yè)教師進行實踐能力考核，增加教師實踐能力鍛煉的“緊迫感”。同時，還要整合校企資源，制定相關政策保障優(yōu)秀設計師等專業(yè)人才的利益，吸引優(yōu)秀設計師到學校任教，以提高教師隊伍的整體實踐能力水平，進一步提升學?！半p師型”教師比例，確保特色專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）加強實踐教學體系的建設

構建實踐教學課程體系是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑之一，亦是特色專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)。高職院校需加大對校內(nèi)外實踐教學基地建設的投入，增加實踐教學的比重，注重實踐教學內(nèi)容的實用性與趣味性，充分調(diào)動學生的興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)意的思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。于過程中鼓勵教師將教學與科研相結合，大力提高教師的實踐教學能力，這是實踐教學體系得以運行的人才基礎。在環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學體系的建設中，還應特別注重科學技術實訓設備的建設，及時將最新的空間設計軟件、空間裝置技術、VR虛擬現(xiàn)實技術等實訓設備或軟件引入我們的實訓教學環(huán)節(jié)當中，確保實訓教學的先進性。于過程中，加強校企合作，實現(xiàn)資源共享并充分利用企業(yè)的實踐資源，強化實踐教學的應用性，提高實踐資源的使用效率。

五、結語

總體而言，在高職教育發(fā)展同質(zhì)化的今天，建設特色專業(yè)已然成為高職院校發(fā)展之戰(zhàn)略選擇，亦是衡量一間學校專業(yè)辦學的質(zhì)量與競爭力的重要指標。環(huán)境藝術設計特色專業(yè)的建設必須緊密結合區(qū)域市場經(jīng)濟的發(fā)展，結合自身平臺優(yōu)勢，聯(lián)同企業(yè)、行業(yè)三方共同制定人才培養(yǎng)模式、課程設置、課程內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)的“實時”性。高職院校還應深入研究環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，加強特色課程建設，強化不同專業(yè)之間的融合發(fā)展，增強課程內(nèi)容的“實用性”，逐步打造特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而形成具有影響力的品牌專業(yè)，最終實現(xiàn)高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)技能型設計人才的目標。