郎驕麗

摘? ?要：當(dāng)老師的都希望與自己的學(xué)生關(guān)系融洽，有一種友好的、親密的情感交流方式。從當(dāng)老師第一天開(kāi)始，我就一直在尋找、探索一套適合自己的“師生有效的溝通”方式。作為一名語(yǔ)文老師，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我漸漸發(fā)現(xiàn)用筆談與學(xué)生交流、溝通，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，收到了令人意想不到的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。我跟學(xué)生的筆談無(wú)所不包，而且我總以平等的態(tài)度、商量的語(yǔ)氣跟學(xué)生探討問(wèn)題，交換看法，因此，有些學(xué)生就在筆談中稱我為他（她）們的“朋友”。

關(guān)鍵詞：師生交流;筆談方式;心靈溝通

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！睆南壬@句話中我們可以悟到，教育過(guò)程是師生之間的一種雙邊互動(dòng)，是師生之間心靈的交流和溝通。筆談就是師生之間交流、溝通一種行之有效的方式。下面介紹一些我探索的經(jīng)驗(yàn)，以供同行批評(píng)、指正。

一、筆談的方式

（一）利用“周記”進(jìn)行筆談

每周一學(xué)生上交的周記，我總是急于去批，我覺(jué)得這是與學(xué)生交流的極好機(jī)會(huì)。我常常沉浸在學(xué)生的日記中，跟他們一起哭一起笑，品嘗生活中的酸甜苦辣。酸：初入中學(xué)的學(xué)生進(jìn)入到斷乳期，我班的小姝在日記中流露出“不單軍訓(xùn)累得腰酸腿疼，還有面對(duì)初中生活的不適應(yīng)，心情感到壓抑，更不愿舉手發(fā)言。”我在評(píng)語(yǔ)中鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝自己，相信你自己能行。后來(lái)這個(gè)學(xué)生不斷堅(jiān)定信念，在期末考試中取得了年組第二名的好成績(jī)?？啵骸皩W(xué)習(xí)苦，壓力大，心理壓抑，怎受得了這初中三年的煎熬?！边@是我班李楠寫在日記中的心聲。我給的評(píng)語(yǔ)是：“這就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世界，只能面對(duì);不如快樂(lè)地面對(duì)。一個(gè)人應(yīng)該積極地面對(duì)這個(gè)世界，你說(shuō)是嗎？”辣：我班有一本傳奇書在偷偷地被傳看著，我在學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)苗頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這本傳奇的主人竟然是我非常信任的一名學(xué)生。因此，我借題發(fā)揮在他的周記中寫到：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎？甜：現(xiàn)在班級(jí)的情況，我通過(guò)學(xué)生的周記就能了解，及時(shí)指導(dǎo)孩子走上正軌。

（二）寫“字條”進(jìn)行筆談

隨時(shí)在學(xué)生能翻到文具盒等物里，放一張字條。如：祝賀你取得好成績(jī)！祝賀你競(jìng)選成功！等這類鼓勵(lì)的語(yǔ)句。往往學(xué)生看到字條，拳頭握起來(lái)，然后再舉起來(lái)，一聲yes！然后就是用笑眼望著你，師生之間無(wú)形中多了一種默契！一種向上的力量！有時(shí)也給家長(zhǎng)寫字條，讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看，并把家長(zhǎng)的回條帶到學(xué)校。這樣的字條的內(nèi)容多是對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，目的是給孩子看的。孩子看到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)心里美滋滋的，昂揚(yáng)了向上的力量！

（三）利用“作文評(píng)語(yǔ)”進(jìn)行筆談

作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，教師把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫在本上，使學(xué)生有時(shí)間回味、去咀嚼，好的作文評(píng)語(yǔ)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流難得的機(jī)會(huì)。我對(duì)如何給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，作了一些嘗試，將點(diǎn)滴體會(huì)寫出來(lái)。

（1）評(píng)語(yǔ)要少挖苦，多鼓勵(lì)

即使是寫得最不好的文章也有可取之處，因?yàn)樽钇鸫a是字?jǐn)?shù)夠。我采取的策略是作文寫得好的：在全班朗讀，學(xué)生找好處，我來(lái)寫評(píng)語(yǔ)。作文寫得不好的：找出并擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生越來(lái)越愛(ài)寫作文，即所謂的忽悠，有的學(xué)生越被忽悠越愛(ài)寫作文。

（2）評(píng)語(yǔ)要有文采，多幽默

有一女生習(xí)慣把字寫在格子的中下部，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎？不要上躥下跳，也不要伸胳膊撂腿，請(qǐng)記住，要堂堂正正做人。”如此等等，幽默中見(jiàn)師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

（3）評(píng)語(yǔ)要規(guī)范，中肯

幾句評(píng)語(yǔ)就要把作文的問(wèn)題指出來(lái)，要尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心。

作文批改本無(wú)定法，在這方寸之地理應(yīng)“八仙過(guò)海，各顯神通”。只要我們用心去評(píng)改，就能通過(guò)這座橋梁 溝通師生心靈。

（四）利用“筆記”進(jìn)行筆談

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的作業(yè)。既可以留家庭作業(yè)，又可以有學(xué)生的個(gè)性化展示，如畫一張笑臉，畫一幅畫等等;在這里，有學(xué)生送給我的祝福，也有學(xué)生遇到的各種難題，生活上的煩惱，家庭中的困擾等等都可以向我傾訴，而我則會(huì)像朋友一樣幫他們分析、開(kāi)導(dǎo)。這里就是師生交流、溝通的平臺(tái)。

各種形式的筆談，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)打開(kāi)自己的心扉，真誠(chéng)的與我進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生通過(guò)與老師的交流，體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)?！皾?rùn)物無(wú)聲” 的各種形式的筆談?wù)缂?xì)雨哺育花朵，使他們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。