唐瑤

摘? ?要：語(yǔ)文閱讀不是單純?yōu)榱肆私馕恼聝?nèi)容，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，還要品鑒語(yǔ)言，感悟情感，這要求學(xué)生掌握技巧和方法，科學(xué)的閱讀。對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的小學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)抓起，指導(dǎo)閱讀，總結(jié)技巧。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀的幾類技巧展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀技巧

同一類文章大多是具有同樣規(guī)律的，只要擁有足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，懂得閱讀的技巧，就能快速、高效地從文字中獲取大量的信息。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教知識(shí)，還要教方法，將自己總結(jié)的閱讀技巧傳授給學(xué)生們，做到授之以漁。下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀都有哪些技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧

（一）讀題目

題目是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，也是全文的核心。閱讀一篇文章，先仔細(xì)讀題目并分析，對(duì)于全文的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，再去閱讀就能事半功倍。不同體裁的文章，題目有不同的特色，我們也能從題目中找出不同的信息。比如，文章的題目為某個(gè)人，其內(nèi)容大多圍繞這個(gè)人身上發(fā)生的故事展開(kāi);題目為物，則多為借物言志，或者圍繞物敘述相關(guān)故事;題目為事件，那么這個(gè)事件就是文章的核心，內(nèi)容就是對(duì)事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的描寫(xiě)。

1.理清思路

不同作者在創(chuàng)作文章時(shí)有不同的習(xí)慣和風(fēng)格，因此文章的結(jié)構(gòu)大多是不同的，但是仍有規(guī)律可循。抓住文章結(jié)構(gòu)理清思路，才能使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。作者創(chuàng)作文章的思路最常見(jiàn)的有兩種，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的思路去閱讀。首先是縱向思路，也就是先寫(xiě)故事怎樣發(fā)生，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何。還有一種是橫向思路，比如《富饒的西沙群島》一文，先向我們介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，接著從海面、海底、海灘及海島四個(gè)角度具體介紹了風(fēng)景和物產(chǎn)，結(jié)尾進(jìn)行了總結(jié)。理清思路，可以對(duì)文章進(jìn)行大段落劃分。

2.理解句子

只要能抓住文章中的核心句子，對(duì)于全文的理解就不費(fèi)吹灰之力了。想要讀懂文章的每一句話，必須抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，還要結(jié)合文章的創(chuàng)作背景。一些較長(zhǎng)的句子難以讀懂，可以將內(nèi)容進(jìn)行壓縮，將多余的修飾剔除掉，剩下主要內(nèi)容，理解起來(lái)就容易多了。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體方法

（一）寫(xiě)人文章的閱讀

寫(xiě)人的文章一般會(huì)通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等刻畫(huà)，表現(xiàn)出人物的性格特征，反映人物特征也離不開(kāi)一件或幾件典型的事例。在閱讀這類文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從中摘錄關(guān)鍵字詞。比如，《少年閏土》中，最經(jīng)典的描寫(xiě)就是對(duì)閏土外貌及形象的刻畫(huà)：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，展現(xiàn)出了一個(gè)淳樸少年的形象。接著又通過(guò)描寫(xiě)閏土與作者一同“捕鳥(niǎo)”，回憶“刺猹”，海邊拾貝，“看跳魚(yú)兒”等事件表現(xiàn)出了作者與閏土之間深厚的友誼，也通過(guò)這幾個(gè)事件使閏土活潑、淳樸的形象烙印在了讀者的腦海中。在閱讀這篇文章時(shí)，師生應(yīng)該抓住以上幾個(gè)重點(diǎn)詞匯和句子，對(duì)閏土的性格特征進(jìn)行分析。在閱讀其他寫(xiě)人的文章時(shí)，這樣的方法是同樣適用的，有了這樣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)提高很多。

（二）敘事文章的閱讀

敘事文章的閱讀必須抓住六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，獲得了這些信息，對(duì)整個(gè)事件的理解也就八九不離十了。敘事類的文章并不一定按照以上順序按部就班的交代事件，還可能采用倒敘、插敘的方式創(chuàng)作，這要求學(xué)生了解倒敘和插敘的特征，能夠從這類文章中順利的找到六要素。

《窮人》這篇文章按照順敘的方式講述了一個(gè)感人的故事，學(xué)生很容易理清故事的脈絡(luò)，在閱讀中師生應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句的賞析，感受漁夫和妻子桑娜可貴的品質(zhì)。比如，文章中共有三處描寫(xiě)風(fēng)暴的句子，這樣做的目的是為了更好地烘托主人公內(nèi)心的情緒，既擔(dān)憂丈夫的安全，又為自己擅自做主救鄰居家孩子的事感到忐忑。另外，文章中的這一句“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的，快去，別等他們醒來(lái)。”也有許多可圈可點(diǎn)之處，“熬”字體現(xiàn)出了漁夫和妻子的日子十分艱難，而“快去，別等他們醒來(lái)”這樣的催促表現(xiàn)出了漁夫?qū)ψ约旱臎Q定沒(méi)有絲毫猶豫，這更加展現(xiàn)出了漁夫優(yōu)秀的品質(zhì)，也使讀者對(duì)主人公的個(gè)性有了更深的了解。敘事文章大多有深刻的內(nèi)涵，在抓住六要素的同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)處加以分析，往往能夠得到意想不到的收獲，這樣學(xué)生才能更透徹的領(lǐng)悟。

（三）寫(xiě)景文章的閱讀

寫(xiě)景文章更需要我們細(xì)細(xì)品味，因?yàn)槊恳粋€(gè)詞匯都有很高的鑒賞價(jià)值。寫(xiě)景文章通常是按照時(shí)間順序，空間順序和觀察的順序進(jìn)行描繪的，比如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從春到冬，從早到晚等，這是學(xué)生閱讀寫(xiě)景文章需要掌握的基本方法。另外一個(gè)重點(diǎn)就是從字里行間體會(huì)作者的情感，這需要運(yùn)用找中心詞、中心句的閱讀技巧?！端募局馈愤@篇文章，從題目來(lái)看內(nèi)容就一目了然，必定是從春夏秋冬四級(jí)分別描寫(xiě)景色的。了解這一點(diǎn)后讀全文，從全文三百多字中總結(jié)出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是作者的眼中最美的時(shí)刻這一在主旨，再?gòu)奈灮鹣x(chóng)、云彩、雁群、火盆等詞匯中感受作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)人還是敘事類的文章，閱讀技巧都大同小異，讀題、理清脈絡(luò)、抓住關(guān)鍵字詞句是最重要的。教師在閱讀教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式閱讀，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，不厭其煩地從基礎(chǔ)教起，滿足學(xué)生的需求。具體的閱讀教學(xué)策略是開(kāi)放的，教師應(yīng)該有自己的想法和獨(dú)特的思路，以上內(nèi)容僅供參考。

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