陳黎烈

摘? ?要：在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術己成為人們獲取知識和信息的重要手段，它走進了人們的生活，更如一股春風吹進我們的課堂。在教育變革大浪下，基礎教育的改革和發(fā)展提出了“以信息化來帶動教育的現代化”?，F代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。語文課堂上，我們把圖片、聲音、動畫、視頻等信息有機結合，為孩子們呈現出豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和意境，充分激發(fā)了學生的學習興趣，為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氛圍。信息技術融入語文課堂教學，有效地培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫各方面能力，也讓我們的教學變得更加簡潔、活潑、明快。

關鍵詞：信息技術;語文課堂

興趣是最好的老師。蘇聯心理學家贊可夫極力主張，在整個教學的過程巾，我們要充分調動學生的積極性，重視學生的“情緒生活”，營造一個愉快的、生動活潑的學習氣氛。讓學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”。并指出：“努力建沒開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。由此可以看出，信息技術是推動語文課程改革的有利工具之一。它與小學語文教學有機融合，最大程度地調動學生的感官展示教學手段的多樣性。多媒體信息技術，網絡技術被廣泛地應用與現代教學方法有機結合，起到一種輔助作用，有利于提高教學質量優(yōu)化語文課堂教學。

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂導入

“好的開端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師是否能抓住學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態(tài)。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。“導入”是一堂深中提供給學生的第一感知，導人講究“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲爵有利于特定意境的創(chuàng)沒，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

二、利用信息技術激發(fā)情感

情感的產生需要一定的情境，借助圖像烘托，音樂渲染等手段可以促使學生進入教材所描寫的特殊情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗會更加深刻。

《翠鳥》是一篇介紹翠烏的外形和生活習性的常識性課文，課文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。在學習這篇深文時，我先讓學生觀看翠鳥的視頻，視頻里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦了記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，隨后，我讓學生說說翠鳥給你留下的印象。有的同學說：“翠烏美麗，可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥機靈，我很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！贝藭r，學生的情感被激發(fā)起來了，緊接著我又問：“你們喜愛它的什么地方？說說自己的理由?！边@一問題來牽引，讓學生巴頭腦中的翠鳥形象用自己的語言表達出來，學生的思維輕松、活躍，培養(yǎng)了形象思維能力，同時也培養(yǎng)他們的語言表達能力，“樂中學知”。

三、利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”這是教育家烏申斯基曾經說過的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的最多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，所以很難激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

四、利用信息技術豐富學生的表象

“表象是在物體并沒有呈現的隋況下，頭腦中所出現的該物體的形象。”（《中國大百科全書》心理學卷）這一定義表明，表象和我們平時所熟悉的知覺有不同。知覺是物體呈現在眼前時，我們通過感覺器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現時，人在頭腦中卻出現了這個物體的形象。文學作品是止是借助這種形象來思維的的，但“形象”不是直接作用于人的感官。

對于學生而言，“感受形象”有一定的困難。我們的語文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。有些學生有類似的經歷，但沒有真正體驗過;有的內容會覺得很陌生，學生僅憑現有閱歷難以理解。因此，我們要注意喚起語言的形象再現感，幫助學生豐富頭腦中的表象，讓他們有身臨其境的感覺。我們的語文教學，就是要將趴在紙上的文字活起來，生動起來，喚起學生的形象再現感，以此來加深學生對語言文字的感悟。多媒體的視聽因素，可以提供豐富的感性材料，在學習中積累大量的表象，以促進學生積極自主的學習。