莫永成

（廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530029）

慕課是大規(guī)模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Courses）的簡稱[1]。它依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具和資源的多元選擇，具有課程資源的大規(guī)模的公開性和優(yōu)質(zhì)性，學(xué)習(xí)方式的自主選擇性和個性化的優(yōu)勢。其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教育觀念、體制機(jī)制、教學(xué)模式帶來了深刻影響，對高等教育教學(xué)改革帶來了巨大沖擊和挑戰(zhàn)。慕課是加快高等教育與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)高等教育信息化，提高高等教育質(zhì)量的必由之路。推廣應(yīng)用以慕課為代表的信息化教學(xué)模式，是適應(yīng)信息社會發(fā)展要求，順應(yīng)創(chuàng)新公安院校教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，提高公安院校管理水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，是打造一流公安高等院校的必要條件。

一、在公安學(xué)課程中開展慕課建設(shè)的意義

（一）順應(yīng)了信息時代公安教育教學(xué)發(fā)展的要求

在警務(wù)信息化高速發(fā)展的新形勢下，當(dāng)前公安機(jī)關(guān)迫切需要大批具備知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新能力的新型警務(wù)人才[2]。公安高等院校作為我國培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)正規(guī)化公安專門人才的主陣地，應(yīng)盡快融入新一輪高等教育改革發(fā)展大局，探索出一條遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、符合公安人才培養(yǎng)要求、適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展潮流的發(fā)展路徑，為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)輸送更多的高素質(zhì)警務(wù)人才。網(wǎng)絡(luò)信息時代，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將信息技術(shù)融入課程開設(shè)和教學(xué)全過程，充分借助信息化教育教學(xué)技術(shù)，在課程中引入慕課，實現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺為眾多學(xué)生提供有著豐富的在線互動學(xué)習(xí)資源的新型教學(xué)模式，拓寬了學(xué)習(xí)的時空界限，為學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)提供了可能性。它可以促使公安類院校人才培養(yǎng)更具個性化、人性化、生動性和多樣性。這樣既符合互聯(lián)網(wǎng)教育模式的改革要求，又有助于提高教學(xué)效率，解決人才培養(yǎng)模式單一、師資隊伍素質(zhì)不強(qiáng)、學(xué)生視野狹窄等問題，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育公平。

（二）符合公安學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

公安學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)，要求在教育教學(xué)過程中緊扣實戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生具備勝任警察職業(yè)崗位的技能，解決公安實際工作中的具體問題，與危險的違法犯罪分子斗爭并戰(zhàn)而勝之的能力。公安院校踐行“研、教、學(xué)、練、戰(zhàn)、思”一體化，實行系統(tǒng)化、嵌入式應(yīng)用型公安專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足于人本主義教育理念，關(guān)注“為維護(hù)人類安全做準(zhǔn)備”的職業(yè)教育目標(biāo)。基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)為本，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，更吸引學(xué)生；學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時，還可以增強(qiáng)分析、思考、研究問題的能力。利用慕課平臺開展公安學(xué)課程教學(xué)改革，契合公安學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對新時代加快推進(jìn)公安高等教育教學(xué)方法改革具有重大的現(xiàn)實意義，同時也為探索公安院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有效可行的解決途徑。

（三）為推進(jìn)公安學(xué)專業(yè)課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的平臺支撐

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在公安學(xué)課程中應(yīng)用慕課助力教學(xué)，可充分發(fā)揮慕課平臺應(yīng)用形式多元化的作用，推進(jìn)課程建設(shè)改革創(chuàng)新。首先，慕課倡導(dǎo)師生互動、生生互動，利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性、批判性思維，能有效改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動聽的現(xiàn)象。其次，慕課依托的學(xué)習(xí)網(wǎng)站為存儲與展示海量的多樣性、交互性資源提供了平臺。教師可借助動畫、視頻引出問題，用多元化的信息化手段來突出重點問題，解決難點問題，將枯燥的內(nèi)容生動化，扁平的內(nèi)容立體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，不可視的內(nèi)容直觀化。再次，慕課平臺附帶的課程后臺數(shù)據(jù)管理、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學(xué)生成績管理等模塊，有助于科學(xué)規(guī)范學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與管理。最后，慕課以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度，具有討論與互動、課堂答疑、小組討論、作業(yè)考核等功能，搭建了教師與學(xué)生之間的溝通渠道，有利于建立起科學(xué)合理的評價體系，全面記錄考核過程，實現(xiàn)過程與結(jié)果考核的平衡。

二、公安學(xué)課程開展慕課建設(shè)的內(nèi)容

（一）結(jié)合課程定位與目標(biāo)，開展課程分析、分解教學(xué)單元，設(shè)計課程體系

根據(jù)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者特征，對教學(xué)單元進(jìn)行分析與規(guī)劃，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)體系，是課程建設(shè)首先要考慮的內(nèi)容。偵查學(xué)概論以偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論作為研究對象，是學(xué)生從事刑事偵查工作和其他公安工作所需基本技能的核心課程，是除偵查學(xué)之外公安類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課。偵查學(xué)規(guī)劃教材中分為5個模塊25章的教學(xué)內(nèi)容，比較于其他課程是相對龐雜的。在總共60個課時的教學(xué)中，既要學(xué)習(xí)龐大、豐富的偵查學(xué)知識，又要實踐偵查活動，在教學(xué)安排上難免顯得捉襟見肘。另外，偵查學(xué)理論與技戰(zhàn)法緊隨著犯罪形勢的變化而更新，現(xiàn)有教材是2014年出版的，雖然只出版了幾年，但因循了傳統(tǒng)的偵查知識構(gòu)架與教學(xué)設(shè)計，所以無論是在知識還是在理念上都已落后于行業(yè)的發(fā)展。教材知識陳舊與偵查學(xué)理論和實踐日益更新之間的矛盾，不利于公安院校本科教育的創(chuàng)新發(fā)展，更不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

我們遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，突破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，跳出傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，將網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)新元素融入課程設(shè)計之中。在保持課程體系結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰的同時，對課程體系的知識點以及知識點來源進(jìn)行設(shè)計與選擇，按照公安業(yè)務(wù)的任務(wù)順序，合理編排課程，把課程劃分成相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的若干教學(xué)單元，以問題為導(dǎo)向，精選知識點，將知識點化整為零，重新整合，整理、分析碎片化知識點間的聯(lián)系、順序，整合為30個章節(jié)，每個章節(jié)的知識點講解8～10分鐘。另外，通過問題的設(shè)計，拓展學(xué)習(xí)的知識面和學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)銜接，并配套建設(shè)測試題與作業(yè)，確保學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行良好互動，及時對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，有效檢驗學(xué)習(xí)效果。

（二）基于學(xué)生的需求，精心選擇課程內(nèi)容

在各種新技術(shù)手段犯罪不斷出現(xiàn)的同時，大量的新技術(shù)、新方法也在公安工作中得到應(yīng)用，這對擔(dān)負(fù)打擊和預(yù)防犯罪重任的偵查人員提出了比以往任何歷史時期更嚴(yán)格的要求，也對公安院校培養(yǎng)專門人才提出了新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行課程建設(shè)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際需求，精選知識點進(jìn)行教學(xué)。我們主要遵循以下原則選擇課程內(nèi)容。

1.課程思政與專業(yè)知識相融合

我們秉承“德才育人、忠勇鑄魂”的校訓(xùn)，將社會主義核心價值觀、人民警察核心價值觀有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將“嚴(yán)格規(guī)范公正文明執(zhí)法”“努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義”的理念貫穿于專業(yè)理論知識中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，樹立起政治意識、大局意識、法治意識、群眾意識和職業(yè)意識，以培養(yǎng)有堅定政治信念、扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的忠誠衛(wèi)士、合格的專業(yè)人才。

2.基礎(chǔ)性與前沿性相結(jié)合

偵查學(xué)概論是公安學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論作為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生的偵查思維和提高相應(yīng)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)偵查專業(yè)知識的興趣，從而使學(xué)生充分認(rèn)識偵查工作的重要意義，培養(yǎng)其從事偵查工作的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。在課程內(nèi)容的選擇上，一方面，精選基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例，注重從學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；另一方面，結(jié)合案例應(yīng)用、知識拓展，在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)科前沿專題和熱點問題等內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)動態(tài)發(fā)展。兩者結(jié)合形成脈絡(luò)清晰的教學(xué)大綱和知識點清單。

3.理論性與實踐性相契合

偵查學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，建立于偵查實踐的基礎(chǔ)之上，其闡述的理論知識，來源于實踐，根植于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐、服務(wù)于實踐。因此，在選擇授課內(nèi)容時，既要有理論提示，又要有操作要點，避免純理論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和思維能力。

（三）組建團(tuán)隊制作開發(fā)教學(xué)視頻，豐富與完善在線教學(xué)資源

線上教學(xué)視頻是慕課的主要載體，承載與濃縮了整門課程的精華，也是聯(lián)接線下教學(xué)與其他教學(xué)資源的紐帶。教學(xué)視頻的質(zhì)量決定了課程建設(shè)水平的高低。因此要求教學(xué)團(tuán)隊在精心選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建完整課程體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的元素來展示呈獻(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課程建設(shè)團(tuán)隊由專業(yè)教師團(tuán)隊與技術(shù)顧問組成。專業(yè)教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)課程大綱教學(xué)設(shè)計、撰寫腳本、主講視頻、提供教學(xué)資源、組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)討論、在線答疑、批閱作業(yè)、整理分析平臺數(shù)據(jù)、學(xué)生評價與反饋。技術(shù)顧問負(fù)責(zé)視頻拍攝與后期制作、課程上線、平臺維護(hù)與技術(shù)支持[3]。

（四）探索線上線下一體化的課程教學(xué)模式

公安學(xué)專業(yè)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型警務(wù)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，能運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新性實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實踐能力。在課堂建設(shè)上，要牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為核心，依托慕課教學(xué)平臺的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實施翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)方法，按照“慕課自學(xué)——提出問題——課堂解惑——理論引導(dǎo)——實踐操作——課后探究”的思路，構(gòu)建起線上線下一體化的課程教學(xué)模式。探索以學(xué)生為中心的啟動式、探究式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

（五）研究教學(xué)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)模式對教學(xué)設(shè)計提出了全新的要求，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境、支持協(xié)作探究、開展會話交流。授課形式從簡單的線性流程演化為復(fù)雜的開放系統(tǒng)，倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)設(shè)條件使得學(xué)生能夠?qū)λ尸F(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)并強(qiáng)化反饋。授課內(nèi)容從以知識傳遞為主到以支持開展學(xué)習(xí)活動為主。關(guān)注借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和有效的溝通機(jī)制，在一個開放的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問題情境、提供外部信息資源和智力支持[4]。

在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)考慮貫徹“形象+科學(xué)”的設(shè)計觀念。借助慕課平臺，教師能夠充分利用在線視頻、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，展示各種教學(xué)資源，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的案例情境，讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。以偵查學(xué)概論課程中的立案章節(jié)為例，公安機(jī)關(guān)受理案件后，要根據(jù)初查的情況，決定是否立案，涉及對立案條件的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。雖然只須同時具備三個條件就能立案，但在實踐工作中，會出現(xiàn)多種復(fù)雜情形，有可能影響執(zhí)法者對立案條件的把握與判斷。這要求教師在關(guān)注教什么、怎么教的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)設(shè)情境，將可能出現(xiàn)的演變預(yù)設(shè)在情境中。當(dāng)然，一個案例難以涵蓋所有情形，因此，如何妥善解決有限的教學(xué)時間與龐雜的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要重點考慮的問題。

（六）研究學(xué)習(xí)管理與評價考核機(jī)制

慕課有其獨特的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生自主完成觀看線上教學(xué)視頻，參與課堂討論，完成測試與作業(yè)，對教學(xué)過程進(jìn)行評價等一系列教學(xué)活動，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的主動性與自制力。因此，學(xué)習(xí)過程管理與評價考核機(jī)制是使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，確保教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要研究依托教學(xué)運(yùn)行平臺，建立課程結(jié)束后的課后測試、后臺數(shù)據(jù)管理、課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學(xué)生成績管理模塊。引導(dǎo)學(xué)生在遵守警務(wù)化管理的前提下，安排和控制好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，使學(xué)生能夠及時有效地參與線上和線下的討論，解決高退出率、低通過率問題以及學(xué)習(xí)過程中的誠信問題。這是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

三、實踐應(yīng)用效果

（一）初步實現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

公安學(xué)課程的理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，以偵查學(xué)概論課程為例，該課程以偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論為研究對象，在理論學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生掌握偵查學(xué)的基本原理，刑事案件的結(jié)構(gòu)要素、發(fā)案規(guī)律和刑事犯罪的現(xiàn)狀和趨勢，熟悉偵查管理和主要工作機(jī)制，掌握偵查程序、步驟、措施的基本理論知識。在技能上，要求學(xué)生具有靈活運(yùn)用偵查措施應(yīng)對各類常見刑事案件偵查活動的能力，運(yùn)用偵查思維發(fā)現(xiàn)線索，收集、固定、完善證據(jù)，建立全案證據(jù)體系的能力。偵查學(xué)的研究對象是針對犯罪行為的偵查行為。根據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先有犯罪行為，后有偵查行為。因此，研究偵查行為的偵查學(xué)理論具有一定的滯后性。在教學(xué)活動中，如果運(yùn)用以講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動接受教師預(yù)設(shè)的理論知識與案例，不利于將知識融會貫通應(yīng)用于對新型犯罪行為的偵查，也不利于創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，主動學(xué)習(xí)也受到了制約。盡管多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化教學(xué)手段的發(fā)展豐富了教學(xué)方法，改善了教學(xué)技術(shù)，但仍然沒有改變單一的“傳遞—接受式”的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位的本質(zhì)。

此次教學(xué)改革，我們在公安專業(yè)基礎(chǔ)課程中利用慕課平臺嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教學(xué)流程中的知識傳授和知識內(nèi)化兩個部分進(jìn)行顛倒，要求學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻、在線學(xué)習(xí)等方式自主獲取事實性、概念性的基礎(chǔ)知識，然后在教師的引導(dǎo)下，在線下課堂開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)活動。課后，教師輔助開展有針對性的測試、討論、答疑等活動。教師的教學(xué)重心，從講授理論知識、分析講解案例向創(chuàng)設(shè)案件場景，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行主動分析、應(yīng)用、評價，開展創(chuàng)造類的高階認(rèn)知訓(xùn)練。在立案環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計了涉嫌網(wǎng)絡(luò)詐騙行為的案例，在教學(xué)資源中只展示受理案件的事實與初查獲得的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生根據(jù)事先學(xué)習(xí)的理論知識與教師提供的線索，分析研究受理案件后，如果發(fā)生不同的情況，案件可能演變發(fā)展的方向。學(xué)生接受任務(wù)后，分組討論，進(jìn)行推演。網(wǎng)絡(luò)詐騙案件屬于新型犯罪，有其獨有的案件構(gòu)成要素，雖然教材中沒有對此類案件進(jìn)行講解的內(nèi)容，教師也沒有講授更多的理論知識和展示案例，但從教學(xué)實踐看，學(xué)生經(jīng)過自主研究學(xué)習(xí)，能夠基于案件事實羅列出不同情境下符合立案條件、不予立案或者需要移交其他部門處理的多種情況。學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果與教師預(yù)期的目標(biāo)基本相符。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效解決了知識內(nèi)化的問題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升，突出了學(xué)生的主體地位，初步實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)了從“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移

借助慕課平臺，教師得以充分利用各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出不同類型的教學(xué)情境，多媒體課件、教學(xué)視頻、案例庫等教學(xué)媒介不再是幫助教師傳授知識的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具[5]。例如在“偵查措施—搜查”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師選取了一個實施公開搜查的真實案例來創(chuàng)設(shè)情境，將案例的背景、來源及受理、立案情況在慕課教學(xué)平臺展示。教師向?qū)W生拋出問題后，不再講解相關(guān)的知識、理論與解決的方法，僅提示可能會用哪些方面的知識，可以在什么地方找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，行業(yè)專家在解決類似問題時的邏輯思路等。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，采取自行探究或者小組協(xié)作的方式，開展探索、研究與學(xué)習(xí)，經(jīng)過主動學(xué)習(xí)后，列出查詢、收集到的資料和知識要點，提出解決問題的思路與方法，得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。最后，教師組織學(xué)生開展交流與討論，對各學(xué)習(xí)小組提出的觀點進(jìn)行補(bǔ)充、修正與點評，從而使學(xué)生加深對知識的理解、強(qiáng)化技能、提升素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中的角色不再是知識的傳授者、灌輸者，教師仍然要履行“教”的職責(zé)，但“教”的重點不再是研究如何講解知識和改進(jìn)講授知識的方法，而是組織教學(xué)活動，指明學(xué)習(xí)方向，幫助并促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從該單元的教學(xué)實踐看，教學(xué)班所劃分的5個學(xué)習(xí)小組均能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有兩個小組不僅提出了解決應(yīng)對公開搜查的實施方案，還能推演出若干特殊情形下案件的發(fā)展方向與解決對策。雖然只有不到半數(shù)的小組能夠在不同情境下運(yùn)用他們所學(xué)的知識，實現(xiàn)知識的外化，但也體現(xiàn)出該教學(xué)模式能夠充分地為學(xué)生培養(yǎng)首創(chuàng)精神提供平臺。學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果原有經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。從實質(zhì)上促進(jìn)了從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

（三）推進(jìn)了線上與線下教學(xué)方式的融合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式基本形成

首批上線的偵查學(xué)概論慕課，約有20個教學(xué)視頻，涵蓋偵查學(xué)體系的主要環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)用知識與個案偵查等內(nèi)容。視頻由案例導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用、拓展問題、課后思考與練習(xí)等若干部分組成。案例根據(jù)公安實踐中真實發(fā)生的案件改編，基礎(chǔ)知識對應(yīng)教材的理論要點，拓展問題與當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿、行業(yè)熱點密切結(jié)合。通過課后思考與練習(xí)，創(chuàng)建線上與線下教學(xué)的連接。此外，慕課平臺上加載了案例集、課件、參考文獻(xiàn)與書籍等輔助教學(xué)資源。鑒于公安學(xué)課程的特點，我們將偵查學(xué)概論慕課定位為線下課程的輔助教學(xué)手段、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的依托與抓手。教師在教學(xué)平臺上創(chuàng)建教學(xué)班后，要求學(xué)生在線下授課前觀看完教學(xué)視頻，并閱讀相關(guān)輔助教學(xué)材料。在線下的教學(xué)活動中，教師承接視頻中提出的思考問題或練習(xí)題，以多媒體或講授的方式，進(jìn)一步完善本知識單元的案例情境，然后組織與引導(dǎo)學(xué)生全面深入地查詢資料、理清學(xué)習(xí)思路、自主探究解決問題的方案。教師在各學(xué)習(xí)小組展示方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行點評與指導(dǎo)，提出下一步需要改進(jìn)的措施與學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生強(qiáng)化貫通知識與能力結(jié)構(gòu)，以自學(xué)、助學(xué)雙向互補(bǔ)，提升教學(xué)效果。通過數(shù)次教學(xué)磨合后，學(xué)生基本適應(yīng)了討論式、探究式學(xué)習(xí)的模式，能夠在線下教學(xué)前完成線上教學(xué)的自主學(xué)習(xí)。在線下課堂教學(xué)中，教師每次都采取隨機(jī)分組的方式，讓小組成員任意組合，由臨時指定的組長來履行組織協(xié)調(diào)的職責(zé)，從而提高組員的參與率；代表小組發(fā)言的同學(xué)能夠系統(tǒng)梳理與本教學(xué)單元相關(guān)的理論知識，結(jié)合自己查閱資料的情況，提交解決的方案，在既定時間內(nèi)完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。線上與線下教學(xué)的融合基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、問題與展望

從教學(xué)實踐反饋的情況看，偵查學(xué)概論課程借助慕課平臺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)技術(shù)，較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，基本做到了慕課與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但是，我們也應(yīng)正視慕課教學(xué)特點與公安教育領(lǐng)域特殊性之間的沖突。首先，慕課教學(xué)平臺特有的支持“學(xué)習(xí)者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在化混合學(xué)習(xí)新環(huán)境、新模式”[6]與公安院校警務(wù)化管理之間的矛盾。需要解決在遵守警務(wù)化管理的前提下，如何保障學(xué)生具有自主、靈活的學(xué)習(xí)時間，安排和控制好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，能夠及時有效地參與線上教學(xué)的問題。其次，慕課具有的大規(guī)模、在線性、開放性的特點與公安教育的教學(xué)內(nèi)容不公開、密閉性之間的沖突。如何把握線上教學(xué)內(nèi)容的開放程度，是研究者不可回避的重要問題。最后，課程共享問題。受教學(xué)內(nèi)容敏感性的制約，公安學(xué)慕課目前僅在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，受眾面較窄。如何在公安高校中實現(xiàn)課程共享，建立跨校際在線開放課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，是下一步需要解決的關(guān)鍵問題。