陳春松

摘 要：目前社會經(jīng)濟發(fā)展極大地提高了企業(yè)及各行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生綜合素質(zhì)和能力的要求，同時科技的快速發(fā)展以及各學科之間深入融合，也對學生的實踐動手能力及綜合運用能力的要求也越來越高。同時在學生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，實踐教學發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此各高校對基于實驗技能培養(yǎng)的實驗室準入機制建立加強重視，并通過實驗教學開放管理系統(tǒng)的完善，使教學和科研實現(xiàn)有機融合。本文就實驗室開放機制的基本流程進行分析，并對基于專業(yè)技能培養(yǎng)的實驗室準入機制構(gòu)建，以及加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的教學科研一體化教學模式實施的有效策略進行探討。

關(guān)鍵詞：實驗室準入機制;開放機制;教學科研一體化

一、實驗室準入開放機制基本流程概述

目前以往的正常實驗教學通過實驗室開放系統(tǒng)的運用，將采取開放式服務，并將開放自主教科研實驗和課程內(nèi)實驗，同時能夠為學生提供自主實驗預約。教師根據(jù)基本理論課開展實驗教學時，結(jié)合理論課程進度對相應的實驗內(nèi)容及實驗時間進行安排，學生也可按照自身實際情況，對相應的課程實驗時間進行選擇。同時學生采取在線提交實驗報告，教師也可采用在線批改。針對自主教科研實驗項目，學生可根據(jù)自身對相關(guān)學科的理論知識掌握情況，利用課余時間對實驗室進行預約，并可在實驗過程中，與指導教師針對所遇到的問題進行交流溝通。另外在相對自由和寬松的情況下，能夠確保學生人數(shù)與實驗設(shè)備之間能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化分配，使學生學習自主性和積極性得以有效激發(fā)[1]。

二、基于專業(yè)技能培養(yǎng)的實驗室準入機制構(gòu)建

（一）實驗技能階梯式訓練和考核機制建立

扎實的實驗技能是學生開展課外科研創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ) 和保障，為此我們創(chuàng)建了新型的實驗技能階梯式訓練及等級考核體系。針對專業(yè)特點，設(shè)置從基本知識、基本技能和實驗素養(yǎng)等方面進 行階梯式培訓和考核，通過理論教學、實驗操作、仿真訓練等途徑，開展實驗技能訓練，在此基礎(chǔ)上釆取現(xiàn)場操作、口試、筆試等多指標綜合評價體系進行考核[2]。

（二）技能考核與實驗室準入對應機制建立

基于實驗室安全準入機制，對實驗室準入制度加強建立和推行，學生進行實驗室需要通過相應的實驗技能考核，通過考核后，學生才能進入導師的實驗室參與相關(guān)的科研活動，同時在教師基本考核內(nèi)容中也應將科研實驗室開展實驗教學納入其中。通過實驗室準入機制的建立，能夠為學生提供參與課外科研活動的機會，并對教師積極開展教學科研工作起到有效促進作用，使教師與學生、教學與科研之間全方位、多層次的有效結(jié)合得以實現(xiàn)，并促進良性循環(huán)的形成，使教學有效性提高目的得以實現(xiàn)。

三、教學科研一體化教學模式實施策略

（一）信息化共享平臺統(tǒng)一和建立

基于實驗室準入及開放機制，對實驗教學中心網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行建立和完善，實現(xiàn)實驗教學、實驗資源的智能化和網(wǎng)絡(luò)化管理，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布實驗室的相關(guān)教學內(nèi)容、基本信息等，使協(xié)調(diào)管理及統(tǒng)籌安排得以實現(xiàn)，能夠利用平臺實現(xiàn)網(wǎng)上實驗指導、實驗預習、實驗預約、成績査詢、資源下載以及教學效果評價等，同時教師也可利用通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線管理，并加強師生互動，使教學資源、儀器設(shè)備共享實現(xiàn)最大化，使教學工作效率和學生受益面大幅度增加[3]。

（二）構(gòu)建科學合理的實驗教學體系

在傳統(tǒng)實驗教學中，通常作為理論教學的輔助，實驗內(nèi)容大多針對理論驗論，而缺乏創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新能力提升及思維開拓造成制約和影響。因此需要對實驗教學方式進行改善進，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。同時在課堂教學中，通過對科研過程的演示，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)，對科學的教學模式，以及從基礎(chǔ)訓練、綜合應用再到創(chuàng)新研究的遞進式實驗課程體系進行建立，其中基礎(chǔ)型實驗主要適合于低年級學生，對其基礎(chǔ)實驗技能加強培養(yǎng);設(shè)計性、綜合性實驗主要適用于二、三年級學生，對學生綜合應用能力加強培養(yǎng);研究性實驗主要適用于學習水平較高的學生，使其科研和創(chuàng)新能力有效提高。

（三）學生科技創(chuàng)新活動長效機制創(chuàng)建

通過學生科技創(chuàng)新活動的組織，使其追求真知、崇尚科學意識不斷增強，并在創(chuàng)新精神、科研能力和實踐能力提升中發(fā)揮重要作用。高校應對教學模式進行積極創(chuàng)新和改革，對創(chuàng)新性實驗立項資助體系進行構(gòu)建，使學生科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時對學生科研專項基金進行設(shè)計，通過本科生科研導師制、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、實驗室開放等措施的實施，使學生的創(chuàng)新教育計劃通過項目予以帶動，并對指導教師及學生的激勵機制予以建立，使師生雙向良性互動、主動參與以及創(chuàng)新教育的良好教學氛圍得以實現(xiàn)[4]。

（四）基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學科競賽管理機制建立

通過學科競賽的運用，能夠在學生解決實際問題能力、創(chuàng)新實踐能力以及團隊協(xié)作精神加強培養(yǎng)，使社會人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。同時通過各類學科競賽的定期組織，能夠為學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力鍛煉和提高奠定堅實的基礎(chǔ)。另外需要促進學生積極參加校外各種學科競賽，從而使以賽促學、以賽促教、以賽促訓的實踐教學目的得以實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

基于實驗室準入和開放機制，通過教學科研一體化教學模式有效構(gòu)建，能夠使學生參與實驗積極性有效提高，同時學生綜合分析能力、實踐創(chuàng)新能力以及團隊合作精神加強培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校開放實驗室模式仍處于初級實踐探索階段，還需要對實驗室開放和管理過程存在的問題加強是分析，并采取有針對性的策略進行有效改進和優(yōu)化，并且此模式能夠在高校未來實驗室管理及發(fā)展中有著廣闊的應用前景。

參考文獻：

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課題名稱? 基于多方協(xié)同育人的智能制造工程教學體系的研究

課題號? 2019JGZ154.

（桂林航天工業(yè)學院? ?廣西? 桂林? ?541004）