張秋蘭 陳婷婷

（和田師范?？茖W校學前與藝術(shù)教育學院，新疆 和田 848000）

文化是一個國家、一個民族的靈魂。古往今來，世界各民族都無一例外受到其在各個歷史發(fā)展階段上產(chǎn)生的精神文化的深刻影響。文化是民族發(fā)展的基礎(chǔ)，文化自信是傳承中華民族文化的深厚的內(nèi)在動力，［1］與文化認同一起也成為教育發(fā)展的強大內(nèi)在動力。音樂是文化的一種載體、教育的一個方面，文化自信為音樂教育事業(yè)發(fā)展注入血脈，而音樂教育的進一步“百花齊放”反過來也增強了文化的認同感和文化自信。

一、和田師專音樂教育存在的問題

習總書記說過：“教育興則國家興，教育強則國家強。”［2］和田師范?？茖W校承擔著為南疆中小學培養(yǎng)師資力量的重要任務(wù)，為和田地區(qū)乃至南疆地區(qū)的政治經(jīng)濟文化發(fā)展起著舉足輕重的作用。通過音樂教育，激發(fā)民族地區(qū)大學生愛國主義熱情，增強“五個認同”，牢固樹立馬克思主義“五觀”，筑牢中華民族共同體意識，對南疆地區(qū)的教育事業(yè)來說有著積極意義。

（一）和田師范?？茖W校音樂教師隊伍建設(shè)存在的問題

國際21世紀教育委員會報告《教育——財富蘊藏其中》指出,“在傳授人類積累的關(guān)于自身和自然的知識方面以及開發(fā)人類創(chuàng)造力方面,教師始終是主要責任者,始終起主導作用”［3］。因此和田師專學校音樂教育專業(yè)師資結(jié)構(gòu)狀況直接影響和田師專音樂專業(yè)的發(fā)展。

1.師資力量不足，缺少學科帶頭人

和田師專學前與藝術(shù)教育學院音樂教研室服務(wù)于整個學院的音樂教學工作，為音樂教育和學前教育兩個專業(yè)開設(shè)音樂課。目前《2019-2020學年第一學期學藝學院教師結(jié)構(gòu)統(tǒng)計》指出，音樂教育專業(yè)和學前教育專業(yè)共有1161名學生，音樂教師19人，其中，舞蹈教師4人，手風琴教師1人，聲樂教師6人；作曲1人，鋼琴1人，古箏教師1人，琵琶教師1人，音樂教育教師4人。目前共開設(shè)鋼琴課31個班，聲樂4個班，舞蹈31個班，合唱指揮4個班，中國音樂史4個班，音樂教學法4個班，優(yōu)秀課例賞析4個班等。數(shù)字表明，教師隊伍嚴重不足。

另外，專業(yè)教育應(yīng)該有專業(yè)人士來規(guī)劃和管理，但是本學院至今沒有音樂相關(guān)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，學院的音樂教育發(fā)展急需專業(yè)的帶頭人引領(lǐng)。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

2018年至2020年學校引進音樂老師8人，現(xiàn)有音樂教師19人，其中講師3人，助教9人，無職稱教師7人，沒有教授和副教授高級職稱，整體水平較低，2018年以來學院音樂教研室沒有開展過正規(guī)的教研活動，學院整體教學力量薄弱，不能滿足目前學院發(fā)展的需要。

（二）學生在學習過程中存在的問題

俄國的教育學家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！保?］和田師專音樂教育學生就存在缺乏良好的學習習慣和學習動力問題。

1.缺乏有效的學習引導，課堂紀律有待加強

調(diào)查顯示，部分音樂專業(yè)的學生學習態(tài)度不端正。遲到、曠課經(jīng)常發(fā)生，上課注意力不集中，說話，睡覺，不注意聽講占10%左右。表明這部分大學生缺乏積極有效的引導和良好的學習習慣養(yǎng)成。

2.學生的學習動力不足

部分學生沒有明確的學習目標，學習欲望欠佳，在主觀和客觀上對于學習投入不足。在日常教學過程中了解到，音樂專業(yè)的學生自律性差，違規(guī)違紀現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏學習的自覺性，不愿意學習的學生大有人在。課余時間去學習的學生非常少，更多的是聽音樂、聊天、玩游戲或者刷視頻，占調(diào)查人數(shù)的70%。

（三）音樂教育人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性

“高等師范院校在音樂人才教育培訓體系上認識不清，工作缺乏前瞻性，對音樂人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)方面存在不足。核心問題在于不能培養(yǎng)實用型的基礎(chǔ)音樂教育人才，因為在實際教學工作中缺少謀劃和大膽改革的意識。［5］

1.現(xiàn)行的培養(yǎng)方案不規(guī)范

本校音樂教育專業(yè)學生就業(yè)對口小學和幼兒園，和田師專2017年音樂教育專科培養(yǎng)方案版，把基本樂理、中國音樂史和外國音樂史設(shè)定為核心課程。?？埔魳方逃暮诵恼n程應(yīng)該是音樂教學法、聲樂、鋼琴和舞蹈，因為這是小學和幼兒園教師必備也是最重要的基本技能，而樂理及音樂史是技能學習的支撐，而不是核心課程。（詳見圖1）

圖1：和田師專專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程截圖

培養(yǎng)方案出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象，圖1顯示的核心課程，在圖2中的課程安排并不是核心地位。

根據(jù)圖2可以發(fā)現(xiàn)該課程設(shè)置時段的安排有問題，基礎(chǔ)且重要的課程應(yīng)該先行，專業(yè)技能學習的時長和連續(xù)性方面也存在不足，例如：聲樂課的安排是在學生第二學年的第二學期開始安排，鍵盤、器樂和舞蹈都安排在第三學年，第三學年學生面臨畢業(yè)，而且期間學生要實習一個學期，等到實習回來，之前學習的鋼琴知識已經(jīng)忘的差不多了，這時又需要從頭開始，剩下不到一個學期的時間就畢業(yè)了，學習的連貫性差，學生無法打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而無法形成專業(yè)特點。這樣的安排是不合理的，將嚴重影響學生的學習效果和畢業(yè)時的整體素質(zhì)，勢必造成很大一部分學生不會唱歌、不會彈琴的情況。所以，現(xiàn)行培養(yǎng)方案不適合我校音樂教育專業(yè)使用。

圖2：和田師專專業(yè)課程課時截圖

2.課程設(shè)置沒有圍繞小學和幼兒園展開

在素質(zhì)教育背景下，小學和幼兒園注重開發(fā)學生的智力潛能，注重形成學生的健全個性。小學生和幼兒通過聆聽音樂發(fā)揮學生想象力和音樂感受力，通過唱歌和跳舞促進學生身心健康發(fā)展。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案的課程設(shè)置和安排極為不合理，如圖2培養(yǎng)方案設(shè)置的核心課程與其安排的學時和時段不對應(yīng)，重理論輕實踐，忽視了聲樂、舞蹈、鋼琴等技能的培養(yǎng)；基本技能課程安排時段嚴重滯后，技能課程安排在第三學年，嚴重影響學生技能的培養(yǎng)。

3.“一刀切”的培養(yǎng)方式，忽略了學生特長的發(fā)展

“因材施教”適應(yīng)學生特長發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，據(jù)本校?？频囊魳方逃囵B(yǎng)方案顯示，學生全部采用集體授課的方式，沒有主修和輔修的區(qū)別，所有學生全部安排一樣的課程。有一個大三的學生說過，她擅長跳舞，鋼琴學的也還可以，但是就是唱歌總是跑調(diào)，就要畢業(yè)了唱歌還是會跑調(diào)，每次考試都不能達標，其自身壓力很大，但是其特長并沒有得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

（四）教學設(shè)備不能滿足教學需要

音樂教學需要借助鋼琴等樂器，而樂器更是音樂教學必不可少的設(shè)備基礎(chǔ)。由于管理不到位必然造成樂器的損壞，進而影響到教學效果。

1.樂器種類單一，數(shù)量少，不能滿足教學需要

樂器種類比較單一，據(jù)統(tǒng)計學院主要的樂器是鋼琴和電子琴和少數(shù)民族樂器，有獨立的琴房17間，電鋼琴教室5間，手風琴21臺。雖然學校今年新增了古箏、古笛和琵琶等樂器，開設(shè)了古箏、古笛和琵琶課程，但是依然不能改變樂器種類單一的現(xiàn)狀。設(shè)備數(shù)量太少，不能滿足學生學習的需要。音樂教育專業(yè)的學生和學前教育的學生共享有限的器材設(shè)備，僧多粥少，必然影響學生的培養(yǎng)效果。

2.管理不到位，造成很多樂器不能使用

琴房環(huán)境經(jīng)常是臟亂差，鋼琴琴鍵和踏板常有損壞，處于無人管理的狀態(tài)，造成設(shè)備無法正常使用或者更好的使用。從2013年至今，這些鋼琴都沒有進行過調(diào)音和維修，長期不維修和調(diào)律并且繼續(xù)投入使用，會更容易損壞其內(nèi)部機件，影響老師教學效果和學生的音準培養(yǎng)。長此以往，嚴重影響了學生的學習效果。

二、文化自信視域下和田師專音樂教育存在問題的成因分析

和田師專肩負著為南疆地區(qū)培養(yǎng)人才、科學研究、社會服務(wù)、以及文化傳承創(chuàng)新等重要使命。能否有效傳承中華民族文化，是學校核心競爭力的重要標志。因此，在文化自信背景下我們對和田師專音樂教育存在問題的成因進行了以下幾點分析：

（一）教師隊伍建設(shè)不到位

從主觀原因分析，由于師資力量較弱，科研跟不上教學發(fā)展的需要，音樂教師中沒有教授和副教授職稱的老師，也沒有音樂學科帶頭人，很多教師與所教專業(yè)不對口；學生數(shù)量較多，教師授課任務(wù)重，沒有開展教研活動和相應(yīng)的師資培訓；舊培養(yǎng)方案以及課程安排設(shè)置不適合本校音樂教育?？剖褂茫魳方逃呐囵B(yǎng)方案不合理。

從客觀原因分析，和田地區(qū)發(fā)展比較落后、條件差，地處偏遠交通不便，氣候干燥風沙多，自然環(huán)境惡劣，相對來說大部分畢業(yè)的研究生不愿意到這里工作。另外，和田師專學校地處我國比較偏遠的西南邊疆地區(qū)，處于相對封閉狀態(tài)，與內(nèi)地等其他省市的學校聯(lián)系較少，缺少競爭的環(huán)境，致使學校部分教職員工缺少拼搏進取的精神。

（二）學生缺乏進取心

1.學生使用國家通用語言文字的能力較差

和田師專的學生大部分來自新疆南疆地區(qū)，受自然環(huán)境、地理位置的限制，中小學時期，運用國家通用語言文字的機會少，教育過程有缺陷，入學后，使用國家通用語言文字的能力較弱，雖然有一年的預科，但是與完全生活在國家通用語言文字環(huán)境中的學生相比，差距較大。教師課堂用語全部是國家通用語言文字教學，完全理解授課內(nèi)容的學生少之又少。如師范生，畢業(yè)前必須通過普通話二級乙等以上的考試，方能申請教師資格證，這對新疆南疆地區(qū)的師范生來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。對藝術(shù)師范生來說更不容易。調(diào)查統(tǒng)計2019級一個專業(yè)的104名預科生，通過一年的預科，僅有4人拿到了普通話二級乙等證書，93%的學生在今后的3年內(nèi)必須通過普通話二級乙等的考試，否則畢業(yè)都成問題。由于國家通用語言文字沒有達標，直接影響專業(yè)課的學習，部分學生在語言不達標的情況下，想通過專業(yè)課考試，只有采取死記硬背的學習方法，死記一些知識點，但是音樂教育是實踐性、感悟性較強的學科，死記知識點無法勝任專業(yè)學習，也沒有學習效果。

2.學生未來規(guī)劃目標不高

多數(shù)學生沒有未來規(guī)劃，大部分學生未來規(guī)劃是通過3年的學習，在家鄉(xiāng)幼兒園、小學找一份教職。很少有學生夢想畢業(yè)后到內(nèi)地大城市闖蕩一番，成為大家。缺少未來規(guī)劃，學習的動力就不足，影響學生的學習效果。由于部分學生學習不努力，也影響其他學生的學習，班級內(nèi)或?qū)I(yè)范圍內(nèi)沒有形成一個良好的學習外在環(huán)境或者學習的外在壓力，部分學生隨波逐流，放任自己，沉迷于手機游戲等。由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，許多不利于大學生成長的信息，特別是影響世界觀、人生觀和價值觀的負面信息，更容易讓學生滋生不健康的價值追求，如過分追求資產(chǎn)階級享樂觀、金錢至上等腐朽思想，也直接影響學生吃苦耐勞的精神培育。

（三）學校管理工作乏力

從學院層面看，學科建設(shè)滯后，培養(yǎng)方案、定位與當前和田地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置不合理，必修課和選修課界限模糊，沒有因材施教、因人施教，大部分課程建設(shè)方案來自于疆內(nèi)兄弟院校相關(guān)專業(yè)方案，較少考慮和田師專的實際，特別是學生接受能力等。

從學校層面看，學校對藝術(shù)師范生重視不夠，認知上有偏差，認為樂器買好能用就行，沒有意識到樂器是要維修的，使用一段時間后需要調(diào)音，如鋼琴等?，F(xiàn)在隨著學生增多，學校樂器仍然是這么多，且年久失修；在因材施教，因人施教的過程中，雖然不能滿足每人一件樂器，但是至少要有各類樂器，樂器單一，不利于人才培養(yǎng)。

三、文化自信視域下對音樂教育改革的幾點建議

新的歷史時期，唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。和田師專音樂教育的發(fā)展要與時俱進，堅定文化自信，傳承中華文化精神和革命精神，把學校發(fā)展為一所高水平的應(yīng)用型師范院校，必須建立一批重點學科、專業(yè)，音樂教育無疑是最有發(fā)展前景的專業(yè)之一，為此提出以下建議。

（一）充實教師隊伍

學校要重視音樂教育，引進音樂專業(yè)教師和專業(yè)學科帶頭人等高級專業(yè)人才，積極開展豐富多樣的教研活動，重視教師教育教學能力的培養(yǎng)，鼓勵教師不斷提升個人專業(yè)水準和教學水平，加強科研管理，鼓勵教師積極參與教學研究并給予相應(yīng)的獎勵。

（二）提升學生的進取心

“授之以魚，不如授之以漁”。首先，提升學生學習國家通用語言文字重要性的認識，指導學生掌握學習國家通用語言文字的正確方法，加大預科期間普通話培訓力度，設(shè)定預科結(jié)業(yè)的語言水平標準，未達標的繼續(xù)留在預科學習，并且嚴格按照標準執(zhí)行，解決學生不能適應(yīng)普通話教學的問題。其次，增強文化自信，傳播正能量，逐步形成風清氣正的校園文化氛圍。除了有獎懲分明的制度之外，我們還需要傳遞愛國主義和知恩感恩的教育，開設(shè)大學生心理健康輔導課，矯正不健康心理。加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生分析問題的能力，激發(fā)學生發(fā)揮自身的潛能。

（三）完善藝術(shù)師范生人才培養(yǎng)方案

以適應(yīng)社會對人才的需求為導向設(shè)定培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容和課時安排。要提高通識課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例，重視基礎(chǔ)教育，保障多學科門類的通識教育課程供給，既保證學生在較廣的學科門類上全面涉獵，又給予學生充分的選擇自由。通識課程通過為學生提供跨學科、跨文化、寬視野的知識內(nèi)容，引導學生注重個體感悟與躬身實踐，達到培養(yǎng)學生的社會責任感與歷史使命感、人文素養(yǎng)與藝術(shù)情趣、生命倫理與健康心智、科學精神與思辨能力等的目的。［6］首先，借鑒兄弟院校音樂教育專科培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，結(jié)合本校以及本地區(qū)教育需要，合理設(shè)置音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案，適應(yīng)時代發(fā)展需求。其次，以基礎(chǔ)音樂教育崗位需求為目標導向設(shè)置培養(yǎng)方案，進行課程改革，與社會需求接軌，順應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新形勢下基礎(chǔ)音樂教育工作崗位需求的音樂教育人才。

（四）完善器材維修機制

完善樂器管理制度，樂器是學校非常重要的財產(chǎn)，需要有相應(yīng)的管理制度和專門的管理人員，要做到每個琴房都有負責人，負責琴房的日常管理和使用。安排每年一次的音樂器材維護工作，根據(jù)鋼琴使用頻率和時長來決定調(diào)律維修的次數(shù)，學校的鋼琴使用頻率高彈奏時間長，更要注重維修和調(diào)律。引進器樂類專業(yè)人才，加強中國傳統(tǒng)音樂的教育。

總之，文化自信不只是對中國五千年傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，更是對中國未來發(fā)展的不懈追求，和田師專音樂教育專業(yè)要扎根本土，為本地區(qū)美育教育服務(wù)，培養(yǎng)出社會需要的、高素質(zhì)的音樂教育人才。