盧 永 全

(武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065)

1 問題的提出

高等職業(yè)院校不但要注重學生知識結構的講授，更應注重實踐能力的培養(yǎng)?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。近年來，伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育教學改革也不斷向縱深推進，特別是自2010年國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》以來，學生實踐能力的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關注。首先是職業(yè)教育界的專家學者對該問題進行廣泛的研究，在中國知網(wǎng)輸入實踐能力主題詞進行檢索，檢索結果如圖1所示，根據(jù)檢索結果可以看出近10年來，實踐能力的培養(yǎng)一直是學者們研究的熱點領域，研究熱度呈現(xiàn)明顯的上升趨勢。

其次是政府部門出臺了若干政策文件推動高職院校學生實踐能力的培養(yǎng)。梳理近年來，國家發(fā)布的有關職業(yè)教育學生實踐能力培養(yǎng)相關的文件，如表1所示。

表1 近年來國家發(fā)布的有關文件

根據(jù)教育部發(fā)布的2018年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示在19個專業(yè)大類中，土木建筑大類在校生人數(shù)約85萬人，占全國普通專科在校生總數(shù)的8%左右，由此可以看出加強土建類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)對于提高高等職業(yè)教育質量，推動土木建筑產業(yè)發(fā)展具有極其重要的要義，見圖2。

2 高職土建類專業(yè)學生實踐能力的構成與培養(yǎng)路徑

2.1 高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標

高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標是個發(fā)展的概念，是隨著經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展不斷變化的。2019年發(fā)布的國家職業(yè)教育改革實施方案開篇就提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。方案指出高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才。由此，結合土建行業(yè)對高素質技術技能人才的需求，可以將高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向土木建筑行業(yè)工程技術人員崗位群，從事規(guī)劃、設計、施工、管理及運營維護等工作的高素質技術技能人才。

2.2 高職土建類專業(yè)學生實踐能力的內涵

“實踐”一詞意為重復進行某種活動，使之變得熟練、有水平，同時還指人類行動的理性思考以及由此制定計劃、付諸實施與應用。“能力”一詞意為完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的綜合素質[1]。結合高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標，高職土建類專業(yè)學生實踐能力的內涵可描述為經過科學合理的系統(tǒng)學習和培養(yǎng)，學生具備從事土木建筑行業(yè)相關工作崗位的適應能力。

2.3 高職土建類專業(yè)學生實踐能力的構成與培養(yǎng)路徑

根據(jù)人才培養(yǎng)目標，高職土建類專業(yè)學生實踐能力可以分為專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、社會實踐能力。

1)專業(yè)實踐能力。

專業(yè)實踐能力是指通過掌握專業(yè)知識,進行崗位技能訓練的基礎上形成的解決工程實際問題的能力。高職土建類專業(yè)實踐能力根據(jù)培養(yǎng)目標的要求應該包括工程制圖與識圖能力、工程結構分析與計算能力、工程施工與組織管理能力、工程計量與計價能力、專業(yè)文獻閱讀與分析能力、BIM技術應用能力等6個方面的能力。在專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是理論知識儲備階段，主要是結合工程實踐采取項目式、案例式、理實一體化教學等培養(yǎng)方式，加強學生的專業(yè)理論知識儲備。第二階段是技能競賽提升階段，主要是采取識圖繪圖技能競賽、結構模型設計技能競賽、工程計量與計價技能競賽等專業(yè)核心技能競賽促使學生將理論與實踐相結合。第三階段是頂崗實習、跟崗實習夯實階段，主要是讓學生在實際的工作崗位上，通過真實職業(yè)崗位工作任務來夯實自己的專業(yè)實踐能力，真正做到專業(yè)實踐能力和崗位要求無縫對接。

2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程[2,3]。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力和源泉，創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是指在已有的知識和物質基礎之上，能夠運用新理論、新思想、新模式創(chuàng)造性的解決工作中的實際問題的一種能力，這種能力突出在一個“新”字。專業(yè)實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的基礎和重要前提。高職土建類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力應該包含發(fā)明創(chuàng)造能力、技術革新能力、風險識別能力、財務及融資管理能力、團隊建設與領導能力等5個方面的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班的方式傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識。第二階段是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)理論與實踐的結合。第三階段是利用眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走向社會，走向市場。

3)社會實踐能力。

所謂的社會實踐，是指人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。社會實踐能力是指學生認識社會、適應社會、改造社會等方面能力的總和。在社會實踐能力的培養(yǎng)路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是通過大學生假期實踐走進社會，進而認識社會。第二階段是通過頂崗實習、跟崗實習等方式融于集體，適應社會。第三階段是經過自身進步和發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題進而達到改造社會的目的。

3 結語

高職土建類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)無論是對學生個人的成長還是對土建行業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。土建類專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)應該始終緊跟時代的發(fā)展和行業(yè)產業(yè)變革步伐。