郭旭 楊慧慧 閆博

燕京理工學(xué)院會計學(xué)院

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要全面適用社會對經(jīng)管類人才的需求。為了使學(xué)生在校學(xué)到的專業(yè)知識更好地與企業(yè)實際應(yīng)用相銜接，燕京理工學(xué)院給經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了商戰(zhàn)沙盤、金融證券模擬、ERP財會實訓(xùn)、VBSE實訓(xùn)、SAP實訓(xùn)、excel在財管中的應(yīng)用、辦公自動化技能實訓(xùn)、審計實驗、項目管理實訓(xùn)等多門實驗課程，基本上滿足了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐需求，但是在期末實驗課程的考試方法中存在一些問題和弊端不能真實的反映學(xué)生實踐能力。下面以商戰(zhàn)沙盤實驗、金融證券模擬實驗、辦公自動化實驗和ERP實驗為例探討實踐課程考試改革途徑和如何正確評價學(xué)生實踐能力的方法。

一、實驗課程考試改革案例分析

（一）商戰(zhàn)沙盤實驗

商戰(zhàn)沙盤實驗是以小組為單位以一定的初始資金模擬企業(yè)運(yùn)營的一門實踐課程，學(xué)生分角色扮演：CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)五個職位，最后以每個小組運(yùn)營的企業(yè)利潤排名決定小組成員該門實驗課的成績。這門課不僅考察了學(xué)生的專業(yè)知識、對企業(yè)職務(wù)的了解認(rèn)知，更考驗學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)合作的精神，但是有的同學(xué)一人擔(dān)當(dāng)多個角色完成實驗任務(wù)，有的同學(xué)在整個模擬運(yùn)營期間幾乎沒有參與進(jìn)來，但是小組成員最后的成績確實相同，也就是企業(yè)經(jīng)營利潤排名靠前那么每個成員的分?jǐn)?shù)都高，如果經(jīng)營不好那么整體的分?jǐn)?shù)都低，這明顯單純考實驗結(jié)果去衡量學(xué)生實踐能力很是不公平。所以針對以上發(fā)現(xiàn)的問題提出了以下相應(yīng)的解決方案：

1.課堂多樣化

商戰(zhàn)沙盤實驗課第一環(huán)節(jié)就是自由組隊環(huán)節(jié)，小組成員由最初的必須五個人一組變?yōu)?至5人一組，CEO采取競選制，當(dāng)選上的CEO的同學(xué)挑選自己的隊友，也就是說團(tuán)隊不是老師硬性分配的，而是由學(xué)生領(lǐng)頭建立的團(tuán)隊，這樣團(tuán)隊凝聚力要強(qiáng)一些。而且規(guī)則上要強(qiáng)調(diào)，一旦團(tuán)隊里出現(xiàn)不積極配合的隊員，CEO有權(quán)將其開除。被開除的隊員需要重新組隊。

2.成績多元化

實驗結(jié)束后實驗平臺上得出的最終模擬成績并不是學(xué)生該門實驗課成績的全部，而是該們實驗課成績的一部分，模擬結(jié)束后各小組成員需要在課堂上進(jìn)行總結(jié)分享，例如在該實驗中承擔(dān)了哪個角色，該角色下完成了什么樣的實驗任務(wù)，在完成實驗任務(wù)時遇到了哪些問題，這些問題是如何解決的，在解決的過程中收獲了哪些心得體會。這樣一來即使操作分?jǐn)?shù)一樣但是總結(jié)分享部分的得分是不同的，所以實現(xiàn)了同組但是不同分的效果。

（二）金融證券模擬實驗

金融證券模擬實驗是通過錢龍證券服務(wù)平臺模擬股票交易的一門實驗課，學(xué)生在平臺上可以開虛擬賬戶，在賬戶里存入虛擬資金就可以進(jìn)行股票交易，該門實驗課的特色是考核形式為以賽代考，教師給每位同學(xué)相同的初始資金模擬股票交易，隨后按收益排名決定學(xué)生該門實驗課的成績。俗話說投資有風(fēng)險入市需謹(jǐn)慎，很多同學(xué)每節(jié)課都很認(rèn)真的選股，但是收益不盡人意，時常出現(xiàn)虧損較為嚴(yán)重的情況，相比之下，那些懶散的學(xué)生，每節(jié)課交易額度很小甚至沒有任何交易，所以對于這樣的同學(xué)雖然收益不高但是也沒什么損失，所以排名不會很靠后。還有一些同學(xué)平常上課沒有任何的交易記錄但是比賽結(jié)束前隨便買一只股票進(jìn)行交易，但是很幸運(yùn)隨便入手的股票漲勢很好帶來了很大的收益，隨意排名非常靠前。所以該門實驗課程考核方法還是存在很大的問題的。

1.成績評定過于單一，不能讓股票收益作為該門實驗課成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于炒股的學(xué)習(xí)除了課上學(xué)習(xí)炒股技術(shù)指標(biāo)外進(jìn)行技術(shù)層面分析股票還應(yīng)該關(guān)心財經(jīng)新聞、事實證實，學(xué)會基本面分析，為了督促學(xué)生主動的去獲取新聞資訊，課上設(shè)置交流財經(jīng)新聞、熱點(diǎn)題材咨詢的環(huán)節(jié)，給主動分享資訊的同學(xué)加分計入平時成績。

2.賽制規(guī)則不規(guī)范。教師只是將學(xué)生的初始資金做到了統(tǒng)一，但是交易金額沒有進(jìn)行限制，很多同學(xué)只是拿出了初始資金里面很小一部分投入了股票市場。例如：同樣是200萬初始資金，有的同學(xué)交易金額達(dá)到200萬，但是有的同學(xué)的交易金額2萬，交易金額相差很懸殊，所以只拿收益作為唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然不夠公平，所以教師在分配完相同的初始資金后還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須交易金額達(dá)到初始資金的80%以上才可以參加排名。

（三）辦公自動化實訓(xùn)

辦公自動化實訓(xùn)課程是大學(xué)生實踐課程里面很實用的一門實驗課，通過案例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會office里面word、excel和PPT的基本操作，例如同學(xué)簡歷的制作可以學(xué)會word里面表格的繪制以及文字的處理等，通過excel里面的排序、篩選、分類匯總等功能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。最后考核方式會讓學(xué)生完成一個office大作業(yè)。但是一些學(xué)生不認(rèn)真對待，直接拿別人的作業(yè)復(fù)制粘貼，改一下重命名就當(dāng)作自己的作業(yè)上交，此行為對認(rèn)真對待并自主完成作業(yè)的學(xué)生非常不公平，任課老師無法完全監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)；學(xué)生自身辦公軟件基礎(chǔ)水平不同，對授課過程的接受度不同；考核題目全部統(tǒng)一，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生答案雷同。為了防止出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象可以進(jìn)行如下改革措施：

1.開放式考核試卷，教師不在統(tǒng)一命題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識點(diǎn)情況自主命題，比如可以根據(jù)學(xué)到的excel知識編排數(shù)據(jù)處理案例，或者用PPT部分學(xué)到的知識制作一份PPT會議報告，上交作品形式多樣化但是作品不能雷同。這樣有效防止了復(fù)制粘貼別人作業(yè)情況發(fā)生。

2.注重結(jié)果也要注重過程。案例分析除了上交實驗結(jié)果外還要上交操作過程。學(xué)生的操作課程可以以錄屏方式錄制視頻作品上交，有些學(xué)生為了精益求精可能會錄制很多遍才能完成，在這個過程中反復(fù)實踐操作鞏固了課堂上學(xué)到的知識，對于課堂上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)通過最后這個期末作業(yè)的錄制可以查漏補(bǔ)缺。

（四）ERP實驗課程

ERP實驗課程是以上海鼎捷軟件有限公司的易飛軟件作為實驗平臺，讓學(xué)生通過虛擬企業(yè)案例在平臺上模擬采購環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的ERP操作。該門實驗課的考試是以實驗報告的形式進(jìn)行，實驗報告上給出一個案例題材，學(xué)生在ERP進(jìn)行仿真模擬操作并截圖到實驗報告中。學(xué)生的操作流程全都一樣，所以截出來的圖也都一樣，無法真實的反映出學(xué)生對這門實驗課的掌握情況。該門實驗課考試方法改革如下：

1.題庫考試法，考試的時候不再給出統(tǒng)一案例情境，把多個案例組成一個考試題庫，考試時學(xué)生隨機(jī)抽取試題，防止了同學(xué)之間的抄襲，以此來保證考試的公平性。

2.自主編排案例情景錄制實驗作品，該門實驗課掌握好的同學(xué)除了完成老師給的固有案例外還可以自主編排案例，可以三五個同學(xué)組成小組共同完成實驗作品，根據(jù)作品的難易程度評價學(xué)生成績等級。

二、建立評價大學(xué)生實踐能力的評價指標(biāo)體系

（一）與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習(xí)納入實踐能力評價指標(biāo)

為了讓學(xué)生畢業(yè)前更好的適應(yīng)社會鼓勵大學(xué)生在校期間進(jìn)入和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，企業(yè)實習(xí)能夠讓大學(xué)生所學(xué)的理論知識運(yùn)用在實踐中，大學(xué)生在實習(xí)的過程中不僅鞏固在校期間學(xué)到的知識還能培養(yǎng)在實際工作應(yīng)變能力和分析能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在企業(yè)實習(xí)能夠?qū)W到在學(xué)校學(xué)不到的知識，擴(kuò)展了知識面，開拓了視野，增加了社會閱歷，通過接觸領(lǐng)導(dǎo)、同事等不同角色的人群學(xué)會更多的表達(dá)技巧，在實踐中鍛煉了自己的膽量和勇氣，不斷提升自己的溝通能力和社交能力。

（二）大學(xué)生學(xué)科競賽納入實踐能力評價指標(biāo)

通過參加學(xué)科競賽能力鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和積極拼搏進(jìn)取精神，以賽促學(xué)，以賽代考是實踐課考試重點(diǎn)改革方向，通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生對于該門實驗課的興趣和素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉學(xué)生端邏輯思維能力。為今后走向社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總結(jié)：實踐課程的考試一定要突破傳統(tǒng)考試方法和考試范疇，注重學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神，要學(xué)會舉一反三而不是機(jī)械的操作流程，要掌握實踐核心理念，實驗課的考核要從千篇一律的實驗報告過度到五花八門的實驗作品，從作品中彰顯出創(chuàng)新理念以及從作品制作背后蘊(yùn)含小組間的默契合作，并且考試成績不再是評價學(xué)生實踐能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加過企業(yè)實習(xí)和大學(xué)生學(xué)科競賽的成績都納入對學(xué)生實踐能力的評價范疇。