王永剛 中共哈爾濱市阿城區(qū)委黨校

一、引言

隨著科技時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了飛快的發(fā)展，并逐漸走向成熟，大數(shù)據(jù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，這在很大程度上提升了工作效率以及推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的變革。國家以及企業(yè)也意識(shí)到大數(shù)據(jù)的推動(dòng)力，將大數(shù)據(jù)發(fā)展放到了國家戰(zhàn)略層面和企業(yè)發(fā)展的未來，這也就對(duì)我們的人才要求越來越高，尤其是在干部教育培訓(xùn)上面需要保質(zhì)保量，要利用好大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，加強(qiáng)管理信息化水平，使得其教育培訓(xùn)方式在原來傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)干部教育培訓(xùn)的意義

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的干部教育培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)相比能夠更好地做出決策，要想把干部教育培訓(xùn)做好，就必須要有正確的培訓(xùn)決策和培訓(xùn)安排，因?yàn)榘才攀欠窈侠砟軌蛑苯佑绊懙秸麄€(gè)干部教育培訓(xùn)的效果。比如說在當(dāng)下的國家政策之下，應(yīng)該開設(shè)怎樣的培訓(xùn)課程，每個(gè)課程應(yīng)該安排多少人，應(yīng)該有什么級(jí)別的老師來進(jìn)行講課等等，這一系列的決策都需要在干部培訓(xùn)之前進(jìn)行一定的規(guī)劃與安排，然而傳統(tǒng)的干部教育培訓(xùn)都是千篇一律采用的老舊的培訓(xùn)方式和課程，這些安排都是相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)憑多年來的經(jīng)驗(yàn)做出的決定，這些決定固然沒有錯(cuò)，但是也完全跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代下的要求了。因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)的可靠性不夠，數(shù)據(jù)不客觀。我們知道任何事情要想取得真實(shí)的信息就必須開展相應(yīng)的調(diào)查。而大數(shù)據(jù)可以高效快捷的解決這個(gè)問題，利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)我們可以快速收集干部培訓(xùn)的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，挖掘出對(duì)我們培訓(xùn)有意義的數(shù)據(jù)，從而更好地為干部教育培訓(xùn)做出良好的決策，進(jìn)而更加科學(xué)高效的去進(jìn)行人才培養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)下干部教育培訓(xùn)的問題

（一）缺乏大數(shù)據(jù)意識(shí)，觀念陳舊。當(dāng)前干部教育培訓(xùn)還是存在著難以轉(zhuǎn)變的局面，這也是因?yàn)橄嚓P(guān)人員在其培訓(xùn)方面的觀念老舊，還是沒有融入到當(dāng)下大數(shù)據(jù)環(huán)境之中，采用原始的老舊的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在很大程度上對(duì)當(dāng)下的培訓(xùn)已經(jīng)毫無價(jià)值，沒有利用好大數(shù)據(jù)去分析這些老舊數(shù)據(jù)對(duì)干部培訓(xùn)是否有實(shí)質(zhì)的意義，也就不能對(duì)廣大干部產(chǎn)生什么意義，無法做到因材施教，培訓(xùn)效果大打折扣。

（二）培訓(xùn)過于簡(jiǎn)單，無實(shí)效性。干部教育培訓(xùn)的重要性不言而喻，只有將干部教育培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才，但是在目前的培訓(xùn)看來，還有很多的地方做的不夠好，尤其是在教育培訓(xùn)方法上面過分單一，都是采用傳統(tǒng)的線下固定課堂和固定課程來對(duì)廣大的干部進(jìn)行培訓(xùn)，這也就直接固封了他們的思維，而且不結(jié)合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)就根本無法做到創(chuàng)新，需要打破這種單一的培訓(xùn)教育方式，努力的去將大數(shù)據(jù)與培訓(xùn)教育相結(jié)合。

（三）培訓(xùn)資源不足，缺乏目的性。干部教育培訓(xùn)和一般的K12文化培訓(xùn)還是有差距的，文化教育培訓(xùn)針對(duì)的對(duì)象是全國的中小學(xué)生，基數(shù)大，這也就意味著培訓(xùn)的老師和資源特別豐厚，但是干部教育培訓(xùn)針對(duì)的對(duì)象就是廣大干部比較單一，這也就導(dǎo)致其師資和資源都不充裕。目前很多老師并不是專業(yè)的培訓(xùn)老師，可能是在相關(guān)單位有經(jīng)驗(yàn)的前輩，導(dǎo)致其不能夠全身心的投入到干部教育培訓(xùn)中來，進(jìn)而影響了整個(gè)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。而且干部培訓(xùn)不是經(jīng)常開展的培訓(xùn)，也就和其他相關(guān)的部門很少有交流，導(dǎo)致資源的匱乏，這也是沒有利用好大數(shù)據(jù)線上培訓(xùn)的弊端體現(xiàn)。

四、以大數(shù)據(jù)為核心對(duì)干部教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新

（一）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)觀念。干部教育培訓(xùn)的相關(guān)部門，一定要緊跟時(shí)代的步伐，主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在干部教育培訓(xùn)中的至關(guān)重要的作用，不能夠繼續(xù)采取傳統(tǒng)模式，要改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)觀念。要利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，去收集整理數(shù)據(jù)，定量定性的去分析數(shù)據(jù)，將這些有用的數(shù)據(jù)用到我們的干部教育培訓(xùn)中去。在培訓(xùn)的過程當(dāng)中也要時(shí)刻關(guān)注國家的規(guī)劃布局，要將人才培養(yǎng)為適應(yīng)未來的高水平人才，將干部思維打開，不斷提高大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

（二）以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，打造線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。目前的培訓(xùn)行業(yè)我們不難發(fā)現(xiàn)，線上教育已經(jīng)逐漸普及，尤其是疫情之下更是限制了我們的線下交流，我們的干部教育培訓(xùn)也應(yīng)該跟上步伐，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)打造屬于干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用該平臺(tái)不僅可以方便干部學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)員與老師之間、學(xué)員與學(xué)員之間、老師與外部之間的交流，大家相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)方式，授課方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間限制和時(shí)間限制，學(xué)員可以在課后反復(fù)溫習(xí)新知識(shí)。

（三）以大數(shù)據(jù)為核心，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。充分利用大數(shù)據(jù)的信息化，將學(xué)員的信息資料數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的收集處理，根據(jù)他們的資料信心，了解他們的基礎(chǔ)情況，然后因材施教，可以利用大數(shù)據(jù)了解干部學(xué)員們的反饋，整合他們的評(píng)價(jià)，調(diào)整老師的狀態(tài)，將問題及時(shí)處理，針對(duì)性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育培訓(xùn)。這也是對(duì)干部培訓(xùn)教育創(chuàng)新非常有價(jià)值的一步。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代要求之下，我們要緊密結(jié)合大數(shù)據(jù)，將干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)的信息收集和處理能力，更好地掌握干部學(xué)員的學(xué)習(xí)情況了解他們的學(xué)習(xí)問題，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立教學(xué)平臺(tái)，努力分享教育資源，積極推動(dòng)干部教育培訓(xùn)的發(fā)展，為祖國為人民培養(yǎng)優(yōu)秀的干部。