摘 要：人工智能背景下的會計行業(yè)領(lǐng)域正經(jīng)歷顛覆性變革，傳統(tǒng)會計面臨智能會計集約化的跨躍發(fā)展。高職“技能大賽”會計賽項與時俱進，通過“以賽促學、以賽促改、以賽促教”，引領(lǐng)高職會計專業(yè)從傳統(tǒng)核算型向管理型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：人工智能;技能大賽;會計專業(yè);教學改革

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，會計行業(yè)領(lǐng)域正遭遇顛覆性變革，會計工廠順勢而生，使會計作業(yè)實現(xiàn)流程化、共享化，實現(xiàn)了從粗放的傳統(tǒng)會計時代到集約化智能會計時代的跨躍發(fā)展。面對全新智能財務(wù)的職業(yè)崗位標準，目前，高職院校會計人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，進一步推進高等職業(yè)教育教學改革已成迫在眉睫之勢。

通過研究近幾年全國大賽會計技能賽項的考核內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，會計技能大賽的內(nèi)容都是圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)、專業(yè)前沿問題來命題。大賽組織者時刻關(guān)注當今企業(yè)用人崗位需求變化，高度仿真公司所需的職位和技能，反映的是當前經(jīng)濟發(fā)展管理型會計職業(yè)崗位標準的要求，有很強的時效性、針對性和實用性。賽項內(nèi)容根據(jù)企業(yè)實際需求來命題設(shè)計，依據(jù)企業(yè)實際工作流程命題設(shè)計，體現(xiàn)了理論與工作實際情景的高度結(jié)合，為高等職業(yè)院校培養(yǎng)會計專業(yè)技能人才指明方向和道路，是引領(lǐng)會計專業(yè)教學改革的風向標。

（一）與時俱進與時俱進，重新定位人才培養(yǎng)目標

新技術(shù)背景下，會計工作與業(yè)務(wù)工作一體化是大勢所趨，會計職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革。云平臺技術(shù)條件下，智能財務(wù)、云財務(wù)、財務(wù)共享與結(jié)算等技術(shù)的迅猛發(fā)展及應(yīng)用，將使傳統(tǒng)的“核算型”會計崗位逐漸消失，會計職業(yè)崗位正在發(fā)生重大變化，企業(yè)急需“管理型”會計人才。一是就業(yè)領(lǐng)域。由原來的中小企業(yè)、稅務(wù)代理、會計服務(wù)公司，轉(zhuǎn)變?yōu)楣緲I(yè)財共享中心、會計（稅務(wù)）代理外包公司和云代理記賬公司。二是就業(yè)崗位。由原來的出納、核算會計、稅務(wù)代理助理、財務(wù)助理、審計助理等崗位，向管理會計、財務(wù)共享、業(yè)財融合相關(guān)崗位，財務(wù)軟件售后服務(wù)、會計外包及云代理記賬公司的會計核算及稅務(wù)代理崗位轉(zhuǎn)變。三是崗位技能。向管理會計領(lǐng)域的財務(wù)數(shù)據(jù)收集、分類、分析、決策工具和方法應(yīng)用、云平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、大數(shù)據(jù)的挖掘與統(tǒng)計分析等技能轉(zhuǎn)變。

（二）以賽促改以賽促改，校企聯(lián)合推動課程體系改革

當前，企業(yè)會計崗位在迅速向管理型崗位變革。會計技能大賽中的管理會計環(huán)節(jié)與時俱進的設(shè)置，也充分體現(xiàn)了從會計核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。在“智能財務(wù)”的會計模式引領(lǐng)下，高職會計專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)必須重構(gòu)、創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代會計職業(yè)崗位標準變革的發(fā)展需求。根據(jù)管理會計工具方法，要有針對性地將管理會計元素融入會計課程體系。

會計專業(yè)課程體系中，可考慮以傳統(tǒng)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化嵌入信息化、管理會計等課程模塊，增加有管理會計內(nèi)容的可選項目。在專業(yè)核心課模塊中，可以滲透管理會計元素和信息化元素的課程或內(nèi)容;在職業(yè)技能模塊中，可強化財務(wù)業(yè)務(wù)一體化、管理會計信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技能的應(yīng)用能力內(nèi)容等，更強調(diào)學生的綜合應(yīng)用能力及拓展技能的培養(yǎng)。

（三）以賽促教以賽促教，制定會計職業(yè)崗位課程標準

實踐證明，高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)及企業(yè)的支持與配合，校企合作是高職院校改革發(fā)展的必然路徑。在新技術(shù)條件下，我們亟須加強校企合作，加快管理型會計崗位課程標準的制定。

1. 課程標準對接會計賽項的崗位技能標準

以就業(yè)為導向，以企業(yè)職業(yè)工作崗位標準為依據(jù)，以會計職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，設(shè)計與會計崗位技能標準對接、以能力培養(yǎng)為目標的課程標準。在編制會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化等專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程標準時，要根據(jù)當前會計技能競賽崗位要求，結(jié)合新時代企業(yè)會計崗位變革趨勢，深入企業(yè)調(diào)研，更新課程標準，將管理會計等有智能財務(wù)特征的課程融入教學體系。按照人工智能條件下管理型會計工作崗位核心工作任務(wù)，來設(shè)計學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)標準。

2.以技能競賽為引領(lǐng)以技能競賽為引領(lǐng)，推進實踐教學標準更新

高職院校會計專業(yè)課程標準應(yīng)以技能競賽為抓手，根據(jù)管理型會計工作崗位的工作內(nèi)容，對各門核心課程的課堂實訓、單項課程實訓、綜合模擬實訓標準重新設(shè)計，實現(xiàn)教學過程與工作過程的無縫“對接”，將企業(yè)管理型會計崗位所需理論基礎(chǔ)知識與會計實踐案例和會計技能方法有機融合于課堂教學過程中，使課堂所講解的實踐教學內(nèi)容盡可能與管理型會計的崗位工作相對應(yīng)。

3. 以賽促學以賽促學，促進教賽訓融合的課程標準應(yīng)用

高職院校技能大賽為學生提供了一個最接近企業(yè)會計的仿真工作崗位平臺，圍繞技能大賽這個核心目標，在授課過程中通過把技能大賽最新反映的會計行業(yè)動態(tài)，結(jié)合到教師的日常實踐技能教學過程中，把技能大賽的技術(shù)標準貫穿于學生的綜合實訓技能訓練過程中。應(yīng)通過積累技能大賽的經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，以賽促教、以賽促學，提高學生崗位綜合技能提升，實現(xiàn)新時代會計教學標準的改革與應(yīng)用。

（四）加強高職院校實踐型師資隊伍的建設(shè)

建設(shè)精于理論、擅長實踐、高素質(zhì)的高職“雙師型”專業(yè)教師隊伍，是順應(yīng)智能財務(wù)背景下“云技術(shù)”發(fā)展所需管理型崗位會計專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求。

目前，智能財務(wù)已被企業(yè)廣泛應(yīng)用，云技術(shù)平臺在教學中的運用已成為必然趨勢。高職院校的在崗專任教師必須轉(zhuǎn)變觀念，主動更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能水平。應(yīng)充分利用云資源、手機應(yīng)用程序（APP）等資源集成型的信息化教學手段，優(yōu)化教學方法和教學手段，提升教師的綜合實踐技能水平。

高職院校要依托行業(yè)企業(yè)，貫徹“產(chǎn)教融合”理念，要求專業(yè)教師必須到校企合作企業(yè)的對應(yīng)職業(yè)崗位上進行專業(yè)實踐鍛煉，校企聯(lián)合培養(yǎng)，提升專業(yè)教師的技能水平。另一方面，也可以加大“行業(yè)專家”型人才的引進力度，大力優(yōu)化實踐型師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提升整體專業(yè)教師隊伍的崗位職業(yè)技能水平。

綜上所述，在“大智移云”的時代背景下，應(yīng)以技能大賽為抓手，充分認識智能財務(wù)等新技術(shù)對高職會計教學和會計人才培養(yǎng)的沖擊與挑戰(zhàn)，做好高職會計專業(yè)教學課程體系與課程標準設(shè)計與優(yōu)化，以賽促改、以賽促教、以賽促學，積極探索、勇于創(chuàng)新，積極推進人工智能背景下高職會計專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

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作者簡介：

任平（1979- ），女，漢族，黑龍江大慶市人，本科學歷，大慶職業(yè)學院工商管理系講師，研究方向：會計專業(yè)教學，會計信息化研究。

（大慶職業(yè)學院經(jīng)濟管理系? ?黑龍江? 大慶? ?163255）