韓會(huì)慶 徐晶 陳思盈 郭碧俊 安徐朋 侯佳威 方嬌

（貴州理工學(xué)院，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003）

我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展為推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，全國(guó)各地農(nóng)村為加速推進(jìn)基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程而大力發(fā)展涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)人才產(chǎn)生了巨大而迫切的需求[1，2]。因此，涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成為了當(dāng)前研究關(guān)注的重要內(nèi)容。

農(nóng)村籍大學(xué)生是參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要人群，農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，還可帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加速農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程[3，4]。目前，學(xué)術(shù)界大多關(guān)注大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育[5，6]，具體涉及課程建設(shè)[7]、培養(yǎng)模式[8]、教育途徑[9]等方面，僅有少數(shù)學(xué)者專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生研究其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況[10,11]但針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究還不多見(jiàn)。

貴州省屬于以農(nóng)業(yè)為主的省份[12]。由于土地貧瘠，農(nóng)業(yè)技術(shù)較為落后等原因，農(nóng)村發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主[13]。加之因交通、教育、醫(yī)療等環(huán)境，致使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，且貴州地區(qū)農(nóng)村籍大學(xué)生比例較高[14，15]。因此，以貴州農(nóng)村籍大學(xué)生為對(duì)象，分析農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，以期提高大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性，為涉農(nóng)人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理

研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查，，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生個(gè)人基本信息（性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭年收入），涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查包括大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例、大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況、大學(xué)生具備涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況等3方面內(nèi)容。于2020年6?7月發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400份，收回400份，有效問(wèn)卷356份。問(wèn)卷發(fā)放采取特定目標(biāo)人群方式，即貴州農(nóng)村籍大學(xué)生。有效問(wèn)卷收回后，利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具，統(tǒng)計(jì)分析不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭收入水平農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狀況。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參與比例

男性大學(xué)生參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例高于女性大學(xué)生，其中男性大學(xué)生參加過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例超過(guò)20%，而女性大學(xué)生低于20%，具體情況見(jiàn)表1。

隨著年級(jí)增加，大學(xué)生參加過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例逐漸增加，大一和大二只有少部分大學(xué)生參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大三、大四參與度較高，具體情況見(jiàn)表2。

文科類(lèi)與工科類(lèi)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的占比均超過(guò)20%，其中文科類(lèi)大學(xué)生參與程度稍高于工科類(lèi)大學(xué)生。理科類(lèi)與其他類(lèi)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的比例相對(duì)較低，具體情況見(jiàn)表3。

家庭收入低于2萬(wàn)元的大學(xué)生參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例較少，而家庭收入高于2萬(wàn)元的大學(xué)生參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例較高，其中2?5萬(wàn)元、5?10萬(wàn)元和10萬(wàn)元以上三種家庭收入水平的大學(xué)生參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的比例差別較小，具體情況見(jiàn)表4。

表1 不同性別大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的狀況 單位：%

表2 不同年級(jí)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的狀況 單位：%

表3 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的狀況 單位：%

表4 不同家庭收入大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的狀況 單位：%

表5 不同性別大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

2.2 農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解程度

男性和女性大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，持“不符合”和“不太符合”態(tài)度的比例較低。從具體了解方面看，男性和女性大學(xué)生對(duì)“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”和“較符合”態(tài)度的比例較高。除“自身對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，自行搜集資料”外，女性大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況中“符合”所占比例均高于男性大學(xué)生，但各具體了解方面，男性和女性大學(xué)生持“較符合”態(tài)度的比例較接近。男性大學(xué)生持“不太符合”和“不符合”態(tài)度的比例高于女性大學(xué)生，具體情況見(jiàn)表5。

不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解方面中，“符合”狀況的比例均高于25%，“一般”的比例為20%以上，“不太符合”“較符合”“不符合”的比例相對(duì)較低。各年級(jí)大學(xué)生主要通過(guò)“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”了解涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，其次是“企業(yè)聯(lián)合學(xué)校到相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”“成功人士在通過(guò)講座在學(xué)?；蛏鐣?huì)宣傳了解”，具體情況見(jiàn)表6。

不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況中，持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，而持“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例較低。從具體各方面看，各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”態(tài)度的比例明顯高于其他各方面，對(duì)“自身對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，自行搜集資料”持“不符合”態(tài)度的比例較高。在“符合”態(tài)度中其他類(lèi)大學(xué)生占比均高于其他專(zhuān)業(yè)，具體情況見(jiàn)表7。

表6 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

表7 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

不同家庭收入的大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度持“一般”和“符合”態(tài)度的明顯高于“不太符合”“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例。不同家庭收入的大學(xué)生對(duì)“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”持“符合”態(tài)度的較高，其次為“企業(yè)聯(lián)合學(xué)校到相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐”和“成功人士在通過(guò)講座在學(xué)?；蛏鐣?huì)宣傳了解”。不同家庭年收入大學(xué)生之間對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況差別突出，具體情況見(jiàn)表8。

表8 不同家庭收入大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解狀況 單位：%

2.3 農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備

男性和女性大學(xué)生認(rèn)為自身知識(shí)儲(chǔ)備技能“一般”和“符合”的比例明顯高于“不太符合”“較符合”和“不符合”。從具體知識(shí)技能儲(chǔ)備看，除“創(chuàng)新所需關(guān)系”外，男性大學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)技能儲(chǔ)備持“符合”和“不太符合”態(tài)度的比例大于女性大學(xué)生。男性和女性大學(xué)生在各具體知識(shí)技能儲(chǔ)備中“較符合”和“一般”的比例的差別較大。女性大學(xué)生對(duì)各具體知識(shí)技能儲(chǔ)備中“不符合”的比例高于男性大學(xué)生。男性和女性大學(xué)生認(rèn)為“我對(duì)農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”“我善于通過(guò)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)價(jià)值”“我具備處理工作突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急能力”持“符合”態(tài)度的比例較高，對(duì)“我對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解較全面”和“我在校期間參加較多涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)充足”持“不符合”態(tài)度的比例較高，具體情況見(jiàn)表9。

表9 不同性別大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況 單位：%

各年級(jí)大學(xué)生對(duì)各知識(shí)技能儲(chǔ)備持“一般”和“符合”態(tài)度的比例較高，持“較符合”和“不符合”的比例較低。在“符合”態(tài)度中除“我善于組織團(tuán)隊(duì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力”，“我具備處理工作突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急能力”兩項(xiàng)外，其他各知識(shí)技能儲(chǔ)備均隨年級(jí)的升高而增長(zhǎng)或保持不變，其中符合度較高的是“對(duì)農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”。各項(xiàng)知識(shí)技能儲(chǔ)備中大四與大一大學(xué)生持“符合”和“較符合”態(tài)度的比例較高，具體情況見(jiàn)表10。

表10 不同年級(jí)大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況 單位：%

各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備的態(tài)度持“一般”和“不太符合”的比例較高，持“符合”態(tài)度的居中，持“較符合”和“不符合”態(tài)度的比例較低。各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)“我對(duì)農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”“我善于組織團(tuán)隊(duì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力”和“我具備處理工作突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急能力”的認(rèn)可度較高。從具體專(zhuān)業(yè)看，對(duì)各知識(shí)技能儲(chǔ)備項(xiàng)目持“符合”和“較符合”態(tài)度中，工科類(lèi)與其他類(lèi)大學(xué)生比例較高，理科類(lèi)和文科類(lèi)較低，具體情況見(jiàn)表11。

表11 不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況 單位：%

不同家庭年收入大學(xué)生對(duì)各知識(shí)技能儲(chǔ)備項(xiàng)目中持“一般”“符合”和“不太符合”的比例高于持“較符合”和“不符合”比例。其中持“符合”態(tài)度中不同家庭年收入大學(xué)生對(duì)“我對(duì)農(nóng)村環(huán)境熟悉，具備合理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃思路”和“我具備處理工作突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急能力”態(tài)度的比例較高，持“不同符合”態(tài)度中主要包括“我對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解較全面”和“我有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需人際關(guān)系”，具體情況見(jiàn)表12。

表12 不同家庭收入大學(xué)生的涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況 單位：%

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)貴州農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的分析，得出以下結(jié)論：男性大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的積極性高于女性大學(xué)生；隨著年級(jí)增加，大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性增加，文科類(lèi)與工科類(lèi)大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性高于理科類(lèi)和其他類(lèi)大學(xué)生；除家庭收入低于2萬(wàn)元的大學(xué)生外，其他收入水平大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積極性差別不大。女性大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況要優(yōu)于男性大學(xué)生；各年級(jí)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況均較高，但不同年級(jí)大學(xué)生之間對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的了解狀況存在較大差別；其他類(lèi)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐各方面的了解狀況高于文科類(lèi)、理科類(lèi)和工科類(lèi)大學(xué)生；不同家庭年收入水平大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況差別較大。男性大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)于女性，各年級(jí)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)技能儲(chǔ)備較高，工科類(lèi)與其他類(lèi)大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)技能儲(chǔ)備要優(yōu)于文科類(lèi)和理科類(lèi)大學(xué)生，大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能儲(chǔ)備與收入水平高低關(guān)系不大。

由于農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的熟悉程度較高，這使得他們參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性較高，但由于農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的接觸較少，加之自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解狀況較低，限制了他們參與的積極性。針對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，建議從以下方面提高大學(xué)生參與積極性：首先，在課程體系方面，將網(wǎng)絡(luò)課程引入到優(yōu)秀平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)同學(xué)們積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐課程，并制定相關(guān)學(xué)分政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解和參與此類(lèi)課程。其次，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)建設(shè)及思想教育。高?？梢苑e極推動(dòng)多方溝通與互動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者與地方政府、社會(huì)組織、企業(yè)單位等各方面的溝通，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，還可以通過(guò)相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。最后，完善大學(xué)生參與涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)渠道和組織。高校可以開(kāi)辟多種大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)渠道，進(jìn)一步完善服務(wù)組織，建立立體的、多方面的服務(wù)組織，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化服務(wù)體系。