摘要：信息化教育適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代化教育改革與創(chuàng)新，新時(shí)代的教育領(lǐng)域無(wú)論是教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理都要融入到信息化的洪流運(yùn)轉(zhuǎn)之中。本論文將針對(duì)教育信息化2.0進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程在教育信息化2.0下的教學(xué)研究和實(shí)踐并提出可實(shí)施的途徑。

關(guān)鍵詞：信息化2.0；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教育信息化

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記系列講話中，要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神；積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教學(xué)模式。90后、00后對(duì)于對(duì)電子產(chǎn)品天生具有親近感，利用互聯(lián)網(wǎng)和各類電子終端輔助學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣全面形成。

所謂信息化教育模式，主要是指深入挖掘培養(yǎng)高新人才，創(chuàng)新發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)解決教育改革中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，讓教育模式不斷更新發(fā)展的過(guò)程。首先，教育目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的專業(yè)化人才，這就必須把提高信息化處理的基本素養(yǎng)放在核心首位。其次，信息化的現(xiàn)代人才是要求具備重組信息資源后的有效開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、利用，這就要求當(dāng)代教育者在教學(xué)與科研過(guò)程中，要具備信息技術(shù)的手段與視野。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生能力培養(yǎng)模式，將包裝設(shè)計(jì)教育信息化有效的貫徹在理論與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵所在。這不僅僅是教師對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的觀念更新，更是把教師的育人職責(zé)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)形成，注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的適應(yīng)社會(huì)，這才是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重點(diǎn)。

二、基于教育信息化下的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的研究

依據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念。合理巧妙安排教學(xué)過(guò)程，在教師、內(nèi)容、方法、互動(dòng)、考核等方面有所創(chuàng)新。充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)。主要針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)單元的完整內(nèi)容對(duì)最少課時(shí)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

資源共享平臺(tái)建設(shè)：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源是首要解決的問(wèn)題，資源的共享能夠更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。使教授包裝設(shè)計(jì)課程中，以課堂教學(xué)為主，以共享平臺(tái)為媒介，提供優(yōu)質(zhì)的資源促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。拋出問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題，利用課下時(shí)間借助資源共享平臺(tái)探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)閑散時(shí)間；而且豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)和資源儲(chǔ)備。

教學(xué)媒介的輔助：為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教師的講授為主，以多媒體輔助，增加講授的直觀性和趣味性。同時(shí)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于包裝設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

課中互動(dòng)討論環(huán)節(jié)：互動(dòng)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式快速切換，教學(xué)情況及時(shí)回饋。利 用藍(lán)墨云班等教學(xué)輔助軟件，增加課堂的趣味性和吸引力。最終，課堂點(diǎn)名、課堂訊息展示、教學(xué)服務(wù)整體提升。

課后學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：課前備課預(yù)習(xí)，課中互動(dòng)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)復(fù)習(xí)，線上線下混合自主學(xué)習(xí)。利用“三微一端”，輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)。

三、教育信息化的關(guān)鍵

新時(shí)代的新中國(guó)有著日新月異的新氣象、新變化，最為顯著的是信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶給教育教學(xué)新的機(jī)遇以挑戰(zhàn)。只有深度融合信息化教育理念與時(shí)代前沿科學(xué)技術(shù)，才能為教育的發(fā)展開(kāi)辟新的前景。信息化教學(xué)不僅僅局限于現(xiàn)代通信技術(shù)，而是要把收集、歸納、分析、重組、創(chuàng)新、總結(jié)、驗(yàn)證大量信息資料的能力與教學(xué)、管理和科學(xué)研究深度結(jié)合，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，為新時(shí)代教育開(kāi)拓新的思路。教育部副部長(zhǎng)杜占元近日指出：黨的十九大報(bào)告中網(wǎng)絡(luò)教育的成功實(shí)施，意味著我國(guó)教育信息化進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。中國(guó)教育信息化即將進(jìn)入2.0時(shí)代。

很顯然，如果沒(méi)有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與，針對(duì)上述趨勢(shì)的改革將難以奏效。而這種“新理念、新方式支撐下的教育信息化”就是教育信息化2.0。

第一，將更以“體驗(yàn)”為依歸。“體驗(yàn)”是“人”的體驗(yàn)，以往的教育信息化建設(shè)更為注重的是業(yè)務(wù)、行為和流程，注重的是物與事，但教育的基礎(chǔ)和根本是“人”，教育信息化只有以人為本、從人出發(fā)、歸結(jié)于人才能真正發(fā)揮出效能。如，運(yùn)用相關(guān)的軟件的輔助，使得課堂教學(xué)更加的人性化，使學(xué)生參與其中。

第二，將更以“數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)。不同于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息化1.0，教育信息化2.0將以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，將一切參與主體、教育元素、教育行為數(shù)據(jù)化。如，使用信息化教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生答題的數(shù)據(jù)分析，真實(shí)掌握學(xué)生的理解和掌握程度。

第三，將更以“開(kāi)放”為策略。事實(shí)證明“開(kāi)放”與“共享”是信息時(shí)代促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的有效策略，教育信息化2.0將在充分保障信息安全的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)放各類 數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的全社會(huì)的共同挖掘、共同獲益。如，利用資源共享平臺(tái)使學(xué)生自主下載并自主學(xué)習(xí)。

第四，將更以“智能”為目標(biāo)。破解當(dāng)前教育難題的根本還是在于能不能將優(yōu)質(zhì)教育資源經(jīng)濟(jì)地、有針對(duì)性地投向?qū)W習(xí)者。建設(shè)更加智能、更加自動(dòng)的教育信息化既是破解這一難題的根本途徑，也是教育信息化2.0的一大建設(shè)目標(biāo)。如，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要在信息化軟件當(dāng)中，針對(duì)性的學(xué)生，圖文并茂加以語(yǔ)音解釋，更能針對(duì)學(xué)生的具體需要來(lái)智能化學(xué)習(xí)。

四、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）建立了微信公眾號(hào)

建立了微信公眾號(hào)，發(fā)布一些關(guān)于包裝和設(shè)計(jì)相關(guān)的推文。

該微信公眾平臺(tái)將會(huì)以“對(duì)內(nèi)服務(wù)師生，對(duì)外展現(xiàn)視覺(jué)包裝類設(shè)計(jì)的魅力”為基， 以“傳遞前沿視覺(jué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建全方位咨詢與服務(wù)”為宗旨，正確引導(dǎo)專業(yè)輿論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊跟視覺(jué)時(shí)代發(fā)展的步伐，全方位展示視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力，打造品牌 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)形象，使其更好地符合學(xué)生對(duì)于包裝設(shè)計(jì)類的需求和資源的共享。伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅猛的發(fā)展以及新的科學(xué)技術(shù)的不斷提升，各類的應(yīng)用程序、媒體。

層出不窮，基于移動(dòng)手機(jī)客戶端的應(yīng)用程序逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的號(hào)召下，“新媒體”成為互聯(lián)網(wǎng)界聚集的焦點(diǎn)。利用新媒體進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的宣傳與服務(wù)將是主要的潮流趨勢(shì)，而改專業(yè)更是要借助于新媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)內(nèi)進(jìn)行服務(wù)、對(duì)外進(jìn)行宣傳。目前，手機(jī)作為必不可少的移動(dòng)設(shè)備，微信成為大家日常交流的渠道之一，而微信公眾平臺(tái)幾乎成為各大企事業(yè)單位進(jìn)行宣傳和服務(wù)的媒介。因此，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程也 應(yīng)迪合時(shí)代發(fā)展的需要，緊跟科技發(fā)展的前沿，針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，建立屬于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的官方微信公眾平臺(tái)，為廣大的師生提供及時(shí)可靠的咨詢與前沿的相關(guān)設(shè)計(jì)。

（二）91速課和藍(lán)墨云班

為了更好地輔助課上教學(xué)以及協(xié)同下課學(xué)習(xí)。針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，專業(yè)的特征，則選取了兩款軟件共同結(jié)合，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)： 91速課網(wǎng)和藍(lán)墨云班課。 該兩款軟件已經(jīng)投入到教學(xué)當(dāng)中，并得到了師生的一致好評(píng)，并可以繼續(xù)推廣使用。

（三）教學(xué)信息化的軟件的運(yùn)用

這兩款軟件都是新型智能教學(xué)平臺(tái)，各自具有優(yōu)勢(shì)，兩者結(jié)合使用則優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。根據(jù)課程的需要結(jié)合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用，將教學(xué)與微信、AAP 融為一體，輕松實(shí)現(xiàn)信息化互動(dòng)課堂。

（四）借助資源共享平臺(tái)輔助教學(xué)

根據(jù)該課程的需要，則需要多看素材、多積累案例。依據(jù)素材容量大，課上分享較為麻煩，則利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了百度云共享資源。百度云網(wǎng)盤(pán)，是百度公司推出的一項(xiàng)提供用戶Web、Android、iPhone和WindowsPhone手機(jī)客戶端多平臺(tái)數(shù)據(jù)共享的云存儲(chǔ)服務(wù)。改服務(wù)依托百度強(qiáng)大的云存儲(chǔ)集群機(jī)制，發(fā)揮了百度強(qiáng)有力的云端存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)，提供超大的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。

百度強(qiáng)大的云存儲(chǔ)集群，是目前最具有優(yōu)勢(shì)的存儲(chǔ)機(jī)制，提供了完善高效的服務(wù)；高效的云端存儲(chǔ)速度，以及穩(wěn)定可靠的數(shù)據(jù)安全。完善的文件訪問(wèn)控制機(jī)制，提供了必備的數(shù)據(jù)安全屏障。依托百度大規(guī)模可靠存儲(chǔ)，一份文件多份比分，防范一切意外。數(shù)據(jù)傳輸加密，有效防止數(shù)裾竊取。

（五）借助群平臺(tái)輔助教學(xué)

依據(jù)學(xué)生對(duì)于微信和QQ的使用和課下更多的和學(xué)生交流，相應(yīng)的建立徼信群和QQ 群。在創(chuàng)建好群之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生加入該群?？梢越o學(xué)生分享圖片，視頻、網(wǎng)址等，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)、解答問(wèn)題等。

（六）借助多媒體輔助教學(xué)

包裝設(shè)計(jì)課程的特殊性，為了增加課程的直觀性，上課時(shí)必須結(jié)合口頭講授和多媒體課件的輔助。此時(shí)，一款個(gè)性、有趣的PPT制作將至關(guān)重要。因此，在制作PPT課件的時(shí)候應(yīng)該增加圖片，動(dòng)畫(huà)，互動(dòng)等環(huán)節(jié)。

（七）借助多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助包裝設(shè)計(jì)教學(xué)是必可少的。包裝設(shè)計(jì)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)等。基于學(xué)生以往所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件，配合包裝設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展。在整個(gè)課程的開(kāi)展當(dāng)中，組織學(xué)生進(jìn)人機(jī)房進(jìn)行實(shí)操。使具塔界的學(xué)生具有實(shí)際的應(yīng)用能力，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

基于教育信息化2.0下包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)的研究與實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的參與感，增加了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)到達(dá)了較好的教學(xué)效果和質(zhì)量。不僅增加了學(xué)生理論上的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力、提高了學(xué)生的主動(dòng)的參與意識(shí)。簡(jiǎn)而言之，教師要不斷地學(xué)習(xí)、研究更適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教育教學(xué)技能，使培養(yǎng)的學(xué)生更能符合社會(huì)市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭雅莉，徐伶俐，胡曉濤，王先昌.湛江旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中海洋文化符號(hào)構(gòu)建分析？[J].？包裝工程，2018（01）：60-65.

[2]單英.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012.

[3]羅兵，張曉波，徐軍.高職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].包裝世界，2012：11.

[4]王受之.現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].北京：中國(guó)青年出版社，2002.

[5]王海力.商品包裝設(shè)計(jì)中海洋文化符號(hào)的研究？[D].？青島大學(xué)，2017（05）：60-65.

作者簡(jiǎn)介：

張俊飛（1989.2-），女，漢族，河南鄭州人，研究生，助教，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)