陳靜

摘 要：少兒美術(shù)教育和教學(xué)的關(guān)系，水墨畫教學(xué)的特點和方法，臨寫生、創(chuàng)作三者缺一不可。

關(guān)鍵詞：中國畫;少兒美術(shù)教育;少兒水墨畫教學(xué);臨摹;寫生;創(chuàng)作

少兒是人生發(fā)展的重要階段，美術(shù)活動是少兒成長過程中不可或缺的重要內(nèi)容，少兒美術(shù)是美術(shù)的重要組成部分，它專指少年兒童創(chuàng)作的各種美術(shù)作品，在手法、內(nèi)容上不受成人美術(shù)技法、思維方式等約束，具有稚拙而天真爛漫的童趣。因此少兒美術(shù)的創(chuàng)作純?yōu)橛螒颍珜τ陂_啟少兒心智具有積極的意義，因此少兒學(xué)習(xí)美術(shù)意義重大。

我是一名專業(yè)的美術(shù)工作者，從事少兒美術(shù)教育和教學(xué)工作十多年，積累了一些經(jīng)驗，我深知美術(shù)教育離不開人文精神，美育更是一種情感教育，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生崇尚自然、生活藝術(shù)之美，從而熱愛生活贊美自然，崇敬藝術(shù)，所以培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力極為重要。這種感知能力包括讓學(xué)生體驗美、感受美、欣賞美、創(chuàng)作美。把學(xué)生培養(yǎng)成為一個豐富的人、高雅的人、有審美情趣的人，少兒美術(shù)教育的目的在于以美育人、育美之人。教育的目的明確了，在教學(xué)的實踐中總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法、理念，總結(jié)了一些這方面的經(jīng)驗，形成文字，愿與各位家長、同仁分享。

一、少兒和美術(shù)的關(guān)系

人類的美術(shù)活動一直是伴隨人類的出現(xiàn)，發(fā)展至今。日趨成熟和穩(wěn)定。

少兒發(fā)展階段主要呈現(xiàn)的一種非邏輯性思維方式，可以說少兒思維靠的是直覺、想象、靈感、頓悟等不依一定的固定程序、格式就能直接把握事物本質(zhì)的能力或方式。感性重于理性。回到少兒美術(shù)教學(xué)本身，觀少兒美術(shù)作品其特質(zhì)一覽無余，信手拈來，不問東西，看似亂涂亂畫，實則妙趣橫生。學(xué)齡前少兒學(xué)習(xí)繪畫，我稱之為涂鴉階段，邊玩邊畫，如同兒戲。東一筆、西一筆，不成方圓，不成形狀，構(gòu)不成一張完整的畫面。在教學(xué)中，我經(jīng)常聽到家長抱怨：“你好好的畫，畫的是什么，亂七八糟，一點都不好看，一點都不像，太陽咋會是藍色的？天咋會是紫色的？螞蟻和大象差不多一樣大？小女孩頭這么大，身體這么一點點？腳像火柴棒棒？小男孩身體拉這么長，不曉得你在搞哪樣名堂?！奔议L請稍安勿躁，且聽我的解釋，之前一種觀念或形象先入為主，思維根深蒂固，你們一旦發(fā)現(xiàn)少兒畫面上表現(xiàn)的和自己大腦里儲存的圖式、圖樣有天壤之別，就會排斥，不認同、不理解。這好比影視劇中一個經(jīng)典人物被多個演員塑造、演繹過，但觀眾往往記住的最認可的或者說影響最深往往是第一個，客觀的講，我們不能說其他演員演得不好、不像甚至演得不對。只是第一個印象太深了。家長朋友們你們想想是不是這個道理？很顯然少兒繪畫中的人物、動物等不同于現(xiàn)實的寫實，畫面表達的并不是他（她）眼前所見到的人和物象，而是自我內(nèi)心的表達，是一種情感外泄，非邏輯性思維所致的結(jié)果，符合年齡特征。家長要學(xué)習(xí)才能懂得少兒繪畫離不開生活，但不同于生活，不是照搬生活，是藝術(shù)的生活。我們要學(xué)會尊重少兒內(nèi)心世界，別粗暴去干涉、打擾他（她）們的世界，做一個旁觀者，關(guān)愛他（她）們，關(guān)注他（她）們。

家長不是專業(yè)美術(shù)老師，無可厚非?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也，人非生而知之者，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也終不解矣”！早在一千多年前，唐朝文學(xué)家，詩人韓愈就明確指出了為師的重要性。我深刻認識到，作為一個好的美術(shù)老師，必須具備以下條件或素質(zhì)，一懂專業(yè)、有眼光、自己本身畫得不錯，二懂教育、會教學(xué)，三懂得兒童心理學(xué)，有一定文學(xué)功底和理論水平，四、有實踐教學(xué)基地，親自帶班教課，五教學(xué)用心、專心，有責(zé)任心。 “授人以魚，不如授人以魚”，少兒的世界不同于成人，讓他（她）們在繪畫的世界里自由翱翔，放飛自我，激發(fā)少兒繪畫的欲望，在比較隨意、寬松的環(huán)境下著重培養(yǎng)少兒想象力、創(chuàng)造力。老師會教，學(xué)生會學(xué)，讓繪畫更有樂趣。十多年的教學(xué)經(jīng)驗，我把水墨畫融入美術(shù)教學(xué)中，讓少兒越來越喜歡繪畫。結(jié)合少兒自身的特點，我在教學(xué)中重點把水墨畫教學(xué)作為重點課程安排。水墨畫教育目的、水墨畫的價值、并不在于少兒繪畫技能有多深奧，或者是要畫出什么驚天動地的畫作，而是通過這樣的教學(xué)活動，充分發(fā)揮自由的天性，培養(yǎng)起膽大心細的能力，讓他（她）們在實際操作的過程中釋放潛力，體會成功帶來的喜悅。培養(yǎng)少兒對水墨畫的興趣和愛好，了解和體會傳統(tǒng)文化的特點。水墨畫是中國畫獨具魅力的重要部分。是用中國獨有的毛筆、以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲透性能的宣紙（生宣）上，利用生宣吸水性的變化而產(chǎn)生筆畫變化而達到意象性造型的目的，畫面是寫意，形象不拘泥于寫實，有別于自然物象，抒情達意，妙不可言，氣象萬千，符合少兒思維，深受少兒喜愛。針對少兒不同年齡段，形式、要求、目的有所不同。

二、水墨游戲

喜歡涂涂畫畫是少兒的天性，在教學(xué)中，我根據(jù)少兒天生好奇的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生，控制毛筆的水分，認識墨分五色，即焦、濃、重、淡、清的墨色變化，能夠根據(jù)需要選擇毛筆中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、亂鋒等用筆方法，鼓勵學(xué)生既要膽大又要心細，畫面上敢于用水、用墨、用筆。點、線、面交相輝映，運用大點、小點，長線、粗線、細線，通過濃破淡、淡破濃、水破墨、墨破水、色破墨、墨破色在生宣紙上產(chǎn)生不同的肌理效果，每幅畫用筆、用墨的不同，順序不同，畫面千變?nèi)f化，大點套小點、小點套大點，粗線、細線縱橫交錯，千人千面，一支筆可在紙上畫出自己熟悉的形象，動物、植物、人物包羅萬象，千差萬別。讓少兒在無拘無束中體會水墨之神奇，自由的天性，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂。

三、重視傳統(tǒng)，臨摹不可少

在游戲中學(xué)習(xí)的形式生動活潑，但只能作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，中國畫源遠流長。傳統(tǒng)文化需要我們下一代傳承，對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)臨摹是必經(jīng)之路，缺一不可。年齡段偏大一些的學(xué)生，我會根據(jù)不同情況，適當(dāng)?shù)脑黾訉鹘y(tǒng)的經(jīng)典的學(xué)習(xí)、欣賞、臨摹。學(xué)習(xí)中，根據(jù)少兒年齡特征，我會把枯燥的臨摹變成趣味的臨摹，大師作品高山仰止，機械臨摹容易麻木，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，選取名畫、大師作品的局部，允許學(xué)生添加、變形、再組合等手法，把對刻板的對臨變成有趣的意臨，不求形似，但求神似，對于經(jīng)典有意改變不是褒讀，而是把崇敬變成輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程。神交古人、大師，變被動為主動，增加了主動性、趣味性，發(fā)展個性的表達，因材施教，營造自由的藝術(shù)空間。

教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進屯堡，認識屯堡、描繪屯堡，現(xiàn)場寫生。眼睛里看到的全是石頭。我現(xiàn)場示范，引導(dǎo)學(xué)生用課堂臨摹學(xué)習(xí)過程中的一些技法，點、線、面結(jié)合，側(cè)峰、中鋒、逆鋒、亂鋒，表現(xiàn)石頭的天然質(zhì)感紋路，又強調(diào)每個學(xué)生的個性特征，水平異同，因人而異，因勢利導(dǎo)。一幅幅畫面呈現(xiàn)出每個學(xué)生對藝術(shù)的理解，雖顯幼稚，然而天真自然，充滿童真、童趣。我示范講解，但絕不輕易在學(xué)生畫面上任意改動，讓學(xué)生盡情揮灑，避免過度的成人化、成人畫。我作為一名長期活躍在教學(xué)實踐前沿的美術(shù)工作者，深知肩上的擔(dān)子很重，只有不斷提高自己的專業(yè)水平，努力探索更新的教學(xué)模式，把以美育人，育美之人為己任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，積思成文，以此文與各位同仁共勉。

參考文獻：

[1]大辭海（美術(shù)的解釋）

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[3]任曉婷《淺談寫生與創(chuàng)作的關(guān)系》《青春歲月》2013年16期

[4]劉繼潮《游觀—中國古典繪畫空間理論本體詮釋》