摘 要：在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)是重要的分支學(xué)科之一。隨著我國科技的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)過了一系列的改革。本文通過分析高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一系列問題，來找到合適的方法進(jìn)行教學(xué)改革，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);問題;改革

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也在不斷的提升，這就間接要求高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新和改革以此來適應(yīng)我國信息技術(shù)的飛快發(fā)展[1]。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必須要提升學(xué)生的參與度，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

1.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題分析

第一，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在內(nèi)容落后的問題。自上世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度就非常迅速，這就要求計(jì)算機(jī)找那個(gè)的軟件和硬件都要跟上潮流，其淘汰率也是各類學(xué)科中最高的。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展程度，與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生們才會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的本質(zhì)有所深入的了解以及知識(shí)的掌握，為以后的實(shí)操打下基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)的高校計(jì)算機(jī)課程教材老舊，內(nèi)容過時(shí).此外，學(xué)校在計(jì)算機(jī)排課的過程中存在著不合理，主要是理論知識(shí)的教授，實(shí)踐課程幾乎為零，這就會(huì)存在理論和實(shí)際脫節(jié)的問題，很多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作崗位后還要從零開始，不僅浪費(fèi)了資源，也極大的限制了我國計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展程度[2]。

第二，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段比較單一。計(jì)算機(jī)這一課程不同于其他課程，它需要將理論與實(shí)際完美的結(jié)合，一般都是實(shí)際比理論重要，因?yàn)樵谏詈凸ぷ髦杏?jì)算機(jī)會(huì)發(fā)生各種問題，都需要人為的去進(jìn)行快速的判斷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，老師們使用科學(xué)和創(chuàng)新的手段進(jìn)行教學(xué)，既能夠教授理論知識(shí)，同時(shí)可以活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力。但是當(dāng)前大部分高校中的教學(xué)手段都比較單一，基本都是以老師單方面教授，學(xué)生單方面接受為主，學(xué)生們都是被動(dòng)的接受計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而學(xué)生們喪失了對(duì)新知識(shí)的探索以及創(chuàng)新能力。

第三，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法過于固定。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其主要的任務(wù)是通過科學(xué)和創(chuàng)新的方法來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而目前的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，更注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的講究書本知識(shí)，這就大大的降低了學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的興趣，從而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中老師也無法進(jìn)行合作式的方法進(jìn)行[3]。

第四計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程太過抽象，這就造成了學(xué)生們的理解偏差。高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，社會(huì)中的計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中接受到的知識(shí)大多是書本，且與實(shí)踐有所脫節(jié)，更加的抽象化，這就限制了學(xué)生們的實(shí)操能力。因此如果盲目的給學(xué)生們灌輸課程內(nèi)容，只會(huì)增加他們對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的厭煩度，降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響整個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

2.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

首先要豐富計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要注重課程的合理性設(shè)置，重視教學(xué)的內(nèi)容改革。其內(nèi)容的改革是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，包括教學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)程等。為了讓計(jì)算機(jī)教程更具備針對(duì)性和有效性，要將計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)的符合學(xué)生們的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的理解程度，進(jìn)行差異化的教學(xué)方式，從而將每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和運(yùn)用發(fā)揮其最大的長處。

其次要進(jìn)行多元化的方法教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是對(duì)于大部分高校來說，理論知識(shí)的教學(xué)為主，而其知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜程度，讓學(xué)生們?cè)陂L時(shí)間的學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，要進(jìn)行多元化的教學(xué)方式方法，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和研究熱情和興趣。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中可以增加學(xué)生們感興趣的事情案例，這樣可以擺脫簡單枯燥的理論知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的自主性發(fā)揮到最大，也讓學(xué)生們自主的探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師可以通過與同學(xué)們的交流和作業(yè)的檢查中發(fā)現(xiàn)其在計(jì)算機(jī)實(shí)踐中的問題，并向?qū)W生們教授技巧。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，其教學(xué)方法要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能完全的脫離教材，要以課本為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，與實(shí)踐相結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。除此之外，老師們要了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力落后的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，而?duì)于能力優(yōu)秀的學(xué)生，要進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

最后要豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中來說，單一的課程教學(xué)限制了學(xué)生們的興趣，因此需要進(jìn)一步的拓展課程教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確學(xué)生的主題地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，老師們可以通過情景模擬，創(chuàng)新課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)際操作的能力，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮墓ぷ鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。

結(jié)論

在信息化發(fā)展的今天，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意思為基礎(chǔ)的，但是在這其中還存在著很多的問題，因此需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，從而提升整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹志軍. 關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考[J]. 教育理論與實(shí)踐.C學(xué)科版， 2006， 000（006）：P.52-53.

[2]馬英英. 淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 好家長， 2017， 000（011）：P.256-256.

[3]羅丹霞. 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討[J]. 中國科技信息， 2009（01）：236-236.

作者簡介：

李銀超，云南工商學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)（應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、硬件）。