惠敏

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用圖書、繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！薄毒V要》的論述使早期閱讀無疑應(yīng)該成為幼兒語言學(xué)習(xí)的一個不可缺少的指導(dǎo)思想。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》是我們幼兒教師在新時代的研究課題，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略，對促進幼兒語言發(fā)展具有重要的價值。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;閱讀材料

—、為幼兒選擇適宜的閱讀材料

（一）選擇材料

為幼兒選擇有益于他們成長的圖書是閱讀教育中重要環(huán)節(jié)。適合幼兒的閱讀材料一般以圖畫為主。色彩鮮艷、文字簡明、情節(jié)簡單有趣，而且頁數(shù)少，書的紙張要厚，易于翻看不易破損。特別對于一些年齡較小的幼兒，閱讀材料還應(yīng)當(dāng)具有結(jié)實、易清洗的特點，如：布書、軟塑料書，都是幼兒早期閱讀的良好啟蒙材料。幼兒通過與文本的互動來構(gòu)建自己的生活經(jīng)驗，豐富自己的生活認(rèn)識，最終獲得一些基本知識和閱讀經(jīng)驗，成為一個具有創(chuàng)造性閱讀能力的智者。

（二）選擇內(nèi)容

幼兒成長的時期不同，各種心理發(fā)展也是不同的，根據(jù)幼兒各年齡期心理發(fā)展特點，為幼兒選擇合適的書籍，可以加強幼兒在各心理關(guān)鍵期的發(fā)展。在內(nèi)容選擇上要讓幼兒易看、易懂，有一定的吸引力，內(nèi)容鍵康，有一定的教育意義，比較貼近生活，有情趣的材料。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

由于幼兒年齡特點，注意力易分散，首先要給幼兒營造一個安靜的閱讀環(huán)境，降低外界和同伴間的干擾，讓幼兒處于閱讀的情境之中。在家中閱讀時，家人也可以在一旁讀書看報，營造氛圍，解答幼兒提出的問題，對好的行為、思路加以鼓勵，或者應(yīng)幼兒的要求加入到閱讀活動中去。

其次在園內(nèi)開辟圖書角，讓幼兒隨時閱讀;為幼兒提供不同層次的書刊，滿足幼兒閱讀的需要。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。

三、研究工作策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法，如：看書時身體坐姿，圖書的正確擺放，按順序翻閱材料，不要影響別人，這些都應(yīng)在幼兒閱讀圖書時引起重視。但在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時，要把握好每個幼兒的實際情況，掌握幼兒早期閱讀的規(guī)律，采用不同的形式，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：

（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣

孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1、小圖書閱讀活動

教師通過講述故事、詩歌等方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，讓幼兒了解故事書里有許多知識，激發(fā)他們閱讀的愿望。

2、與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，易受成人感染。故事中一些啟發(fā)性問題會讓幼兒產(chǎn)生好奇心，帶著思考去看書，看完后最好讓幼兒根據(jù)自己的理解和想象講述故事。這樣既豐富了他們的知識，提高了閱讀能力，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3、鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能

教師應(yīng)為幼兒提供多種活動如，排圖活動、圖片制作活動、編輯班級寶寶報活動。讓幼兒在這些活動中充分發(fā)揮主體性，在愉快的活動形式中得到進可能多的發(fā)展，從而使幼兒在動手能力方面也有所提高。

（二）運用豐富多彩的形式，開展真實有效的閱讀活動

根據(jù)早期閱讀教育的目標(biāo)，有目的地對幼兒閱讀能力進行了系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展了一系列的各種形式的閱讀活動，使每個幼兒閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。

1、小組閱讀式

小組活動是幫助幼兒修正一些錯誤的技能或認(rèn)知，有的幼兒在家中接受課外書較多，掌握了閱讀的方法，懂得了不少的知識;但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，缺少了同伴間的相互溝通和合作。針對這一情況，指導(dǎo)幼兒小組合作閱讀的方式就大大加強了幼兒之間的互相合作。

2、集體閱讀式

采取相對集中的閱讀形式，先由教師展示大書示范閱讀，初步理解的基礎(chǔ)上讓小朋友集中，每人一本小書閱讀。讓教師可以全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，便于集中指導(dǎo)。

3、娛樂閱讀式

幼兒選擇閱讀資料后，可分散地、自由地到活動區(qū)域進行活動。教師可在自由閱讀活動中，觀察個別幼兒的活動情況，有助于個別幼兒的指導(dǎo)。

（三）采用切實可行的操作方法，培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

1、按順序看書，掌握看書方法

教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書要放回原處。指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗;在幼兒看書時提醒幼兒要按從左到右，自上而下的順序看書，并要求一頁接著一頁看。

2、構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，了解內(nèi)涵

我們要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來。如認(rèn)識“蘋果”兩個字，知道怎樣讀，并知道什么是蘋果。要幫助幼兒構(gòu)建理解文字功能作用的經(jīng)驗，如將想說的話寫成文字信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言，別人就明白了寫信人的具體意思。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

3、認(rèn)識文字的產(chǎn)生及演變歷程

幫助幼兒初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子。知道文字是一種符號并與其他符號系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗。如在公共場合禁止吸煙的圖形標(biāo)志，用文字“禁止吸煙”表現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。這就需要我們幼兒教師及孩子的父母更新教育的觀念，樹立現(xiàn)代、正確的兒童觀和教育觀，用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教育行為，根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律，對幼兒進行正確和有效的引導(dǎo)。只有持之以恒，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣就能得到訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。那么，早期閱讀活動，為幼兒以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在幼兒的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。