龔曉蝶

摘 要：高職園林景觀效果圖制作課程作為一門專業(yè)性很強的課程，有著非常強的實用性。對于從事園林工程建設和設計的工作人員們來說，可以識別和繪制園林工程圖是他們每一個人都必須具備的基本能力。正因如此，工人們所需要學習的軟件種類繁多，在這門課程在園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系之中，一般情況下都是采用先教軟件操作后應用的方式進行授課。但是這種傳統(tǒng)的教學授課方式存在著許多弊端，這就需要我們及時的進行改革加以修正。

關(guān)鍵詞：高職;園林景觀效果圖制作課程;項目化教學

引言：科學的教學方法不僅能夠提升學生們在學習中獲取知識的準確度和效率，而且還能夠讓學生們在實踐之中更好的運用知識。隨著教育不對高職教育人員培養(yǎng)工作得逐漸重視，高職園林景觀效果圖制作課程項目化的教學改革與實踐也日益實現(xiàn)，在教學改革的初期階段，教學方法一般都以講授、參觀、實驗、實習作業(yè)、練習等為主。之后隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，又提出了許多新的方法，例如啟發(fā)式教學、討論式教學、探究式教學、實踐式教學和自學式教學等等，這些教學方法雖然與以往的傳統(tǒng)教學模式有著很大的進步，但也有著許多的缺點需要繼續(xù)改革和修正。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

在傳統(tǒng)的教學模式當中存在著兩大弊端，一是課堂所傳授的專業(yè)崗位知識與實際應用能力脫節(jié)，二是在傳統(tǒng)的教學模式當中，都是以教師為中心進行授課，從而忽視了學生們主動學習和團隊協(xié)作能力等多方面的培養(yǎng)。

根據(jù)以往的學習調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)的講授式授課的情況下，有著占有20%以上的學生們由于不感興趣不能完成整門課程的學習，然而，雖然有接近50%的學生們學會了景觀效果圖制作的所有軟件，但卻無法進行專業(yè)圖紙的制作。但是，在對園林景觀效果圖制作課程實施項目化教學改革之后，由于不感興趣從而不能完成整門課程的學習的學生們從所占比例的20%下降到了10%，除此之外，接近85%的學生們在學會了景觀效果圖制作的所有軟件之后，能夠?qū)I(yè)圖紙進行制作。由此可以看出，本門課程實施項目化教學改革對本門課程的掌握度和應用能力的提升效果是顯而易見的，這也告訴了我們項目化教學改革是必然的。

二、園林景觀效果圖制作項目化教學改革的設計理念

最新的教學改革以園林景觀設計方案秉承著以制圖任務為依據(jù)，以景觀設計師崗位需求為目標，體現(xiàn)出課程技能與行業(yè)能力的緊密聯(lián)系的理念，其次，還秉承著產(chǎn)教“五融合”的理念，即設計項目和教學項目相融合;設計規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)相融合;設計任務和教學內(nèi)容相融合;設計流程與教學組織相融合;設計標準與考核標準相融合進行教學設計和組織。除此之外，選擇典型的任務為載體，設計學習情境，體現(xiàn)典型性，也是重要的設計理念之一。最后一點，以完成繪圖任務、提高解決實際問題的能力為宗旨，體現(xiàn)實踐性、趣味性、挑戰(zhàn)性，以任務驅(qū)動一理實一體化訓練模式，調(diào)動學習興趣和積極性，提高學習效率為設計理念。

三、課程的項目化設計

（一）制定課程目標

Photoshop和sketchup等軟件作為各類園林景觀效果圖的基本軟件，培養(yǎng)學生們學習并且熟練運用它們是作為計算機輔助繪圖的重要能力，是做為學生們從事景觀設計類工作的基礎(chǔ)，所以在制定課程目標的時候，一定要制定知識目標，讓學生們熟知計算機園林景觀平面效果圖繪制原理與方法，具備美學原理及構(gòu)圖知識，掌握園林景觀方案分析圖的制作原理與方法，掌握sketchup場景建模方法，掌握局部效果圖、鳥瞰效果圖制圖流程及方法。

對于學生們來說，能夠熟知園林景觀效果圖制作的知識還僅僅是一個基礎(chǔ)，學生們想要在未來的工作崗位上能夠承擔景觀設計方案中方案圖紙和方案效果圖的制作過程，還需要學生們能夠具備獨立思考，并且能夠完成園林景觀設計方案制作的所有步驟，這就需要樹立教學時的技能目標。

不僅如此，對于學生們來說，制定相應的素質(zhì)目標也是必不可少的，學生們想要在工作崗位上能夠做的優(yōu)秀，就需要具備從事景觀效果圖制作領(lǐng)域所必須的正確思想和行為規(guī)范，學生們必須要去背，能夠深入調(diào)查研究和堅苦奮斗、腳踏實地和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。通過制定相應的素質(zhì)目標，要求學生們通過課程職業(yè)規(guī)范和自主原則的學習，讓學生們培養(yǎng)出尊重事實，誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂的教學上，組織學生們培養(yǎng)出團隊工作的包容和團結(jié)性，讓學生們認識到團隊協(xié)作和團隊和氣的重要性，培養(yǎng)出學生們推己及人的職業(yè)素質(zhì)。通過在課上學習本門課程和軟件知識，引導學生們開闊自己的眼界和創(chuàng)新思維。出此之外還要引導學生們在學習的過程當中能夠獲取關(guān)鍵信息和預測信息的能力。

（二）教學項目化的設計的實施過程

在教學的課先學習當中，要引導學生們接受學習任務和完成網(wǎng)絡自測，在上課時，明確和提出教學任務，讓學生們通過視頻和一些網(wǎng)絡平臺快速了解設計方案，了解繪圖的任務和要求，在這期間需要教師們實時監(jiān)測，對于學生們不懂和做的不足的地方，并且加以改正和引導。教師們可以利用現(xiàn)成的優(yōu)秀案例，剖析案例的優(yōu)秀之處，引導學生們突破一些重點和難點，從而引導學生們突破自我，提升設計和制圖水平。

（三）實時監(jiān)測課堂教學的質(zhì)量和效果

可以利用在線的學習資源這學生們進行實時檢測，對于學生們課前學習和時時學習的進度進行效果監(jiān)控，將學生們的課后學習情況和課程總成績相關(guān)聯(lián)，督促學生們學習，實現(xiàn)在課后監(jiān)測的效果。

結(jié)束語：總而言之，對于高職園林景觀效果制圖課程項目化教學改革與實踐就是要將課堂教學結(jié)合學生們的實際情況，充分調(diào)動學生們學習的主動性和積極性，從而因材施教，提升學生們的專業(yè)水平。課堂的教學和日常知識的傳授應該以學生們的就業(yè)為根本導向，以實用性為原則，體現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容的針對性，對于學生們的疑難雜點實時監(jiān)控，教師們進行及時的引導，提高學生們的學習積極性。對于教師們來說，也要在實際教學當中總結(jié)和改進，具體問題具體分析，讓學生們真正的掌握專業(yè)圖紙的識圖、繪圖技能，從而為學生們以后得專業(yè)學習和實際工作需求打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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