摘 要：我國擁有著豐富的傳統(tǒng)文化與民族意識，其中在傳統(tǒng)文化當中漢語言文學，不僅是我國傳統(tǒng)的人文學科，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的體現(xiàn)。但是，隨著當前時代的快速發(fā)展，人們的就業(yè)壓力越來越大，很多的企業(yè)在進行人才選擇的時候都會偏向復合型人才，這也就說明只有單純的理論教學，已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的要求，也正因如此，漢語言文學的教學工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓漢語言文學的教學能夠滿足社會需求，就需要重視漢語言文學的應用性教學，對教學當中出現(xiàn)的問題進行深入地探究，從根源上解決教學問題?；诖耍疚膶h語言文學應用性教學進行了分析，對漢語言文學的教學方法的創(chuàng)新做出探究，并對教學理念改革提供了思路。

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)：傳統(tǒng)文學;應用性教學

前言：我國的漢語言文學教育是從五四時期開始的，五四時期之前漢語言文學主要的服務對象一般都是政府人員，并且漢語言文學教育也沒有相應專業(yè)人才培養(yǎng)的體系，主要的教育目的在于提升學生的能力。隨著時代的不斷發(fā)展與進步，使得漢語言文學專業(yè)的學生主要的就業(yè)方向在于文化推廣領(lǐng)域、新聞類工作、行政管理等等。這些行業(yè)都對寫作能力和口語能力有著較高的要求，所以應該在漢語言文學教學當中，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而讓學生可以積累文學知識基礎。并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提高學生的氣質(zhì)與審美，讓學生能夠具有一定的寫作能力。

一、創(chuàng)新與改進教學理念

對于教學工作的改進而言，需要明白理念是行動的先導，要想讓教學理念能夠得到有效的成效，就必須對教學理念進行全面的創(chuàng)新，還需要讓教師對教學理念的創(chuàng)新進行積極的推動，從而把培養(yǎng)綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)重點。這不僅可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，還可以提升學生的專業(yè)技能，同時還可以有效地提高教學效果。教師對漢語言進行教學改革與創(chuàng)新的時候，還可以采用多學科聯(lián)合的方法，讓漢語言文學的教學過程能夠涉及與滲透更多的專業(yè)知識，從而使得教學質(zhì)量可以得到有效的提升。教師還應該對教學方式提高重視，要根據(jù)時代的發(fā)展需求對傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法進行改變，從而提高學生對漢語言文學的學習的興趣。比如：在進行漢語言教學的時候，教師可以開展一些互動教學，加強學生之間的互動與交流，從而提升教學的質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生與教師之間的關(guān)系能夠更加融洽[1]。

二、完善課程結(jié)構(gòu)體系

隨著時代的快速發(fā)展，要想讓漢語言文學能夠滿足社會需求，就需要根據(jù)漢語文學發(fā)展的趨勢，對教學課程結(jié)構(gòu)體系進行不斷的完善，從而使課程應用性能夠得到有效的深化，并且還能相應地提升學生的應用能力，讓其能夠滿足時代發(fā)展的需求。還需要在建立完善的道德體系和理論基礎的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓漢語言文學的實用價值能夠得到相應的貫徹，并且加強培養(yǎng)學生的實踐能力。教師還應該對課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓其能夠變得更加合理與科學，因為只有建立科學合理的課程體系結(jié)構(gòu)，才可以從宏觀上對課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行掌控，讓其能夠為漢語言文學課程的優(yōu)化與設計提供相應的理論依據(jù)。而且漢語言文學的構(gòu)建還需要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生漢語言素質(zhì)的發(fā)展能夠成為核心，使得學生的視野可以更加開括，從而提高學生對漢語言文學學習的興趣。教師還需要加強理論聯(lián)系實踐的教學思想，從而把教育理論的研究轉(zhuǎn)化成課程教學效率，從而使得教學實踐能夠得到更加深入地思考，讓其能夠成為一種全新的教學理論，并把教學理論帶到教學實踐當中，在教學實踐當中尋找最好的教學模式與方法。

三、漢語言文學應用性教學方式

當前的漢語言文學教學改革的方向是應用性教學。這也需要教師與學生一起進行互動，使得課堂能夠更加活躍，并且還需創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境，從而鼓勵學生能夠發(fā)揮學科的創(chuàng)作性，同時還需要開展課程內(nèi)容的探討，使得課堂能夠更加具有活力。教師還應該對創(chuàng)意教學方式進行嘗試，從而找出教學問題，并與學生進行充分的交流，還可以借助師生交流平臺，給予學生充分的表達能力，也可以方便教師對學生的思維模式進行教學經(jīng)驗的總結(jié)。

還需要教師對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，在進行漢語言文學的教學當中，教師還應該提高培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重視，讓學生能夠得到更加扎實的基礎，使得漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢可以得到有效的發(fā)揮。比如：教育與教學、廣告文案、新聞傳播等，這些都可以成為漢語言文學專業(yè)的應用模塊，所以教師還需要對學生的從業(yè)技能和從業(yè)技能進行培養(yǎng)。教師還可以通過情境模擬，對學生的實踐技能進行培養(yǎng)，并且在漢語言文學的教學設計當中建立實踐模塊，讓實踐能夠帶入到課堂當中，對學生展開相應的實訓，并且通過實訓提高學生的實踐能力[2]。

比如：在進行漢語言文學教學的時候，可以由教師制定條件，并且布置隨堂作業(yè)，這樣就可以對學生的應用文寫作能力進行鍛煉，而且還可以讓教師給出意見，對優(yōu)秀的作品進行評選，通過模擬各種語言情境，對學生的口才與應變能力進行鍛煉。

結(jié)語：由于時代的快速發(fā)展，使得漢語言文學方面人才需求不斷的提高，這也使得漢語言文學專業(yè)的教學已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，所以需要對漢語言文學的教學模式進行創(chuàng)新，從而讓應用性教學模式可以得到更好的開展。對于漢語言文學教學而言，不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還需要幫助學生更好的進行就業(yè)，這也就需要教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，并且合理運用應用性教學模式，重點培養(yǎng)學生的想象能力與觀察能力以及創(chuàng)新能力，并且還要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而提高漢語言文學專業(yè)的實用性與創(chuàng)新性，這樣才能保障學生能夠更好的適應社會的需求。

參考文獻：

[1]黃傳波.從象牙之塔中走出——試論田野調(diào)查在漢語言文學專業(yè)課程體系中的應用[J].德州學院學報，2019，35（01）：85-88.

[2]趙海燕.試議漢語言文學專業(yè)教學的應用性改造[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（02）：121-123.

作者簡介：

周茉（1992—），性別 ：女，籍貫： 重慶，民族： 漢族，學位：碩士，職稱：助教，單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：1.中國現(xiàn)當代文學與中外文化，2.語言文字。