馮東紅

摘 要：語文科的部編版新教材的特點(diǎn)是吸收了語文課程一直以來改革創(chuàng)新的優(yōu)秀成果，推陳出新，留下精華，除去糟粕。在教學(xué)中，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)課程改革的指導(dǎo)精神，采用先進(jìn)理念。注重在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣及自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)好語文。加強(qiáng)語文知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力與煙火氣，在趣味的感受中提高語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，在讀中感悟課文的美與情感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中觀察，在實(shí)踐探索中有所發(fā)現(xiàn)，最后達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)語文的目的。用引導(dǎo)性的教學(xué)方法來詮釋新教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過一段時間的探索，認(rèn)為以下這些方法是學(xué)好新教材的關(guān)鍵，也是學(xué)生扎實(shí)語文素養(yǎng)形成的具體方法。

關(guān)鍵詞： 恰當(dāng)引導(dǎo);聯(lián)系生活理解課文;讀中感悟;實(shí)踐中觀察;探索中發(fā)現(xiàn);形成學(xué)習(xí)自主性

引言

加強(qiáng)語文知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力與煙火氣，在趣味的感受中提高語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育的這些生活性強(qiáng)的，賦予學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念來教學(xué)新教材，用引導(dǎo)性的教學(xué)方法來詮釋新教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過一段時間的探索，認(rèn)為以下這些方法是學(xué)好新教材的關(guān)鍵，也是學(xué)生加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)形成的具體方法。

一、利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文

新教材的課文大部分都是配有圖畫的，既生動又有趣味性。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，如果能充分利用插圖，在文段講解中融入觀圖理解，就能讓學(xué)生更為直觀地理解課文內(nèi)容，并且增加了學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教學(xué)三年級下冊的《小蝦》一文中，我就充分利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在生活中所認(rèn)識的小蝦來理解課文內(nèi)容。這篇課文的插圖有好幾幅，所畫小蝦栩栩如生，形象逼真。這讓本來就對小蝦認(rèn)識不多的學(xué)生懷有極大的興趣細(xì)細(xì)觀察，從中感受小蝦安逸自在的生活狀態(tài)與發(fā)怒時亂蹦的樣子，一邊觀察一邊在文中找出相關(guān)描寫的句子，感受作者的意圖。

二、在“讀”中感悟課文，感受生活的美。

語文能力包括“”聽、說、讀、寫”。而“讀”在語文教學(xué)中至關(guān)重要，在教學(xué)課文之前范讀課文或播放課文錄音朗讀，先讓學(xué)生對課文有個整體印象。感受讀課文的抑揚(yáng)頓挫與情感碰撞，引發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在讀中感受文章的美與情感，從而在不經(jīng)意中形成學(xué)生的扎實(shí)的語文素養(yǎng)。在教學(xué)《花鐘》一課時，我在上課前一邊播放背景音樂一邊范讀課文，學(xué)生聽得津津有味，對這篇富有科學(xué)概念的文章有了整體的全新的感知理解。課文的語言生動形象，這可以在范讀中充分渲染出來。在第一自然段中寫花的開放，語言表達(dá)形式極其豐富。同樣寫花開，所表達(dá)的方式卻各不相同，“午時花開花了”，“萬壽菊欣然怒放”，“睡蓮從夢中醒來”……這些多樣的表達(dá)在讀者頭腦中很容易形成畫面，借助抑揚(yáng)頓挫的有感情的朗讀，更能給學(xué)生以美感和想象的空間。接著讓學(xué)生同桌之間互相比讀，在各不相同的讀書聲中，讓學(xué)生在讀中感悟課文的情感，感悟生活的美。

三、在實(shí)踐中學(xué)會觀察，在探索中有所發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和他們的靈性，通過“做實(shí)驗(yàn)”這種方式，會使學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)新的問題。三年級的小學(xué)生他們的生活經(jīng)驗(yàn)要比書本知識豐富，尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富。如我在教學(xué)第四單元的“習(xí)作”時，應(yīng)習(xí)作題目要求在課堂上做了一個“雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)。這個實(shí)驗(yàn)操作起來步驟簡單，幾分鐘就可以完成，但這個簡單的實(shí)驗(yàn)卻引起了學(xué)生的極大興趣。他們屏息凝神地注視整個實(shí)驗(yàn)過程，對鹽在水中的溶解狀況，雞蛋的上浮狀態(tài)都做了細(xì)致觀察與記錄，為寫好這篇“寫一個實(shí)驗(yàn)過程”的作文做好了充分的準(zhǔn)備。更有學(xué)生回家再做了其他實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)都班級的微信群，學(xué)生紛紛發(fā)言，交流自己所觀察到的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察，對整個實(shí)驗(yàn)過程都了解清楚，所以這篇作文是整個班級的學(xué)生寫得較好的一篇。

“探索中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方式還可以通過“找一找”這種練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題。如，在教學(xué)《小蝦》一課時，學(xué)生對全篇課文都有了整體的感知后，先重點(diǎn)理解分析第三自然段的文段與句子，讓學(xué)生對描寫細(xì)致生動的句子有個感知，然后就放手讓學(xué)生在文中的其他段落找出自己認(rèn)為描寫細(xì)致生動的句子。結(jié)果每個學(xué)生找到的句子都不同，他們都能說出自己找出這個句子的理由，在這個過程中，無論老師或?qū)W生都對這篇文章有了新的認(rèn)識，新的理解。這種“探索中發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式恰恰印證了“一千個人就有一千個哈姆雷特”的說法。通過學(xué)生們在探索、交流中的新的發(fā)現(xiàn)和收獲，對學(xué)習(xí)無止境有了更深的理解，同時把語文教學(xué)活動提高到一個新的高度。

四、在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

語文課堂在學(xué)生的印象中都是比較枯燥的，需要自主性發(fā)散思維的地方似乎不多，但部編新教材的教學(xué)是更注重這一點(diǎn)。如在教學(xué)《小蝦》一課時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們運(yùn)用自主探究，小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在四人小組交流中，同學(xué)們先是自讀感悟，再說出自己的體會和感受。組長把組員所說的體會、感受記錄下來，小組整合出的體會和感受在全班交流時講述，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度理解課文，引起學(xué)生的自學(xué)欲望。例如，在交流描寫陽光從葡萄架空隙中照射下來這一情景的語句時，也是采用小組合作式的探究學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生通過邊讀邊想象那些環(huán)境描寫句子的意境，慢慢體會作者養(yǎng)小蝦的緣由，進(jìn)而理解作者對小蝦的喜愛之情?？傊?，有效教學(xué)的基本保證就是教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者、合作者的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，把學(xué)生引到自主學(xué)習(xí)的道路上，在學(xué)習(xí)中形成扎實(shí)語文素養(yǎng)。教學(xué)有法，但無定法。只要我們用現(xiàn)代教育理論改革語文課堂教學(xué)，就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的成果。

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