方小龍

學(xué)校教育與家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要方面，把二者聯(lián)結(jié)起來，形成教育合力，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，學(xué)校與家庭的合作在部分農(nóng)村地區(qū)一直沒有取得好的進(jìn)展，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)的角色定位還不明確，家長(zhǎng)與教師、學(xué)校缺乏交流和理解。因此，建設(shè)良好的家校合作的關(guān)鍵應(yīng)該從改變家長(zhǎng)角色定位開始。萍鄉(xiāng)市蘆溪縣張家坊學(xué)校在家校共育中，讓家長(zhǎng)成為參與者、學(xué)習(xí)者、志愿者、指導(dǎo)者、決策者、并行者，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育體系，最終達(dá)到優(yōu)化育人環(huán)境、形成教育合力的效果。

一、邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓其成為參與者

學(xué)校采用分步選拔的方法，建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立家委辦公室，打開校門，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園。學(xué)校以三級(jí)家委會(huì)為中介，與家長(zhǎng)形成了有效溝通;以學(xué)生為媒介，通過校園活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，使其成為參與者。

學(xué)校大力發(fā)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在圖書漂流活動(dòng)中，近1400名家長(zhǎng)參與問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，99.03%的家長(zhǎng)表示愿意支持孩子參與圖書漂流、交換書籍活動(dòng)，于是親子共讀活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校開設(shè)微信打卡閱讀和“成長(zhǎng)在宣小”專題欄目，加強(qiáng)家校聯(lián)系。在讀書節(jié)活動(dòng)中，開展親子互讀比賽，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與比賽，體驗(yàn)書香，不僅有利于打造活動(dòng)品牌，更加深了學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流。

在母親節(jié)到來之際，學(xué)校給學(xué)生布置“特別作業(yè)”，通過“親吻或擁抱媽媽一次”“種一棵小樹你也當(dāng)媽媽”“給媽媽寫信”等作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)勇敢表達(dá)愛。寒假期間，學(xué)校布置創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)共同朗讀文學(xué)作品并合影留念，完成相關(guān)的親子手工制作。親子作業(yè)的設(shè)置給予家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也搭建了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁。

二、幫助家長(zhǎng)，讓其成為學(xué)習(xí)者

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)教育水平的不斷提高是學(xué)校和家庭教育合作穩(wěn)步前進(jìn)的推動(dòng)力。學(xué)校建立了“家長(zhǎng)學(xué)校”，開設(shè)了家庭教育專題講座;定期開展“家長(zhǎng)開放日”;定期召開家長(zhǎng)會(huì)，三個(gè)層面有機(jī)聯(lián)動(dòng)。許多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了科學(xué)育兒的重要性，每次家?；顒?dòng)都愿意抽出時(shí)間參加。同時(shí)，學(xué)校組織開展了“萬師訪萬家”活動(dòng)，全校100名教師深入到每個(gè)學(xué)生的家中，與家長(zhǎng)深入交流，針對(duì)性地解決問題，讓每位家長(zhǎng)都能從中受益。

學(xué)校通過專家講座、學(xué)習(xí)交流、案列分析等方式，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并利用多種方式進(jìn)行宣傳，如微信公眾號(hào)、家校交流群、LED屏、公示欄等。學(xué)校以蘆溪縣家庭教育講師團(tuán)的“課堂下基層”活動(dòng)為契機(jī)，聘請(qǐng)家庭教育講師走進(jìn)校園，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校聆聽專家講座，全年共組織各類家庭教育報(bào)告會(huì)二十余場(chǎng)。學(xué)校近二千名家長(zhǎng)參加“五個(gè)類型的父母”“讓我們攜手做智慧家長(zhǎng)”等講座，家庭教育講師團(tuán)對(duì)家長(zhǎng)在教育子女過程中的困惑進(jìn)行了指導(dǎo)解答，家長(zhǎng)將學(xué)到的育兒方法運(yùn)用到實(shí)際中，最終讓孩子受益。

三、激勵(lì)家長(zhǎng)，讓其成為志愿者

學(xué)校開展通過各類家?；顒?dòng)，將“家校同盟”的概念不斷向家長(zhǎng)傳送，家長(zhǎng)與學(xué)校責(zé)任互推的矛盾得到緩解。通過三級(jí)家委會(huì)形成自上而下的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，自主招募家長(zhǎng)志愿者，家長(zhǎng)從不愿參與到自發(fā)參與，為全校學(xué)生保駕護(hù)航。

學(xué)校的升旗儀式邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者在國(guó)旗下講話，表達(dá)父母對(duì)孩子的期望;春季進(jìn)入流感季節(jié)，醫(yī)生家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園，為學(xué)生進(jìn)行普及健康知識(shí)的講座;交警家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)校園，為學(xué)生講解交通事故發(fā)生的原因。家長(zhǎng)們充分發(fā)揮不同職業(yè)的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成、衛(wèi)生、安全等教育。

家委會(huì)的志愿者積極參與學(xué)校各類活動(dòng)。學(xué)生上下學(xué)時(shí)，學(xué)校門口有家長(zhǎng)志愿者維持秩序;藝術(shù)節(jié)上，指導(dǎo)員、籌備員、表演員、后勤員中都有家長(zhǎng)志愿者的身影;運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、演講比賽、重陽(yáng)節(jié)敬老等活動(dòng)，家長(zhǎng)志愿者更是積極踴躍參與。

四、依靠家長(zhǎng)，讓其成為督導(dǎo)者

家長(zhǎng)委員會(huì)作為一個(gè)與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立、相互制約、相互促進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行有效地監(jiān)督指導(dǎo)。如教師的教學(xué)情況、學(xué)生用餐情況、學(xué)校安全設(shè)施排查情況等，家長(zhǎng)真正成為了監(jiān)督學(xué)校的“第三只眼”。

開學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)提供校服訂制的建議和計(jì)劃;開課日，家長(zhǎng)進(jìn)入教室進(jìn)行課堂評(píng)價(jià);在學(xué)校大型考試期間，家長(zhǎng)與學(xué)校教師一起對(duì)考風(fēng)進(jìn)行實(shí)時(shí)地檢查，做到公開化、透明化。學(xué)校通過召開家委會(huì)會(huì)議，廣泛收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議，家委會(huì)在學(xué)校和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間充當(dāng)了協(xié)調(diào)者的角色。家長(zhǎng)可以隨時(shí)對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行檢查，確保食品衛(wèi)生、安全，并提出建設(shè)性意見。每學(xué)期結(jié)束，家長(zhǎng)與教師一起參加教師代表大會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)投票，參與討論學(xué)校的制度制定。

五、信任家長(zhǎng)，讓其成為決策者

家長(zhǎng)和學(xué)校共同的目標(biāo)是“一切為了孩子”。對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校要給予更多的信任和支持，盡可能地滿足家長(zhǎng)的要求，賦予家委會(huì)更多的決策權(quán)。

學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)的路線和費(fèi)用由家長(zhǎng)委員會(huì)決定。家長(zhǎng)委員會(huì)通過收集家長(zhǎng)的意見，對(duì)活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行考察，與旅行社、基地或營(yíng)地就課程大致內(nèi)容、費(fèi)用等情況進(jìn)行溝通、討論，形成方案。學(xué)校通過召開三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)主題線路進(jìn)行討論，將相關(guān)信息傳達(dá)到每個(gè)家長(zhǎng)。研學(xué)旅行中，家委會(huì)分工明確，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)拍照、安全保障、食宿安排、活動(dòng)直播、微信制作等，研學(xué)過程中的實(shí)況通過新媒體平臺(tái)第一時(shí)間傳遞給所有家長(zhǎng)。

在推動(dòng)書香校園建設(shè)的過程中，家長(zhǎng)志愿者發(fā)揮了主體作用。如家長(zhǎng)委員會(huì)了解到學(xué)校正在編撰校本教材，掌握出版專業(yè)相關(guān)知識(shí)的家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系印刷企業(yè)，確定印刷要求，制定出版方案，選紙排版校對(duì)，整個(gè)印刷到發(fā)行都由三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。

六、課題引領(lǐng)，讓其成為并行者

為了解決農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)育兒的突出問題，學(xué)校成立了留守、隔代兒童家校合作教育課題研究組，該課題已成功列入江西省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)隔代教育問題學(xué)生的研究和準(zhǔn)確的幫助策略”。

在課題引領(lǐng)下，課題幫扶團(tuán)與家長(zhǎng)一路并行。多次召開“隔代學(xué)困生”的家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)家教專家進(jìn)行“科學(xué)育孫”的講座;制作“我行動(dòng)，從點(diǎn)滴進(jìn)步”的幫扶卡，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，共同監(jiān)管孩子在校、在家的學(xué)習(xí)和生活等成長(zhǎng)情況。通過課題組教師與隔代家長(zhǎng)的共同努力，讓孩子們感受到了學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)愛，許多孩子的性格變得陽(yáng)光開朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

學(xué)校通過幫助家長(zhǎng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)、依靠家長(zhǎng)等方式，讓家長(zhǎng)成為參與者、學(xué)習(xí)者、志愿者、督導(dǎo)者、決策者、并行者，家校合作工作得到了縱深發(fā)展。學(xué)校把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過全校師生攜手廣大家長(zhǎng)搭建家校溝通平臺(tái)，增強(qiáng)家校教育合力，共同構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)的橋梁，共同鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的道路。

（責(zé)任編輯：趙春艷）