張旭 李廣瑜 張穎 譚驍喆 康豫

摘要：新媒體環(huán)境下的財(cái)政學(xué)課程主題討論式教學(xué)法設(shè)計(jì)改革主要圍繞課程分析、學(xué)情分析、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法等方面。與傳統(tǒng)課堂不同，主題討論式教學(xué)法課堂教學(xué)劃分為前期、課中和課后，課前強(qiáng)調(diào)先導(dǎo)案例、明確問(wèn)題、收集資料;課中強(qiáng)理論教學(xué)、案例導(dǎo)入、師生互動(dòng);課后強(qiáng)調(diào)課堂作業(yè)、解惑答疑、課外延伸。這種授課方式有利于提升教師教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué);新媒體;主題討論式教學(xué)法

財(cái)政是國(guó)家要事，關(guān)乎民生福祉和國(guó)家興衰。財(cái)政學(xué)是高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是一門(mén)綜合性應(yīng)用課程，主要包含五方面內(nèi)容：公共財(cái)政基礎(chǔ)理論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、財(cái)政管理與財(cái)政運(yùn)行、從宏觀視野和全球視角考察財(cái)政問(wèn)題。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公共財(cái)政的理論和運(yùn)行規(guī)律，科學(xué)把握其運(yùn)行機(jī)理和規(guī)則，建立現(xiàn)代財(cái)政制度、制定財(cái)政政策，為我國(guó)改革和建設(shè)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從教學(xué)目標(biāo)上看，如果仍采用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，顯然不能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為提高課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，應(yīng)嘗試引入主題討論式教學(xué)方法，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正掌握財(cái)政學(xué)的基本概念、基本知識(shí)和基本原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)政學(xué)知識(shí)觀察財(cái)政經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高認(rèn)識(shí)、分析和解決財(cái)政問(wèn)題的能力。通過(guò)從微觀人手，以“中國(guó)稅制改革方向”為例進(jìn)行主題討論式教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。

一、主題討論式教學(xué)法概述

主題討論式教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)教師預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)討論主題并啟迪學(xué)生就預(yù)設(shè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以激活學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力，使學(xué)生利用高水平思維加工來(lái)掌握新知識(shí)，而非依賴(lài)于機(jī)械性重復(fù)記憶。特別是在新媒體廣泛普及的背景下，“00后”大學(xué)生可從QQ、微信、微博、貼吧等新媒體來(lái)獲取知識(shí)，并通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式與他人在線分享感悟，使大學(xué)環(huán)境從封閉走向開(kāi)放，使學(xué)習(xí)不再是教師對(duì)學(xué)生單向傳授知識(shí)，而是社會(huì)、教師和學(xué)生之間的無(wú)縫對(duì)話(huà)。在這種背景下，主題討論式教學(xué)法越來(lái)越受師生的青睞。

主題討論式教學(xué)法提倡以教學(xué)問(wèn)題為主線，課堂討論要始終圍繞教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)。因此，主題討論式課堂教學(xué)基本程序包括：第一，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。主題討論式教學(xué)法的精髓在于設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，不可脫離教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題還要注重啟發(fā)性，要可以觸動(dòng)學(xué)生思維，不可以是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”“行不行”等簡(jiǎn)單問(wèn)題。第二，指導(dǎo)學(xué)生查找資料。主題研討式教學(xué)法十分注重教學(xué)資料的準(zhǔn)備，除教材外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從參考書(shū)、期刊、論文、政府網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)等收集資料，拓寬信息來(lái)源。第三，輔導(dǎo)學(xué)生闡釋觀點(diǎn)。在大量閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生醞釀出“獨(dú)立觀點(diǎn)”;然后組織學(xué)生開(kāi)展討論，一旦學(xué)生間有對(duì)立觀點(diǎn)出現(xiàn)，應(yīng)幫助學(xué)生確認(rèn)觀點(diǎn)背后的事實(shí)與假設(shè)是否正確;最后在討論結(jié)束后，教師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建。

二、課程設(shè)計(jì)

根據(jù)主題討論式教學(xué)法思想內(nèi)涵并結(jié)合財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)，從課程分析、學(xué)情分析、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法等方面，對(duì)“中國(guó)稅制改革方向”課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）課程分析

“中國(guó)稅制改革方向”是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《公共財(cái)政概論》第八章“稅收”第四節(jié)“中國(guó)稅收制度”第二講的主要內(nèi)容?！爸袊?guó)稅制改革方向”是全書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容，可以使學(xué)生了解我國(guó)稅收制度改革的重要意義，掌握我國(guó)下一步稅收制度改革方向，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

（二）學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)安排，財(cái)政學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)下學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)知識(shí)儲(chǔ)備有所增強(qiáng)，自主探究學(xué)習(xí)能力也有所提高。但由于學(xué)生對(duì)日常財(cái)政現(xiàn)象并不過(guò)多關(guān)注，如果教法不當(dāng)，很難使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐。

（三）教學(xué)思想

課程教學(xué)力求教師引導(dǎo)、同伴討論和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。即：教學(xué)設(shè)計(jì)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”;課堂性質(zhì)從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”;學(xué)習(xí)中心從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”。這樣，教學(xué)才會(huì)使學(xué)生成為主角。

（四）教學(xué)目標(biāo)

該課程教學(xué)目標(biāo)多元化，主要包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及思政目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)設(shè)定為：了解稅收制度改革原則，理解稅收制度改革要點(diǎn)，掌握我國(guó)下一步稅收改革重點(diǎn)。能力目標(biāo)為：以案例先導(dǎo)清單培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;以理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系;以師生討論培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);以課后作業(yè)研判教學(xué)實(shí)際效果。思政目標(biāo)設(shè)定為：深刻理解我國(guó)財(cái)政制度改革方向及下一步改革重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家觀念。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容主要包含稅收制度改革原則和下一步稅制制度改革方向。教學(xué)重難點(diǎn)集中于下一步稅制制度改革方向。主要教學(xué)技術(shù)手段，首先是收集視頻教學(xué)資源，使用視頻剪輯軟件，制作個(gè)人所得稅改革微視頻;其次是利用微信發(fā)布案例先導(dǎo)清單，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備討論素材;最后是在理論教學(xué)后，以小組合作形式，開(kāi)展師生間討論，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課前：先導(dǎo)案例、明確問(wèn)題、收集資料

根據(jù)課程目標(biāo)，教師選取研討案例。首先，案例選取應(yīng)緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生多視角探索發(fā)現(xiàn);其次，圍繞典型案例，教師設(shè)定研討問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)在大部分學(xué)生能力范圍內(nèi)，也可適當(dāng)提高;最后，利用QQ、微信等即時(shí)互動(dòng)工具向?qū)W生公布案例，督促學(xué)生收集材料。

以中國(guó)稅制改革方向?yàn)槔?，選取2018年個(gè)人所得稅并制作案例先導(dǎo)清單。第一，課程章節(jié)。第八章稅收一第四節(jié)中國(guó)稅收制度一第二部分中國(guó)稅制改革方向。第二，自學(xué)目標(biāo)。要了解稅制概況，理解流轉(zhuǎn)稅、所得稅和財(cái)產(chǎn)稅，熟悉中國(guó)主要稅種，掌握中國(guó)稅制改革方向。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，知識(shí)復(fù)習(xí)，分為稅制結(jié)構(gòu)概念、稅制結(jié)構(gòu)分類(lèi)、稅制結(jié)構(gòu)影響因素、最優(yōu)稅制結(jié)構(gòu)、中國(guó)現(xiàn)行稅收體系;其次，理論學(xué)習(xí)，分為中國(guó)稅制改革基本原則、中國(guó)稅制改革主要內(nèi)容。最后，案例學(xué)習(xí)，分為個(gè)人所得稅改革微視頻（教師制作，時(shí)長(zhǎng)3分鐘），并附上新個(gè)人所得稅改革對(duì)比圖一覽表。第四，深度思考。個(gè)人所得稅屬于哪種稅種;為什么需要改革個(gè)人所得稅制度;個(gè)人所得稅改革后，會(huì)對(duì)我國(guó)稅收收入產(chǎn)生何種影響;未來(lái)如何進(jìn)一步完善個(gè)人所得稅制度。

（二）課中：理論教學(xué)、案例導(dǎo)人、師生互動(dòng)

理論學(xué)習(xí)應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論為本，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛，真實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果。理論教學(xué)結(jié)束后，教師導(dǎo)人案例，引導(dǎo)學(xué)生小組間討論，并由小組長(zhǎng)展示討論成果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)各小組討論結(jié)果出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展組間辯論，并由教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。以中國(guó)稅收體系為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排如表1所示。

（三）課后：課堂作業(yè)、解惑答疑、課外延伸

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師布置課堂作業(yè)并適時(shí)安排答疑時(shí)間，回答學(xué)生疑問(wèn)。答疑完畢后，教師可利用QQ、微信等即時(shí)互動(dòng)工具對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果。教師可進(jìn)一步提出拓展性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)化框架。

四、教學(xué)反思

（一）主題討論式教學(xué)法有助于提升教師教學(xué)水平

主題討論式教學(xué)法雖然在一定程度上減少了教師授課時(shí)間，卻對(duì)教師教學(xué)水平提出更高要求。它要求教師必須具備足量的知識(shí)儲(chǔ)備，既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)部署，又可以高效組織課堂秩序，還能準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)學(xué)生研討結(jié)論?？梢哉f(shuō)，主題討論式教學(xué)法希望學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，更希望教師高度亮劍。

（二）主題討論式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

主題討論式教學(xué)法將傳統(tǒng)課堂劃分為課前、課中以及課后。其中，課前倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生深度思考;課中重視學(xué)術(shù)討論，輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系;課后進(jìn)行拔高性教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣卻各有側(cè)重，三位一體地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）主題討論式教學(xué)法有助于提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)課堂固守“照本宣科”式教學(xué)，以教師“講”和學(xué)生“聽(tīng)”為主，教師與學(xué)生之間鮮有溝通探討，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感較弱。主題討論式教學(xué)法引導(dǎo)教師授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革，教師從“講臺(tái)上的圣人”過(guò)渡到“身邊的向?qū)А保瑢W(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”，二者協(xié)作式地教學(xué)活動(dòng)可有效提升教學(xué)效果。

五、總結(jié)

新媒體環(huán)境下采用主題討論式教學(xué)法，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)上下功夫。課前，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)案例。案例可采用文字、視頻、微課等多種形式，并利用微信、雨課堂、釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊方式下發(fā)至學(xué)生。課中，教師首先要理論教學(xué)，傳授新知識(shí);其次要引入案例，引導(dǎo)學(xué)生討論;最后要組織師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生討論成果。課后，教師應(yīng)延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可利用接龍、直播、家校群作業(yè)、知識(shí)測(cè)驗(yàn)二維碼等多種功能模塊，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：張旭（1984-），女，河南周口人，博士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;李廣瑜（1991-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué);張穎（1987-），女，河南鄭州人，博士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;譚驍喆（1987-），男，河南南陽(yáng)人，博士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)環(huán)境;康豫（1989-），女，河南南陽(yáng)人，博士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)資源與生態(tài)經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)任編輯 朱妍）