管秀坤

摘要：通過實(shí)施“個(gè)性化教育”，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。要以理念為引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力;以課堂教學(xué)改革為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;以校本必修課程實(shí)施為支撐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力;以評(píng)價(jià)為保障，促進(jìn)關(guān)鍵能力的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育 自我教育能力 探究能力 認(rèn)知能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)校教授給你的一切知識(shí)都忘記了，剩下的那部分內(nèi)容就是教育。我們的生活就是去運(yùn)用剩下的內(nèi)容去思考，去迎接并戰(zhàn)勝困難?！睂?duì)一個(gè)人來說，剩下的內(nèi)容就是其關(guān)鍵能力。在新時(shí)期，小學(xué)教育到底給學(xué)生留下怎樣的關(guān)鍵能力呢？

一、理念引領(lǐng)，著力培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的最高標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校辦學(xué)理念下的育人目標(biāo)和“三風(fēng)一訓(xùn)”得到所有學(xué)生認(rèn)同并自我教育。每一個(gè)學(xué)生都明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展方式。知道自己在這所學(xué)校里“要做什么樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎么做”。

（一）確立辦學(xué)核心理念，發(fā)揮精神文化對(duì)學(xué)生的影響力

辦學(xué)核心理念回答的是新時(shí)期要“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題，統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，形成“為了學(xué)生發(fā)展”的濃厚氛圍與教育合力。因此，首先要確立辦學(xué)核心理念。

基于學(xué)校的歷史、未來社會(huì)發(fā)展的需求，經(jīng)過反復(fù)研討、征求意見、專家論證，我們提出了“個(gè)性化教育”的辦學(xué)理念。

“個(gè)性化教育”是以學(xué)生的生命為本，讓學(xué)生能夠按照自己成長節(jié)奏去成長的教育;是為每一個(gè)學(xué)生健康個(gè)性的形成提供多樣化的資源、可選擇的機(jī)會(huì)和臺(tái)階式挑戰(zhàn)的教育;也就是尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性差異，滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性需求，使所有學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，“長出”個(gè)性化的心智、個(gè)性化的思維、個(gè)性化的興趣愛好、個(gè)性化的情感和認(rèn)識(shí)。其外在表現(xiàn)為“愛讀書、愛合作、愛探究、愛挑戰(zhàn)”。因此，我校新時(shí)期確定的育人目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的 ‘愛讀書、愛合作、愛探究、愛挑戰(zhàn)的學(xué)生”。

如何實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，培養(yǎng)二實(shí)小學(xué)生的關(guān)鍵能力，我們架構(gòu)了“個(gè)性化教育”的總體實(shí)施構(gòu)想，為個(gè)性化教育的實(shí)施、育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)畫好了路線圖。實(shí)施構(gòu)想包括4個(gè)部分，即學(xué)校之魂、學(xué)校之架、學(xué)校之體和學(xué)校之基。學(xué)校之魂是學(xué)校精神文化力系統(tǒng)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)個(gè)性化教育的方向，包括核心理念、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！皩W(xué)校之架”指的是支撐學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的課程體系?！皩W(xué)校之體”指的是教育過程的路徑和重要舉措?！皩W(xué)校之基”指的是為個(gè)性化教育提供關(guān)鍵性保障的專業(yè)化隊(duì)伍。至此，我們?yōu)閷W(xué)生發(fā)展確定了目標(biāo)，指明了方向。

（二）理解內(nèi)化理念，形成內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)校教育改革最大的挑戰(zhàn)不是方法，不是技術(shù)和手段，不是某一節(jié)課怎么上的措施問題，而是觀念的改變。觀念的改變，包括教師觀念、家長觀念的改變，更重要的是學(xué)生觀念的改變，即學(xué)生知道在這所學(xué)校要成為什么樣的人，怎樣才能成為這樣的人。學(xué)校的育人目標(biāo)和“三風(fēng)一訓(xùn)”是對(duì)學(xué)生教育最直接、影響最大的精神文化。我們要讓學(xué)生講“三風(fēng)一訓(xùn)”和育人目標(biāo)，談自己的認(rèn)識(shí)及做法。比如升旗儀式上升旗手護(hù)旗手事跡介紹。我們?cè)谡n堂上請(qǐng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有知識(shí)上的目標(biāo)，又有育人的目標(biāo)。在班級(jí)教育中，要確定班訓(xùn)和班級(jí)、個(gè)人奮斗目標(biāo)，讓校訓(xùn)及育人目標(biāo)落地，真正落實(shí)到學(xué)生身上。

二、變革課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主渠道。我校要培養(yǎng)全面發(fā)展的“愛讀書、愛合作、愛探究、愛挑戰(zhàn)”學(xué)生，課堂何為呢？我們思考、探索，開始了課堂變革。

變革教學(xué)理念。我們從辦學(xué)核心理念中分解出二級(jí)理念，即“主體性、探究式、個(gè)性化”。其中探究式是核心。

變革教學(xué)模式。在教學(xué)理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建了以前置小研究為起點(diǎn)的三段五環(huán)教學(xué)模式。前置小研究牽動(dòng)著探究式研究的全過程。

變革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在理念的引領(lǐng)下，我們制定了二實(shí)小課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，用要點(diǎn)來指導(dǎo)老師備課、上課、評(píng)課，保證理念的踐行，模式的落實(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)以上變革，我們做到：

改變備課方式。備理念、備主題。要思考這堂課是在什么理念指導(dǎo)下，研究什么問題。保證教學(xué)理念的落地，保證研究的循序漸進(jìn)。備教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不但有知識(shí)上的目標(biāo)，也有育人目標(biāo);既有教的目標(biāo)，更有學(xué)的目標(biāo)。備前置小研究，要設(shè)計(jì)好前置小研究，做到簡單、根本、開放。這是探究型學(xué)習(xí)的靈魂。備教學(xué)過程，處處以學(xué)生為主體，同時(shí)教師做好預(yù)設(shè)。備評(píng)價(jià)要點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，自定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

改變教研方式。骨干教師先行先試后，一部分教師先“轉(zhuǎn)變”過來了，我們看到了孩子們的明顯變化，孩子們喜歡上了“個(gè)性化課堂”。如何讓每一個(gè)孩子都享受這樣的課堂？我們改變校本教研方式，做到周周搞教研、人人講理念、人人有專題。教研由“主題式”到課題主導(dǎo)的“深度式”教研，一步一步推動(dòng)著“個(gè)性化課堂”探索走向廣度和深度。

三、依托校本課程，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

校本課程是學(xué)校特色的根本支撐。學(xué)校特色很大程度上是課程的的特色。除了國課校本化實(shí)施外，很重要的就是校本課程，特別是校本必修課程。校本必修課程的開展著眼于每一個(gè)學(xué)生的成長需要，為所有學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的教育。

基于學(xué)生的成長規(guī)律，我校確定了“激發(fā)成長動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的課程理念。圍繞學(xué)生的身體、腦、心靈開設(shè)了運(yùn)動(dòng)、思考和閱讀等多門校本必修課程，旨在提高學(xué)生的肺活量、協(xié)調(diào)性、思考的的長度和思考的復(fù)雜度。

圍繞學(xué)生的身體，我們開設(shè)了長跑、獨(dú)輪車課程，旨在提高學(xué)生身體肺活量和協(xié)調(diào)性。肺活量決定了孩子的體能，也決定著孩子學(xué)習(xí)時(shí)，大腦供氧能力如何。協(xié)調(diào)性，運(yùn)動(dòng)是身體的基礎(chǔ)，直接作用于腦，能不能與大腦能力相關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)性起到關(guān)鍵作用。獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)是鍛煉身體協(xié)調(diào)性的不二法寶，而且能提高兒童的自我意識(shí)能力、自我管理能力和注意能力，更磨煉了學(xué)生百折不回的意志品質(zhì)。

圍繞學(xué)生的大腦，我們開設(shè)心智多米諾、漢字游戲、英文歌曲、國際象棋等校本必修課程，旨在提高思考的長度和復(fù)雜度。思考的長度，就是大腦的耐受性，大腦持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、持續(xù)工作的時(shí)間。思考的復(fù)雜度，即大腦解決問題的能力。心智多米諾課程，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和演繹推理;漢字游戲課程，用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生的理解與思考的能力，把握局部與局部，局部與整體的關(guān)系，激活大腦的布洛卡區(qū)。我們還開設(shè)了英文歌曲課程，大量的聽、唱，發(fā)展學(xué)生的聽覺辨識(shí)能力，為未來的多語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)校本必修課程，就是在“燒腦”，使學(xué)生腦內(nèi)空間更加精密和強(qiáng)大。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心智模式和意志品質(zhì)。

四、變革評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

隨著課堂改革的推進(jìn)，多門校本課程深入開展，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)模式已經(jīng)滿足不了個(gè)性化教育的全面實(shí)施，制約了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)改革已經(jīng)迫在眉睫。

正是在這樣的背景下，個(gè)性化教育小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。它是基于個(gè)性化教育提出的新型評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，強(qiáng)調(diào)“多元性、發(fā)展性、一體化、個(gè)性化”的評(píng)價(jià)觀，變革片面追求學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)制度，摒棄評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的制約，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的檢測(cè)、診斷、引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)的積極功能。

我們制定了二實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，做到：

1.上不封頂。有基礎(chǔ)的底線，但上不封頂，比如獨(dú)輪車，能騎多少圈，就得多少分。這樣，孩子完全可以憑自己的努力去加分，這份努力很寶貴，體現(xiàn)發(fā)展性，也遵循從量變到質(zhì)變的原則。

2.盯住目標(biāo)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本不變，每一項(xiàng)都充滿能力培養(yǎng)的含金量，我們盯緊目標(biāo)，家長就了解學(xué)校重視什么，發(fā)展什么，也清楚自己努力的方向。

3.考出自信。既有國課的內(nèi)容，又有校本必修課程的內(nèi)容，為學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，每個(gè)孩子都能有自己的長項(xiàng)。孩子有意向考試指向成功的時(shí)候，他就在累計(jì)成功經(jīng)驗(yàn)中獲得成長，并將這份自信遷移到其他項(xiàng)目上去。

個(gè)性化教育小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅是為了反映學(xué)生的發(fā)展水平，更重要的是以學(xué)生為主體，使其了解自己，認(rèn)識(shí)自己，在老師、家長多方力量幫助下成為“最好的自己”。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

二實(shí)小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量高，受到初中學(xué)校的歡迎。到初中、高中后的發(fā)展后勁仍然很足。著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師劉德武多次到我校上研究課，他說：“沒想到在莊河這個(gè)地方，還能有這么靈動(dòng)的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不一樣，但表現(xiàn)出共性的東西，學(xué)生思維靈活，敢于表達(dá)，而且表達(dá)清楚深刻。這說明學(xué)校有共同的理念，每個(gè)班級(jí)的每位老師都在踐行?！痹|寧省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校視察，他十分滿意地說，“這所學(xué)校讓孩子們興趣、愛好、特長都得到發(fā)展，你看孩子們多自信??！這才是真正的素質(zhì)教育，有了素質(zhì)教育，我們國家就有了未來”。