諸曉霞

英語經(jīng)典繪本，可以豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，在真實(shí)語境中閱讀，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語言素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者嘗試在教學(xué)中用閱讀經(jīng)典英語繪本的方式，開啟學(xué)生閱讀的新世界，通過多種形式的閱讀體驗(yàn)，更好地理解繪本故事，感受經(jīng)典之美。

英語經(jīng)典繪本的教學(xué)意義和選擇

對(duì)大人來說如果具有足夠的閱讀量，對(duì)語感的培養(yǎng)幫助是非常大的。對(duì)孩子而言更是如此。書中的表述形式會(huì)逐漸印在孩子的大腦當(dāng)中，漸漸形成語感。這對(duì)孩子的英語口語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

繪本方面，目前市面上的繪本資源豐富多樣，教師在選擇英語繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從經(jīng)典繪本入手。從兒童的角度和立場出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇適合課堂教學(xué)的素材。這樣不僅可以極大地豐富學(xué)生的閱讀感官體驗(yàn)，也可以更好地提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

例談?wù)n堂中經(jīng)典繪本的適切運(yùn)用

中低段——興趣主導(dǎo)，高頻復(fù)現(xiàn) 中段的孩子，經(jīng)過一段時(shí)間系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，也有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸收和認(rèn)知都隨著年齡的增長有所提升。所以中低段教學(xué)在繪本的選擇上，原汁原味的浸潤非常重要。通過閱讀、朗讀，學(xué)生的語言能力得到提升，也讓閱讀變得更加有趣，更有意義。

例1：在教學(xué)數(shù)字，水果單元內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了經(jīng)典繪本《The Very Hungry Caterpillar》（好餓的毛毛蟲）。這個(gè)故事生動(dòng)講述了一只毛毛蟲蛻變成美麗蝴蝶的故事。在學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生已經(jīng)接觸過這本繪本，并且有所印象。在教學(xué)時(shí)，筆者播放了繪本故事的原版動(dòng)畫視頻，毛毛中生動(dòng)的形象，吃東西的憨態(tài)，蛻變成蝴蝶時(shí)的驚艷，都成功吸引了學(xué)生的注意力，他們表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。記住這個(gè)故事的內(nèi)容后，腦海中就出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。筆者趁熱打鐵，帶領(lǐng)他們通過電子繪本的翻頁體驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)讀這個(gè)故事，慢慢去品。孩子們獲得情感上的體驗(yàn)后，最后的互動(dòng)和輸出就比較自然。當(dāng)然重點(diǎn)單詞和句型的提取和學(xué)習(xí)也是必要的，但不是核心內(nèi)容，主要還是讓學(xué)生去感知繪本，在這個(gè)基礎(chǔ)上知識(shí)性的學(xué)習(xí)也是慢慢滲透的過程。

例2：教學(xué)顏色、動(dòng)物等單元知識(shí)時(shí)，作為補(bǔ)充材料，筆者給孩子們選擇的是Bill Martin Jr（小比爾馬?。┑慕?jīng)典系列繪本之一《Brown bear，brown bear，what do you see？》（棕熊，棕熊，你看到了什么）。

處理繪本故事時(shí)，通?？梢圆捎脙煞N方式：先整體再局部或者先局部再整體。筆者教學(xué)時(shí)采用的是第一種，即先整體呈現(xiàn)繪本，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后分別呈現(xiàn)每一頁的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固顏色單詞后進(jìn)行新單詞的教學(xué)。之后再一一呈現(xiàn)這些圖片，問學(xué)生一些問題。這樣的方式既聯(lián)系了顏色，也鞏固了動(dòng)物詞匯，同時(shí)也帶入了核心句型的學(xué)習(xí)。最后通過觀看繪本視頻的方式，進(jìn)一步加深印象，讓孩子們分組完成記憶圖，給這些圖片排序。最后通過歌曲的吟唱結(jié)束教學(xué)。

第二種處理方式是先不整體呈現(xiàn)故事，通過猜一猜的方式，先出現(xiàn)小動(dòng)物的空白圖片，問顏色，在猜的過程中擊中目標(biāo)詞，然后出現(xiàn)有正確顏色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答。學(xué)生在猜測的過程中，不斷地練習(xí)，這正是一個(gè)輸出的最好時(shí)機(jī)。有些顏色可能會(huì)一擊即中，也會(huì)給學(xué)生極大自信，但是有一些就跟印象中的動(dòng)物顏色不一樣，孩子們會(huì)特別驚訝，原來繪本中馬的顏色是藍(lán)色，貓的顏色是紫色。這是一種思維撞擊，打破了學(xué)生的思維定勢，反而更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。部分呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)完成后，就可以整體呈現(xiàn)繪本，或歌曲，或視頻，孩子們很自然就會(huì)跟著歌曲或者視頻慢慢互動(dòng)起來，語言也在這個(gè)過程中慢慢習(xí)得。

高段——契合主題，閱讀啟智 高段的經(jīng)典繪本選擇，除了趣味性、高頻復(fù)現(xiàn)等因素外，還要考慮啟智這個(gè)因素，有思維內(nèi)涵，可以觸發(fā)學(xué)生思維火花的繪本，都是很好的選擇。如果能跟課內(nèi)的單元主題契合，便是極佳選擇。

例：在學(xué)習(xí)季節(jié)單元內(nèi)容后，筆者選擇了經(jīng)典繪本《I am a bunny》（我是一只兔子）作為閱讀補(bǔ)充。在這本繪本中，一只活潑可愛的小兔子住在樹洞里，在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，各有喜歡做的事情。整體畫風(fēng)活潑可愛，學(xué)生都很喜歡。教學(xué)時(shí)首先出現(xiàn)一只可愛兔子，引導(dǎo)學(xué)生說出主人公。出現(xiàn)繪本封面后，簡單介紹作者、插畫師，導(dǎo)入故事，然后逐頁呈現(xiàn)。通過猜測等方法，有些東西學(xué)生可以自然習(xí)得，有些則能夠碰撞出思維的火花。這時(shí)筆者把整個(gè)故事整體呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主閱讀，了解和感知主人公豐富的四季活動(dòng)。最后通過互動(dòng)討論的方式，還原四季故事。

經(jīng)典繪本是一個(gè)寶庫，可以開拓學(xué)生眼界，啟發(fā)思維，同時(shí)，也是藝術(shù)美的呈現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，選擇生動(dòng)形象，趣味十足，或有豐富內(nèi)涵的經(jīng)典繪本進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生帶來藝術(shù)和美的熏陶和享受，在地道的語音浸潤之下，學(xué)生的閱讀興趣被更好激發(fā)，閱讀能力也得到了很好的提升。因此，選擇合適的經(jīng)典英語繪本進(jìn)行教學(xué)，讓不同年齡段的孩子愛上閱讀，是一件十分有趣和有意義的事情。我們教師要做的，就是選擇適合的經(jīng)典繪本，做一次愉悅的分享。

（作者單位：浙江省杭州市明德小學(xué)）