張琪 劉廣智 宋雪妍

良好生活習慣是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。北京市通州區(qū)西馬莊小學處于城鄉(xiāng)接合地區(qū)，學生家長大多是外地務(wù)工人員，受教育程度普遍不高，缺乏培養(yǎng)孩子習慣的意識?；谶@種校情，全體教師達成了“教育就是培養(yǎng)學生習慣”的認知，并于2014年立項了“城鄉(xiāng)接合部外來務(wù)工子人員女行為習慣養(yǎng)成教育的研究”的北京市規(guī)劃課題，從整體上構(gòu)思養(yǎng)成教育方案，設(shè)計實施了以“育習慣之花，養(yǎng)良好品德”為目標的“習慣花園”養(yǎng)成教育方案，著力培養(yǎng)學生良好的學習、運動、衛(wèi)生、遵守規(guī)則的習慣。

“習慣花園”的內(nèi)涵和特質(zhì)

我們把學生每一個良好的習慣都比喻成芬芳的花朵，在小學階段教師的使命就是讓習慣的花朵開滿花園?！傲晳T花園”是一個4+14+X的培養(yǎng)體系?！?”指四個主題習慣，即學習習慣、鍛煉習慣、衛(wèi)生習慣、遵守規(guī)則習慣。它們分別對應(yīng)習慣花園中的智慧之花、運動之花、衛(wèi)生之花、秩序之花?！?4”是指四大習慣主題下的14個行為習慣，分別是“智慧之花”中包含的課前預習習慣、課中思考習慣、課后反思習慣、完成作業(yè)習慣;“運動之花”中包含的：每天運動習慣、適量運動習慣、合理運動習慣;“衛(wèi)生之花”的四個要素是：生活起居習慣、清潔衛(wèi)生習慣、健康飲食習慣、用眼衛(wèi)生習慣;“秩序之花”的三個要素包括：遵守學校制度習慣、遵守公共秩序習慣、遵守契約習慣。X指每種運動習慣的核心要素。當一個習慣的核心要素都達成時，則這個習慣就得到了培養(yǎng)，花園對應(yīng)的習慣之花就能開放;當一個主題下的習慣都養(yǎng)成，則這個主題下的“習慣之花”就都盛開了，則這個主題的習慣就確立了。

習慣花朵的培育與生長

習慣培養(yǎng)是長期的過程，培養(yǎng)一個好習慣需要師生堅持不懈的努力。傳統(tǒng)的教育方式依靠學校強制性的規(guī)則、檢查、評價來約束學生的行為，過分依靠外力的約束，學生沒有形成積極的心理體驗，可能造成學生的抵觸心理，習慣培養(yǎng)的效果和穩(wěn)定性較差。為了解決這一問題，我們參照養(yǎng)成類游戲的玩法，借助網(wǎng)絡(luò)手段，模仿游戲中的目標效應(yīng)、反饋效應(yīng)、獎懲效應(yīng)、人際互動效應(yīng)，刺激學生產(chǎn)生培養(yǎng)習慣的內(nèi)在動力，從而達到讓教育有趣味、讓成長看得見的教育效果。

基于這一構(gòu)想，我校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)評價平臺，把學生的習慣培養(yǎng)模擬成培育花朵的過程。那么，怎樣才能讓“花朵盛開”呢？要經(jīng)歷播種、培育、盛開的過程。

播種 每學期學生根據(jù)自己要養(yǎng)成的主題習慣，組成互助小組，制定養(yǎng)成計劃。每個月小組匯總學生重點培養(yǎng)的習慣，并向班主任報備，這就是學生在“習慣花園”里播種了一顆習慣的種子。這顆習慣的種子也是學生當月養(yǎng)成教育的目標。在目標激勵效應(yīng)下，學生將產(chǎn)生積極的心理暗示和內(nèi)驅(qū)力，從而強化學生的行為習慣，引導他們有意識地約束自己的學習、生活行為，使學生在強化、內(nèi)化、自動化的過程逐漸形成穩(wěn)定的行為習慣。

培育 一顆種子由發(fā)芽到長成需要陽光、雨露和養(yǎng)料的滋養(yǎng)，良好習慣的養(yǎng)成需要學生一點一滴的積累。植物的生長與習慣養(yǎng)成的本質(zhì)都是生長，他們之間有著很多的相似性。因此，我們將學生習慣養(yǎng)成的過程虛擬成植物培育的過程，每個習慣都可以分解為多個核心要素，在“習慣花園”生成性評價方案里，這些要素被虛擬為陽光、雨露和養(yǎng)料。學生培養(yǎng)習慣的過程就像是在給種子噴灌、施肥，學生一點一滴的進步都能在習慣之花的生長過程中體現(xiàn)出來。

盛開 當學生獲得一定的“陽光”“雨露”和“養(yǎng)料”后，習慣之花就完成了由種子到盛開的全過程。習慣之花盛開之時就是學生良好習慣養(yǎng)成之日，這當然是值得表彰的日子。因此，我們十分重視養(yǎng)成教育成果的宣傳與激勵。在班級層面，每月組織一次習慣養(yǎng)成的交流總結(jié)會，展示班級學生“習慣花園”的生成情況，獲得習慣之花的學生還可以在會上講述自己在習慣培養(yǎng)過程中發(fā)生的故事，班主任會為學生加油、鼓勁兒。在校級層面，學期末少先大隊會為養(yǎng)成主題習慣的學生頒發(fā)習慣之花的實物，形成獎勵、宣傳效應(yīng)。在獎勵、宣傳效應(yīng)的驅(qū)動下，強化學生內(nèi)心成就感，激勵他們繼續(xù)努力爭取養(yǎng)成更多的好習慣。

“習慣花園”培養(yǎng)方式的成果與反思

“習慣花園”模式的學生養(yǎng)成教育孕育于主動獲取獎?wù)碌幕顒又?，教育的過程更有趣味，更容易激發(fā)學生的主觀能動性。在這種培養(yǎng)模式下養(yǎng)成教育已經(jīng)由學校要求、規(guī)范學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動遵守、自我管理，學生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，也促進了良好班風、校風的形成。

“習慣花園”培訓模式實施的幾年時間里，我校制度更加完善，學習風氣更濃、學校風貌大為改觀。校園環(huán)境干凈整潔，教育教學井然有序，家長反響良好，得到上級領(lǐng)導的高度贊揚;通過師生的不斷努力，我校被評為“通州區(qū)文明校園”;在區(qū)級抽測中，我校的語文、數(shù)學、英語等學科成績均超過區(qū)中值;學生整體的身體素質(zhì)得到提升，體育教學質(zhì)量檢測的成績名列前茅，由體育教師帶領(lǐng)的“運河·breaker”街舞隊更是連續(xù)三年獲得北京市一等獎的好成績……這些出色的成績是對我們實施“習慣花園”養(yǎng)成教育最大的肯定，激勵著我們繼續(xù)持之以恒的對學生良好行為習慣的培養(yǎng)做出不懈努力。

（作者單位：北京市通州區(qū)西馬莊小學）