【摘要】智媒時代，出版業(yè)的邊界和原有固化的傳統(tǒng)出版理念亟待顛覆，而不是停留在數(shù)字化轉(zhuǎn)型。從社群定制化的整合出版理念，到融合出版物的內(nèi)容創(chuàng)意與策劃，再到物聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)營銷的服務(wù)需求，給高校編輯出版人才培養(yǎng)帶來了巨大挑戰(zhàn)。理想的編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體，能有效促進實踐實訓(xùn)基地建設(shè)，推動出版科研關(guān)鍵問題研究。要明確的是，學(xué)科發(fā)展的動力是共同體建立的前提，編輯出版學(xué)科體系的重構(gòu)創(chuàng)新是重點方向。

【關(guān)鍵詞】智媒時代;編輯出版學(xué);產(chǎn)學(xué)研共同體

【中圖分類號】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.003

應(yīng)用性與前沿性是編輯出版學(xué)的重要表征，學(xué)科發(fā)展要順應(yīng)社會對知識與閱讀需求的變化，無論何種層次的出版人才培養(yǎng)，都要適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)的變革。智媒時代，出版業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)一樣，在生產(chǎn)方式、商業(yè)模式上發(fā)生了巨變，數(shù)字化和數(shù)字化帶來的變革要求編輯出版人才從容應(yīng)對數(shù)字媒介變革的沖擊。在這樣的變革中，產(chǎn)業(yè)和高校均不能置身事外獨善其身，產(chǎn)學(xué)研共同體不僅是機制層面的共同體，更是一種命運共同體。

一、出版業(yè)生產(chǎn)方式重塑，催生新型人才的緊迫需求

縱觀出版業(yè)發(fā)展史，新技術(shù)總在人類文明的傳承中發(fā)揮著舉足輕重的作用。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，使人們身處萬物皆媒、泛在閱讀、視聽說融合的智媒時代。

1.社群定制化的整合出版理念

智媒時代，出版業(yè)的邊界和原有固化的傳統(tǒng)出版理念亟待顛覆，而不是停留在數(shù)字化轉(zhuǎn)型。智媒是科學(xué)技術(shù)和媒體相加的產(chǎn)物，隨著技術(shù)的進步，各類媒體機構(gòu)、傳播平臺已不滿足于開發(fā)內(nèi)容產(chǎn)品，而是要構(gòu)建智能化的場景，使內(nèi)容更具價值，更快實現(xiàn)其價值[1]。

出版機構(gòu)不能停留在之前單一生產(chǎn)圖書產(chǎn)品的階段，而是要考慮在這種媒介環(huán)境下，如何為具有共同特征的社群提供定制化信息服務(wù)。這就勢必要求高校所培養(yǎng)的編輯出版學(xué)人才不能停留在原有的圖書生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，而應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu)，增加對時代變革和產(chǎn)業(yè)格局有清晰預(yù)見的知識儲備。

2.? 融合出版物的內(nèi)容創(chuàng)意與策劃

彭蘭教授提到智媒時代時認(rèn)為，所有智能機器都有可能媒體化，成為信息傳受的終端，信息傳播在人和智能機器的交互協(xié)作中完成。智媒時代的來臨引發(fā)信息傳播理念與模式的顛覆性變化，傳統(tǒng)傳媒業(yè)的邊界正在消失，格局正在重塑[2]。在這種顛覆中，出版的內(nèi)容和形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。

隨著移動終端的廣泛普及和社群網(wǎng)絡(luò)用戶基數(shù)的逐年激增，閱讀場景呈現(xiàn)多元化和泛在化的特點。出版業(yè)所呈現(xiàn)的傳統(tǒng)圖書和相應(yīng)的數(shù)字化產(chǎn)品只占產(chǎn)品市場的很小份額，更多需求來自傳統(tǒng)出版業(yè)之外的針對融合出版物的內(nèi)容創(chuàng)意與策劃。這也剛好回應(yīng)了高校和出版社人才需求嚴(yán)重錯位的問題。目前，作為出版主體的出版社普遍沒有建立預(yù)警機制來面對這輪數(shù)字化沖擊，仍然運用傳統(tǒng)出版思維去發(fā)展數(shù)字出版。然而，數(shù)字出版的天然屬性是互聯(lián)網(wǎng)精神，因而導(dǎo)致更多出版人才需求實則來自傳統(tǒng)書業(yè)之外。高校原有的針對融合出版物的創(chuàng)意與策劃人才培養(yǎng)課程體系，必須加入文史哲基礎(chǔ)，以及增強對技術(shù)和藝術(shù)的整體把握能力的培養(yǎng)。

3.物聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)營銷的服務(wù)需求

新技術(shù)助推物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使智媒時代人與物的聯(lián)系更加緊密，實現(xiàn)任何物品與互聯(lián)網(wǎng)的信息傳送。這就要求出版業(yè)要在社群定制化的整合思維下，進一步增強用戶意識，通過精準(zhǔn)營銷掌握用戶信息和具體需求，實現(xiàn)多向、交互生產(chǎn)，從之前純粹的產(chǎn)品生產(chǎn)銷售轉(zhuǎn)向為社群用戶提供信息服務(wù)，從終端需求入手改變出版流程的單向模式，真正實現(xiàn)以服務(wù)需求為導(dǎo)向的整合出版。然而，目前高校開設(shè)的課程普遍停留在傳統(tǒng)市場營銷學(xué)，數(shù)字出版產(chǎn)品長尾理論、眾籌出版等內(nèi)容也只是蜻蜓點水。

智媒時代，無論是社群定制化的整合出版理念，還是融合出版物的內(nèi)容創(chuàng)意與策劃，以及物聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)營銷的服務(wù)需求，都對高校的編輯出版人才培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校存在的問題是培養(yǎng)目標(biāo)錯位或培養(yǎng)體系欠缺，抑或沒有相關(guān)課程支持。從教育發(fā)展的方向看，從教育內(nèi)容的數(shù)字化到教育方式的數(shù)字化，亟須更加科學(xué)、精細(xì)和智能。

二、產(chǎn)學(xué)研共同體的提出是基于高校編輯出版人才教育的錯位

編輯出版學(xué)具有不可忽視的傳播特征，文化研究學(xué)派的雷蒙德·威廉斯認(rèn)為，傳播可用來表示單向過程和雙向過程，而共同體（Community）同樣具有信息共享的屬性。來自希臘語的共同體，表示具有共同利益訴求和倫理取向的群體存在方式，產(chǎn)學(xué)研共同體則是指高校、科研院所、企業(yè)以及中介組織在需求互涉的基礎(chǔ)上，通過不同方式結(jié)合而成的利益分享、互惠共存的關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。在編輯出版人才培養(yǎng)模式中，編輯出版學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研共同體來自高校、出版社、出版科研院所及其他相關(guān)機構(gòu)。

1.產(chǎn)學(xué)研共同體的信息共享有利于編輯出版教學(xué)目標(biāo)與課程體系的重塑

教學(xué)活動的本質(zhì)是一種知識創(chuàng)造，在產(chǎn)學(xué)研共同體中，各方信息資源共享及在此基礎(chǔ)之上的可利用性和凝聚度，直接促進了信息的深度開發(fā)，推進共同體之間的創(chuàng)新合作。這種穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研共同體之間的信息共享，對智媒時代編輯出版學(xué)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、課題體系的重塑具有重要作用。

普遍的就業(yè)單位，如來自共同體中“產(chǎn)”方的出版社等機構(gòu)，不認(rèn)同“學(xué)”方高校編輯出版人才的“科班出身”和“專業(yè)培養(yǎng)”，從而導(dǎo)致高校到企業(yè)的人才推送環(huán)節(jié)斷裂，出版學(xué)理論與實踐未能實現(xiàn)真正系統(tǒng)化。

產(chǎn)學(xué)研共同體的建立，有助于推動高校、企業(yè)和研究機構(gòu)建立智媒時代新型人才的共同認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)和課程體系的重塑上達(dá)到信息有效溝通和整合，使編輯出版人才培養(yǎng)能有效做到以應(yīng)時需，特別是要結(jié)合地方特色和高校本身發(fā)展方向，尋求相對應(yīng)的企業(yè)或機構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研共同體。例如，2019年11月建立的浙江大學(xué)編輯出版學(xué)學(xué)科產(chǎn)學(xué)研共同體，正是結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向定位，尋求共同致力于科技與人文相結(jié)合的企業(yè)加入聯(lián)盟，從而在教學(xué)目標(biāo)微調(diào)和課程體系完善上真正找到落地的措施和方向。

2.產(chǎn)學(xué)研共同體各方對人才培養(yǎng)的應(yīng)用性定位有更明確的對接與指征

目前，國內(nèi)的編輯出版學(xué)教育以傳統(tǒng)理論為主，從國內(nèi)已開設(shè)出版學(xué)專業(yè)高等院校的學(xué)科設(shè)置來看，大多數(shù)歸在人文學(xué)院、新聞學(xué)院、信息管理學(xué)院或其他類型專業(yè)院系之下，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和媒介素養(yǎng)，突出專業(yè)的文化性與傳播性。然而，這種埋頭苦讀的培養(yǎng)模式過于單一，學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢模糊，弊端逐漸凸顯，完全不能滿足智媒時代的發(fā)展需求。

智媒時代內(nèi)容生產(chǎn)和表現(xiàn)形式的界線日趨模糊，傳統(tǒng)出版業(yè)亟待轉(zhuǎn)向現(xiàn)代出版，否則面臨的將是重新洗牌。數(shù)字出版是文化與技術(shù)、軟件與硬件的雙重結(jié)合，當(dāng)下業(yè)界版權(quán)貿(mào)易人才、創(chuàng)意策劃人才、跨媒體出版人才匱乏，這些職位要求從業(yè)人員在管理營銷、人際溝通和專業(yè)知識方面均需有較高素養(yǎng)，而學(xué)生主修的是基礎(chǔ)理論課程，顯然與編輯出版人才的應(yīng)用性定位有著嚴(yán)重偏差。

3.產(chǎn)學(xué)研共同體互動平臺和工作坊搭建有助于專業(yè)師資的有效補充

編輯出版學(xué)由于發(fā)展時間較短，尚未形成足夠數(shù)量的專業(yè)型教師，數(shù)字出版教學(xué)與研究師資尤為欠缺，往往由所掛靠院系的其他專業(yè)教師擔(dān)任出版學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的老師，如由中國古代文學(xué)專業(yè)老師教授中國出版史課程。盡管不少高校已有意識地將數(shù)字出版作為專業(yè)教學(xué)的一部分甚至獨立的專業(yè)，但是具有針對性、時代性的專業(yè)教材仍然稀缺，以及本碩博一體式培養(yǎng)的高校稀缺，從而導(dǎo)致數(shù)字出版從教者面臨“半路出家”的窘境。

相關(guān)的數(shù)字出版人才培養(yǎng)多是在碩博階段才開始較為系統(tǒng)化地進行，設(shè)立碩士點和博士點的學(xué)校稀缺，而且側(cè)重于圖書發(fā)行、出版營銷和出版史等傳統(tǒng)出版方向的研究。這直接導(dǎo)致專業(yè)師資力量缺乏，從高校出來的學(xué)生或只懂技術(shù)上的操作，或僅會空談理論，真正能夠?qū)嵺`操作和理論運用結(jié)合自如的畢業(yè)生少之又少。

產(chǎn)學(xué)研共同體互動平臺的搭建有助于專業(yè)師資的有效補充，來自業(yè)界的實踐案例通過學(xué)界的理論提升，使雙方的認(rèn)知得到有效提升。如出版學(xué)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式初衷，便是使學(xué)界和業(yè)界導(dǎo)師起到雙向引導(dǎo)作用。在共同體互動平臺中，可通過共同建設(shè)同一門課程的方式，即由學(xué)界教授從整體上把握知識體系的傳授，業(yè)界專家以案例教學(xué)的實驗課堂方式整合;也可以通過項目主導(dǎo)的工作坊方式與企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品建立平臺，通過實踐教學(xué)的形式達(dá)到實踐與理論的結(jié)合，從而擴大學(xué)生的交叉研究學(xué)術(shù)視野，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研共同體搭建知識創(chuàng)造傳播的人才培養(yǎng)理想模式

從編輯出版人才培養(yǎng)到知識生產(chǎn)單位（出版機構(gòu)等）再到智媒時代融媒體閱讀這一知識創(chuàng)造傳播中，高校始終處于鏈條的起始端，對行業(yè)人才需求的供給具有始發(fā)性意義，對后續(xù)知識生產(chǎn)具有深遠(yuǎn)影響。

1.產(chǎn)學(xué)研的理想模式搭建

共同體是用以描述某種特殊的共生、共存的存在狀態(tài)和生活方式，它不僅意味著共同體中各主體的共同活動與交往，而且意味著各主體在共同活動中形成了休戚與共的親密關(guān)系[4]?；诋a(chǎn)學(xué)研共同體的編輯出版人才培養(yǎng)理想模式，能使各方的信息交流和融合產(chǎn)生多向互動，不僅將產(chǎn)業(yè)往起始端回溯，對教學(xué)進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓人才培育與行業(yè)密切對接，還能發(fā)揮研究界自身科研優(yōu)勢和智庫作用，推動產(chǎn)業(yè)升級，同時從教學(xué)層面進行學(xué)科體系重構(gòu)創(chuàng)新。

產(chǎn)學(xué)研共同體的優(yōu)勢在于：一是在信息共享和信息需求上，各方有共通性和互補性;二是在共同體中，各方實現(xiàn)了信息共享和功能互補;三是在共同體中，各方成員互相尊重，幫助各成員實現(xiàn)各自分目標(biāo)，從而達(dá)到營造更好的人才培養(yǎng)環(huán)境之效[5]。編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體的打造，可使高校在更大范圍內(nèi)引進出版業(yè)不同領(lǐng)域具有專業(yè)特長的專家，通過工作坊的形式為人才培養(yǎng)助力，在學(xué)科體系建構(gòu)上提供更多的智力支持。

2.基于產(chǎn)學(xué)研共同體的實踐實訓(xùn)基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研共同體機制，能進一步加強實踐實訓(xùn)基地建設(shè)。如果說之前高校編輯出版學(xué)專業(yè)把學(xué)生送到出版單位開展實踐，請行業(yè)參與學(xué)術(shù)相關(guān)活動具有一定的隨機性，那么在共同體框架下，這種合作將變得機制化和常態(tài)化，可對學(xué)生進行更常規(guī)化的專業(yè)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

產(chǎn)學(xué)研共同體可以采用項目保證集中實習(xí)制，在確定的時間和標(biāo)準(zhǔn)化流程中，業(yè)界導(dǎo)師把最終目標(biāo)分解成每一階段的實訓(xùn)內(nèi)容，可實現(xiàn)理論教學(xué)實踐化和案例教學(xué)系統(tǒng)化。在此之前，基本是學(xué)生利用寒暑假自行聯(lián)系相關(guān)機構(gòu)實習(xí)，從而獲得對編輯這一職業(yè)的認(rèn)知。而集中實習(xí)保障機制，可以為不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的實踐流程，如采用全流程出版的實訓(xùn)方式或以單品種上市為目標(biāo)的培養(yǎng)方式，改變原有實踐體系的弊端。

3.推動出版科研關(guān)鍵問題研究，提供智庫支持

理想的編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體保障體系，能進一步推動出版科研關(guān)鍵問題研究，然而出版學(xué)界和業(yè)界往往形成截然不同的研究方向——前者重理論輕應(yīng)用，后者重經(jīng)驗輕學(xué)理。

數(shù)字出版研究應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合，在應(yīng)用層面更多地從數(shù)字出版商業(yè)模式、數(shù)字版權(quán)運營、數(shù)字出版物標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題入手，通過共同體獲得各方數(shù)據(jù)支持，使編輯出版學(xué)研究在行業(yè)痛點問題上把握更精準(zhǔn)。同樣，業(yè)界研究在學(xué)界的理論支持和學(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)引下，可跳脫原有經(jīng)驗總結(jié)式、個人啟悟式范示，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。只有產(chǎn)學(xué)研互相交融和指引，才能推進出版科研關(guān)鍵問題的研究，為行業(yè)發(fā)展助力，提供智庫支持。

四、編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體的前期基礎(chǔ)、重點及可能局限

編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體建立的目的是以智媒時代閱讀需求和出版生產(chǎn)方式為導(dǎo)向，整合出版社、高校、研究所、出版相關(guān)企業(yè)等各方資源，揚長避短，將課堂理論教育與出版實踐工作、科研實踐緊密融合，有效促進教學(xué)和人才培養(yǎng)、市場與創(chuàng)新科研的良性循環(huán)，最終達(dá)到多方共贏。

1.學(xué)科發(fā)展的動力是編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體的建立前提

只有真正遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)學(xué)研共同體，才能在后期運營中保證各方有機融合。例如，浙江大學(xué)編輯出版學(xué)科產(chǎn)學(xué)研共同體初衷是遵循編輯出版學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特點，搭建一個產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域互相交流互相促進的平臺。學(xué)科所在的中文系為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，2001年依托一級學(xué)科中國語言文學(xué)，建立編輯出版學(xué)專業(yè)，分別于2011年、2014年在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)招收編輯出版學(xué)方向的碩士生、博士生。鑒于編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研各方的緊密聯(lián)系，浙大編輯出版學(xué)專業(yè)陸續(xù)開展了“出版之門”“出版夢工場”“出版產(chǎn)學(xué)研青年學(xué)術(shù)創(chuàng)新工作坊”等品牌活動，在十余年人才培養(yǎng)過程中不斷驗證產(chǎn)學(xué)研相互促進的成效。

2016年12月，浙江大學(xué)人文學(xué)院聯(lián)合浙江大學(xué)出版社等機構(gòu)創(chuàng)立校級研究機構(gòu)——浙江大學(xué)數(shù)字出版研究中心，中心結(jié)合院系特色和科研特長，重點加強數(shù)字出版與文學(xué)出版兩大方向的學(xué)術(shù)研究及業(yè)界實務(wù)探索，不僅對平臺建設(shè)、編輯實務(wù)有所助益，也為產(chǎn)業(yè)提供智力支持，真正使產(chǎn)學(xué)研三方相互促進，在人才培養(yǎng)、教學(xué)實踐、學(xué)術(shù)研究等方面取得了顯著成效。

編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體實則是之前產(chǎn)學(xué)研平臺的進一步升級?？紤]到學(xué)科發(fā)展方向和杭州是人才輸出的重鎮(zhèn)，浙江大學(xué)編輯出版學(xué)科產(chǎn)學(xué)研共同體除了保留原有的產(chǎn)學(xué)研三方力量，還擴充了產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的隊伍，新加入的單位有商務(wù)印書館、華東師范大學(xué)出版社、浙江教育出版社、浙江文藝出版社、浙江科學(xué)技術(shù)出版社等6家出版機構(gòu)，豐富了原有的產(chǎn)業(yè)實踐形態(tài)。新的共同體擬在智力資源共享、聯(lián)合科研攻關(guān)、創(chuàng)建實踐基地、推動專碩創(chuàng)建、打造合作品牌等方面推動產(chǎn)教結(jié)合。此平臺是多年來探索實踐水到渠成的結(jié)果，不但契合企業(yè)在產(chǎn)教融合中的主體要求，而且極大調(diào)動了高校在此平臺中的積極性。

2.出版學(xué)科體系重構(gòu)是當(dāng)前編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體的重點方向

學(xué)科知識體系是人才教育的基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研各方要根據(jù)智媒時代對出版業(yè)的實際影響，重構(gòu)現(xiàn)有的學(xué)科體系和教材教案，注重引入智能媒體理論研究成果，力求體現(xiàn)人文與科技特色，開啟研究式、啟發(fā)式策劃創(chuàng)意，從而推動編輯出版學(xué)學(xué)科體系的重構(gòu)。

一是注重專業(yè)課程、培養(yǎng)方案的個性化調(diào)整，充分將大數(shù)據(jù)、智能算法運用到教學(xué)方法中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征設(shè)計個性化的課程安排和培養(yǎng)計劃，使學(xué)生全面發(fā)展、各有所長。

二是研發(fā)智媒化的產(chǎn)學(xué)研一體應(yīng)用平臺，打造融合web2.0、機器人寫作、算法、VR新聞、智能媒體等智媒元素的產(chǎn)學(xué)研一體應(yīng)用平臺，使學(xué)生可以真正在學(xué)習(xí)實踐中操練，掌握新技術(shù)，把進階、體驗、互動學(xué)習(xí)模式落到實處。

3.各方視野受限是編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體亟待突破的瓶頸

產(chǎn)學(xué)研共同體畢竟來自不同領(lǐng)域，對當(dāng)下行業(yè)之變的理解也各有不同。企業(yè)、大學(xué)、科研院所由于在創(chuàng)新過程中的定位、資源和能力、發(fā)展目標(biāo)上存在差異，形成了不同甚至是潛在對立的組織文化和行為準(zhǔn)則[6]。

要解決這些問題，首先要加強溝通和相互了解，各方要通過定期交流機制、互訪機制等不斷加深溝通協(xié)調(diào)，找到彼此的長處和痛點，利用好各自有限的注意力。其次，由于真正專業(yè)出身的研究者屈指可數(shù)，既懂得出版又會教學(xué)的師資缺乏，使共同體的合作受限。因此要培養(yǎng)更多青年后備力量，提升學(xué)科的整體活力。再次，出版學(xué)學(xué)科地位需要總體提升。編輯出版學(xué)至今仍棲身于新聞學(xué)與傳播學(xué)等其他學(xué)科之中，專業(yè)學(xué)科目錄的新增和調(diào)整能進一步提升產(chǎn)學(xué)研合作的空間，拓展融合的層次和深度。從根本上而言，以人才培養(yǎng)為核心，積極合作，實現(xiàn)信息共享，分工合理明確，是編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體發(fā)展的未來趨勢和方向。

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